卫生医士专业·平民笔记之1979
卫校是为医疗卫生单位培养“士”级专业技术人员的。卫校毕业生实习期一过，就是医士、检验士、护士、药剂士……
“士”是个什么级别呢？首先，“士”是国家干部身份，从事的是医务卫生工作。第二，“士”是专业技术职称中最低一档，到它的下面，就是工人身份的工勤人员了，它的上面则依次是“×师”(相当于助理讲师级)、“主管×师”(相当于讲师级)、“副主任×师”(相当于副教授级)、“主任×师”(教授级)。第三，“士”是一个过渡存在的一个专业技术层，最终是肯定要消除的。医疗卫生工作关系到人的身体健康和生命安全，没有相当的专业技术理论水平，不能从事医疗卫生工作，对此，政府的意图是明确的，如十多年里前国家就取消医士在国家所设医疗卫生机构里的处方权，即不能再给人看病开药。不过，“士”层的消除不是件容易事，可能要花相当长的时间。
一九八0年下半年，当我高考后被录入荆州地区卫生学校时，对上面的这些是一窍不通的。大队卫生室里的赤脚医生，或是跟着师傅学的中医，或是在“五七”中学红医班混了几个月后回来边学边干的，或是部队退伍的卫生兵，有的才小学毕业。公社卫生院的医生们，听说有文化大革命前从外地分来的大学毕业生，但本大队和隔壁大队都有过去的中医学徒在里面当医生。所以，无论是我的亲戚，还是我自己，对毕业后的工作情况，还是比较有信心的。只是录取通知书的“卫生医士专业”几个字，着实让人费解。只听说有医生，没听说有医士。或者，医士就是医生吧。可为什么要加上“卫生”两字呢？现在的卫生院就是过去的医院，“卫生”不就是“医”吗？家里农村的人弄不清楚是怎么回事，问学校老师，也没听说过，一个在公社卫生院工作的亲戚，也弄不清楚是怎么回事——那时还没有技术职称一说呢。
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到了学校，我们班被编为“卫生医士”三班。并不是本届“卫生医士”专业有三个班，而是建校以来，本班是开办的本专业第三个班。同学们首先关心的就是“卫生医士”是怎么回事。班主任是个前两年毕业的“卫生医士”班留校生，他说，“卫生医士”专业就是学预防医学的。什么是“预防医学”呢？就是毕业后做卫生防疫工作的。卫生防疫工作是干什么的，我们还是不知道。老师说：“你们小时候打过预防针吧？通俗地说，卫生防疫工作就是安排打预防针的。当然，还有其它卫生防疫工作。”大家一时像掉在了冰窖时，顿时心凉了半截。弄了半天，我们就是学怎么给人打预防针？难怪把个专业名字取得大家都不懂，就是怕大家知道是打预防针这个专业后，都不来上学了吧？我们都知道，医生是个好职业，给人看病多吃香啊，那打预防针有什么意思，谁看得起？
刚一进学校，同学们思想上都有了情绪，年轻的班主任老师很着急，怕今后不好管理。大道理是免不了要讲的，什么革命工作只有分工不同，没有高下不同，什么大家都是革命的螺丝钉等等，但大道理服不了人。班主任又讲专业前景，说医学分临床医学和预防医学两大门类，临床医生的工作对象只是单个的患者，开的处方针对的是个体，而防疫医生的工作对象却是整个人群，开的处方针对的是群体；防疫医生工作做好了，临床医生只有喝西北风。他是想增强我们的专业和职业自豪感，可现实就摆在那儿，空洞的自豪当不了饭吃。
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他最后讲了最实际的毕业分配问题。他说，现在医学院招的学生多得很，中央一级的，省一级都办有医学院，各地区也办有专科医学院，招的学生多得很，开办的专业大都是临床专业，如果我们在中专性质的卫校也学临床，毕业后如本科、专科学生一同竞争，除非家里后台特别硬，肯定只有分配到公社一级的卫生院去。学预防专业则不一样，目前各医学院开办卫生系的不多，中央、省一级医学院卫生系的学生分到省、地区卫生防疫站都不够，而地区一级医学院是绝对没有开办卫生系的，分配时在县卫生防疫站没有谁与我们争抢。在全地区各县的卫生防疫站，文革前曾分配过一些医学院毕业生，文革期间本校卫生医士一班、二班有近百名学生分配在十几个县，但很多人改行到医院工作去了，各站现有人员主要是三类，一是少量临床专业改行的，专业不对口；二是一部分部队转业、退伍的，不懂行；三是大量的“以工代干”(工人身份做干部身份的事)或“工转干”(工人身份转为了干部身份)的，专业能力极差，普遍都存在缺乏专业人才的问题，也正是在这种情况下，文革后学校才第一次开办我们这届卫生医士专业班。他举了好几个县的例子，说他基本可以保证大家毕业后分在县卫生防疫站工作，而且马上就可以成为单位的骨干。他这一番分析有理有据，才让我们心理平衡一些。
