你了解孩子的学习优势方式吗
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2001年10月4日
调查研究表明:由于每一个孩子在气质﹑性格等方面都有着自己的一定特点,因而在知识获取方式上也存在各自不同的优势.你的孩子或学生是哪一种学习优势呢?请仔细﹑认真观察一下,家长和老师在教育时若能了解﹑掌握这一特点,就能因势利导,为他们提供适合其特点的环境与条件.
听觉优势:这类孩子善于用听觉来获取知识,凡中听过的内容都能比较准确而又迅速地记住.这类儿童在听完讲解或故事后,常常会身老师或父母提出 "再讲一遍:的要.教育这类孩子时,应尽量多提供听觉刺激,如把书上的内容朗读出来,录入磁带,把掌握的知识编成儿歌﹑故事等,反复让孩子听,使孩子迅速﹑准确地掌握.
视觉优势:这类孩子获取知识的最好方式是用眼睛看,他们有限高的视觉记忆力和观察能力.看过的东西很容易留下深刻的印象.娲样看一部电影或电视片,他们描述内容﹑情节要比其他孩子更完整﹑准确.在教育这一类孩子时,要尽量为他们提供用眼机会.如带孩子去公园﹑郊外,让孩子进行观察,充分发挥其视觉优势;教学时尽量配制直观教具﹑图片等,让孩子更好地理解和记忆.
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间歇优势:这类孩子在学习过程中,每间隔一段时间便要休息一会;或向外眺望;或是来回走动;要不就趴在桌子上睡觉,表现出种种 "捣乱"行为.他们是老师﹑家长感到 "头痛"的孩子.其实,这是学习过程中的间歇现象,并非注意力分散或不用功的表现,是对所学知识作一个概括﹑总结和归纳,也是一个调整注意力的过程.遇上考试或测验往往能限得较好的成绩.对这类孩子,千万不要轻易指责﹑埋怨,也不要逼着孩子长时间地埋头学习,让孩子自由地安排自己的时间.只要督促在规定时间内完成作业就可以了.
成对优势:这类孩子学习时喜欢两个人在一起,相互通过对话﹑问答,使所学的知识得以理解和巩固.他们既怕孤独,又怕热闹,而且他们所结交的伴,大多很稳定,性格上也比较接近.对这类孩子,老师要尽量为他们提供学习条件,如把他们安排在同桌,分在一个小组.家长也要支持﹑鼓励孩子把同伴带到家中一起学习﹑讨论.
单一优势:这类孩子愿意独自一人在安静的环境下学习思考.不喜欢热闹的环境与气氛.学习时遇的喧哗吵闹声,往往会用手指或棉球塞住耳朵.做作业一个人躲在安静的角落里,极少与人商量讨论.这类孩子自觉性很高,并且能坚持长时间学习,甚至废寝忘食.对这类孩子,要提供一个安静的学习环境,切忌随意打扰.
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背景优势:这类孩子最明显特点是:在嘈杂的环境中能够专注地学习.甚至于喜欢打开收音机或录音机,在乐曲的陪伴下,能精神振奋,集中注意力,长时间的学习.如果失去背景,反而出现紧张﹑不安﹑烦燥等情绪变化.对这类孩子,家长不要误认为孩子是一心二用,注意力不集中,因而阻止孩子的行为,应该尽力为孩子创造一个适全他特点的学习环境.
书写优势:这类儿童的笔头很勤快,随身总带着一支得寸进尺和一个小本子,对看到或听到内容,总喜欢随时随地记下来,经过一番书面整理后,就会牢牢记住.他们有较高的思维﹑概括与理解能力.对这类儿童,教育时,要有意识地提供一些学习资料,让孩子通过书硐 获得更多的知识.
综合优势:这类儿童虽然没有某一方面明显的优势,但能调动各种感觉器官,采用各种方式去获取﹑理解﹑巩固新的知识.在学习活动中,他们不仅专心致声听﹑看 且常常决笔记,可能的话 动手去模,亲手去做.这类儿童对知识的掌握与理解,一般都比较全面﹑深刻,有很强的接爱能力.但往往有过于自信﹑骄傲的不良倾向.因此,在教育时不要过分夸奖,要及时发现孩子身上的不良倾向,并加以纠正和引导.