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两年时间里，我们共学习了二十门课程，其中十三门是公共课，即各学校各个专业都要学习的课程，包括马克思主义哲学与政治经济学、解剖学与组织胚胎学、生理学、病理学、药理学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、中医学、医用英语、拉丁文，但由于时间太紧，中医学实际没有上；专业课则有七门，包括流行病学，微生物与寄生虫学，学校少年儿童卫生学，劳动卫生与职业病学，环境卫生学，食品卫生学，统计学。学校开办这个专业显然是十分勉强的，公共课程的师资力量尚可，基础理论课程由本校教师负责，临床课程由紧挨学校的荆州地区医院的医生负责，但专业课程却有五门课的老师是外请的。
长期以来，我国卫生工作的方针是“以防为主，防治结合”，但是政府对卫生防疫专业人才的培训、使用似乎并不重视。我后来工作过的石首县卫生防疫站，从一九六六年至今，仅于上世纪九十年代分配去过一个医学院卫生系毕业生，后来陆续分配去的荆州卫校卫生医士专业毕业的学生，一直是主力骨干。荆州卫校卫生医士三班的五十多名同学，目前仍从事卫生防疫工作的，也不到四分之一了。有在各种党政机关包括卫生行政管理机关工作的，还有在法院、公安局工作，更多的同学通过进修、培训，改行当了临床医生。
(听风堂主 2002年2月27日 转载自故乡 http://www.guxiang.com), 百拇医药
“士”是个什么级别呢？首先，“士”是国家干部身份，从事的是医务卫生工作。第二，“士”是专业技术职称中最低一档，到它的下面，就是工人身份的工勤人员了，它的上面则依次是“×师”(相当于助理讲师级)、“主管×师”(相当于讲师级)、“副主任×师”(相当于副教授级)、“主任×师”(教授级)。第三，“士”是一个过渡存在的一个专业技术层，最终是肯定要消除的。医疗卫生工作关系到人的身体健康和生命安全，没有相当的专业技术理论水平，不能从事医疗卫生工作，对此，政府的意图是明确的，如十多年里前国家就取消医士在国家所设医疗卫生机构里的处方权，即不能再给人看病开药。不过，“士”层的消除不是件容易事，可能要花相当长的时间。
一九八0年下半年，当我高考后被录入荆州地区卫生学校时，对上面的这些是一窍不通的。大队卫生室里的赤脚医生，或是跟着师傅学的中医，或是在“五七”中学红医班混了几个月后回来边学边干的，或是部队退伍的卫生兵，有的才小学毕业。公社卫生院的医生们，听说有文化大革命前从外地分来的大学毕业生，但本大队和隔壁大队都有过去的中医学徒在里面当医生。所以，无论是我的亲戚，还是我自己，对毕业后的工作情况，还是比较有信心的。只是录取通知书的“卫生医士专业”几个字，着实让人费解。只听说有医生，没听说有医士。或者，医士就是医生吧。可为什么要加上“卫生”两字呢？现在的卫生院就是过去的医院，“卫生”不就是“医”吗？家里农村的人弄不清楚是怎么回事，问学校老师，也没听说过，一个在公社卫生院工作的亲戚，也弄不清楚是怎么回事——那时还没有技术职称一说呢。