动手优势:这类孩子往往不满足于耳闻目睹,喜欢在动手的过程中接受﹑获取﹑理解新的知识.他们多好奇﹑好动,富有探索精神,有很强的运动记忆能力.总喜欢根据讲解或说明的窗帘,亲自动手做一做,只要一经动手,便会很快地掌握和理解.但由迂些孩子常常会弄球物品,有手脚不停的现象,老师和家长注意不要粗暴地指责他们,甚至于认为他们患 "多动症",而应该为孩子提供实验物品﹑扬所及动手机会,可能的话的抽时间与孩子一起研究探索,鼓励孩子的这一良好优势., http://www.100md.com
听觉优势:这类孩子善于用听觉来获取知识,凡中听过的内容都能比较准确而又迅速地记住.这类儿童在听完讲解或故事后,常常会身老师或父母提出 "再讲一遍:的要.教育这类孩子时,应尽量多提供听觉刺激,如把书上的内容朗读出来,录入磁带,把掌握的知识编成儿歌﹑故事等,反复让孩子听,使孩子迅速﹑准确地掌握.
视觉优势:这类孩子获取知识的最好方式是用眼睛看,他们有限高的视觉记忆力和观察能力.看过的东西很容易留下深刻的印象.娲样看一部电影或电视片,他们描述内容﹑情节要比其他孩子更完整﹑准确.在教育这一类孩子时,要尽量为他们提供用眼机会.如带孩子去公园﹑郊外,让孩子进行观察,充分发挥其视觉优势;教学时尽量配制直观教具﹑图片等,让孩子更好地理解和记忆.
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间歇优势:这类孩子在学习过程中,每间隔一段时间便要休息一会;或向外眺望;或是来回走动;要不就趴在桌子上睡觉,表现出种种 "捣乱"行为.他们是老师﹑家长感到 "头痛"的孩子.其实,这是学习过程中的间歇现象,并非注意力分散或不用功的表现,是对所学知识作一个概括﹑总结和归纳,也是一个调整注意力的过程.遇上考试或测验往往能限得较好的成绩.对这类孩子,千万不要轻易指责﹑埋怨,也不要逼着孩子长时间地埋头学习,让孩子自由地安排自己的时间.只要督促在规定时间内完成作业就可以了.
成对优势:这类孩子学习时喜欢两个人在一起,相互通过对话﹑问答,使所学的知识得以理解和巩固.他们既怕孤独,又怕热闹,而且他们所结交的伴,大多很稳定,性格上也比较接近.对这类孩子,老师要尽量为他们提供学习条件,如把他们安排在同桌,分在一个小组.家长也要支持﹑鼓励孩子把同伴带到家中一起学习﹑讨论.
单一优势:这类孩子愿意独自一人在安静的环境下学习思考.不喜欢热闹的环境与气氛.学习时遇的喧哗吵闹声,往往会用手指或棉球塞住耳朵.做作业一个人躲在安静的角落里,极少与人商量讨论.这类孩子自觉性很高,并且能坚持长时间学习,甚至废寝忘食.对这类孩子,要提供一个安静的学习环境,切忌随意打扰.
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背景优势:这类孩子最明显特点是:在嘈杂的环境中能够专注地学习.甚至于喜欢打开收音机或录音机,在乐曲的陪伴下,能精神振奋,集中注意力,长时间的学习.如果失去背景,反而出现紧张﹑不安﹑烦燥等情绪变化.对这类孩子,家长不要误认为孩子是一心二用,注意力不集中,因而阻止孩子的行为,应该尽力为孩子创造一个适全他特点的学习环境.
书写优势:这类儿童的笔头很勤快,随身总带着一支得寸进尺和一个小本子,对看到或听到内容,总喜欢随时随地记下来,经过一番书面整理后,就会牢牢记住.他们有较高的思维﹑概括与理解能力.对这类儿童,教育时,要有意识地提供一些学习资料,让孩子通过书硐 获得更多的知识.
综合优势:这类儿童虽然没有某一方面明显的优势,但能调动各种感觉器官,采用各种方式去获取﹑理解﹑巩固新的知识.在学习活动中,他们不仅专心致声听﹑看 且常常决笔记,可能的话 动手去模,亲手去做.这类儿童对知识的掌握与理解,一般都比较全面﹑深刻,有很强的接爱能力.但往往有过于自信﹑骄傲的不良倾向.因此,在教育时不要过分夸奖,要及时发现孩子身上的不良倾向,并加以纠正和引导.
动手优势:这类孩子往往不满足于耳闻目睹,喜欢在动手的过程中接受﹑获取﹑理解新的知识.他们多好奇﹑好动,富有探索精神,有很强的运动记忆能力.总喜欢根据讲解或说明的窗帘,亲自动手做一做,只要一经动手,便会很快地掌握和理解.但由迂些孩子常常会弄球物品,有手脚不停的现象,老师和家长注意不要粗暴地指责他们,甚至于认为他们患 "多动症",而应该为孩子提供实验物品﹑扬所及动手机会,可能的话的抽时间与孩子一起研究探索,鼓励孩子的这一良好优势., http://www.100md.com