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到了学校，我们班被编为“卫生医士”三班。并不是本届“卫生医士”专业有三个班，而是建校以来，本班是开办的本专业第三个班。同学们首先关心的就是“卫生医士”是怎么回事。班主任是个前两年毕业的“卫生医士”班留校生，他说，“卫生医士”专业就是学预防医学的。什么是“预防医学”呢？就是毕业后做卫生防疫工作的。卫生防疫工作是干什么的，我们还是不知道。老师说：“你们小时候打过预防针吧？通俗地说，卫生防疫工作就是安排打预防针的。当然，还有其它卫生防疫工作。”大家一时像掉在了冰窖时，顿时心凉了半截。弄了半天，我们就是学怎么给人打预防针？难怪把个专业名字取得大家都不懂，就是怕大家知道是打预防针这个专业后，都不来上学了吧？我们都知道，医生是个好职业，给人看病多吃香啊，那打预防针有什么意思，谁看得起？
刚一进学校，同学们思想上都有了情绪，年轻的班主任老师很着急，怕今后不好管理。大道理是免不了要讲的，什么革命工作只有分工不同，没有高下不同，什么大家都是革命的螺丝钉等等，但大道理服不了人。班主任又讲专业前景，说医学分临床医学和预防医学两大门类，临床医生的工作对象只是单个的患者，开的处方针对的是个体，而防疫医生的工作对象却是整个人群，开的处方针对的是群体；防疫医生工作做好了，临床医生只有喝西北风。他是想增强我们的专业和职业自豪感，可现实就摆在那儿，空洞的自豪当不了饭吃。
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他最后讲了最实际的毕业分配问题。他说，现在医学院招的学生多得很，中央一级的，省一级都办有医学院，各地区也办有专科医学院，招的学生多得很，开办的专业大都是临床专业，如果我们在中专性质的卫校也学临床，毕业后如本科、专科学生一同竞争，除非家里后台特别硬，肯定只有分配到公社一级的卫生院去。学预防专业则不一样，目前各医学院开办卫生系的不多，中央、省一级医学院卫生系的学生分到省、地区卫生防疫站都不够，而地区一级医学院是绝对没有开办卫生系的，分配时在县卫生防疫站没有谁与我们争抢。在全地区各县的卫生防疫站，文革前曾分配过一些医学院毕业生，文革期间本校卫生医士一班、二班有近百名学生分配在十几个县，但很多人改行到医院工作去了，各站现有人员主要是三类，一是少量临床专业改行的，专业不对口；二是一部分部队转业、退伍的，不懂行；三是大量的“以工代干”(工人身份做干部身份的事)或“工转干”(工人身份转为了干部身份)的，专业能力极差，普遍都存在缺乏专业人才的问题，也正是在这种情况下，文革后学校才第一次开办我们这届卫生医士专业班。他举了好几个县的例子，说他基本可以保证大家毕业后分在县卫生防疫站工作，而且马上就可以成为单位的骨干。他这一番分析有理有据，才让我们心理平衡一些。
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两年时间里，我们共学习了二十门课程，其中十三门是公共课，即各学校各个专业都要学习的课程，包括马克思主义哲学与政治经济学、解剖学与组织胚胎学、生理学、病理学、药理学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、中医学、医用英语、拉丁文，但由于时间太紧，中医学实际没有上；专业课则有七门，包括流行病学，微生物与寄生虫学，学校少年儿童卫生学，劳动卫生与职业病学，环境卫生学，食品卫生学，统计学。学校开办这个专业显然是十分勉强的，公共课程的师资力量尚可，基础理论课程由本校教师负责，临床课程由紧挨学校的荆州地区医院的医生负责，但专业课程却有五门课的老师是外请的。
长期以来，我国卫生工作的方针是“以防为主，防治结合”，但是政府对卫生防疫专业人才的培训、使用似乎并不重视。我后来工作过的石首县卫生防疫站，从一九六六年至今，仅于上世纪九十年代分配去过一个医学院卫生系毕业生，后来陆续分配去的荆州卫校卫生医士专业毕业的学生，一直是主力骨干。荆州卫校卫生医士三班的五十多名同学，目前仍从事卫生防疫工作的，也不到四分之一了。有在各种党政机关包括卫生行政管理机关工作的，还有在法院、公安局工作，更多的同学通过进修、培训，改行当了临床医生。
(听风堂主 2002年2月27日 转载自故乡 http://www.guxiang.com), 百拇医药