我用玩具“教训”儿子
出差刚回到家，就听妻子说起七岁的儿子和邻居家小明打架的事。儿子一放学回来，我就把他给叫了过来。
他显然像知道我要找他干什么一样，可怜兮兮地坐了下来，低着头不敢看我。想起出差时给他买了几个玩具，我心中一动，想到了一个办法。我说：“儿子，想不想知道爸爸给你买了什么玩具回来呀？”儿子听到这话，一下子抬起了头，眼中有了光彩。我笑呵呵地从房间拿出两样玩具：一部电动小车和一只小毛毛熊，毛毛熊可以让他抱着睡觉。
儿子看到玩具，就缠着让我给他玩。我迅速把玩具收起来，对儿子说：“既然爸爸买了回来，肯定会让你玩的，不过爸爸得看你能不能做到玩具对你的要求。”儿子惊讶地问道：“爸爸，怎么玩具也有要求？它可不会说话的哦。”我笑了笑，重新拿出那部电动小车，此时儿子已经忘记了我要找他算账的事了，不等我说话，就指着电动小车说：“爸爸，这小车有什么要求？你快说嘛。”我没有答他，把小车往地上一放，按了一下按钮，小车就跑了出去，儿子飞快地过去拦住了小车，这时我对他说：“儿子，玩具虽然不会说话，但你想拥有它，就得满足它的要求。你看这部小车，按一下它就会跑，有些人也是这样，在他背后捅一下，说他一句不中听的话，马上就蹦起来，发脾气了。”儿子听到这话，脸上的笑意全没有了，显然是想起了打架的事。我接着说：“儿子，只要你能做到人家按你一下也不会跑，人家说你坏话也不会发脾气的话，这小车就给你。”儿子看着我，犹豫了一下，还是点了点头。
, 百拇医药
晚饭的时候，儿子不小心把碗摔到地上了，妻子禁不住唠叨起来：“你这小家伙，平常那么爱玩，动这里动那里，现在把碗摔了，自己把它收拾干净!”儿子嘟了嘟嘴，却出奇地没有说话，默默地拿来扫帚扫着地上的饭菜，我在一旁为“阴谋”得逞而得意着。等儿子睡着了，我悄悄地把小车放在他的枕边。
第二天下班回来，儿子正在看电视，手中还拿着那部小车。我拿出毛毛熊，对他说：“儿子，昨天你已经达到了小车的要求，不知道今天你能不能达到小熊的要求呢？”儿子好奇地问道：“爸爸，这小熊又会有什么要求给我呀？”我摸着儿子的头对他说：“儿子，其实我和妈妈平时对你那么凶，都是因为爱你，希望你好。你看这只小熊也一样，它不只让你抱来抱去，还陪着你睡觉，可是它却一直睁着眼睛，从来都不敢睡，因为它知道要照顾你。儿子，当你学会了如何照顾别人，这小熊就给你。”儿子好像明白了什么，看着毛毛熊的眼睛，愣愣地坐在那里，没有说话。
这天刚下班回来，就看到妻子在为儿子贴创可贴，原来儿子的手不知道被什么东西划了一下，流血了。吃过晚饭后，儿子在房间里做作业，妻子边看电视边对我说出儿子受伤的经过：“下午的时候，隔壁跟儿子打过架的那个小明在楼前的小树林里爬树，不小心被树夹住，动不了，正好碰上儿子放学回来，儿子过去帮他。因为担心小明的爸妈知道了会骂小明，所以儿子也没有叫大人，使劲地掰开那根夹住小明的树干，他手上的伤口，就是被树枝划破的。”
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听完，我心里很为儿子的“不计前嫌”而高兴。
当我把毛毛熊拿给儿子时，儿子对我说：“爸爸，我只是特别想得到玩具才那样做的，刚开始我心里并不想这样要求自己，不过，现在我发现这样做能让大家高兴，也挺好的。”我心中一震，暗叹儿子毕竟是一个小孩子，不可能一两天之内就改变那么多，就像他说的那样，只是受到了玩具的“诱惑”而已。
虽然这次“玩具训儿”并没有完全成功，但我却为儿子想得到玩具就去改变而高兴，为儿子认定目标就去追求的劲头而高兴，这也是另外一份丰硕的收获。
点评：这位父亲以物质奖励的方式引导和矫正孩子行为的做法，取得了一定的效果，这暗合了心理学中行为主义学派的思想：通过奖励或惩罚，可以控制和塑造个体的行为。而且对于幼小的孩子，这种方法的效果通常会比对成人更好。
就行为主义心理学的方法而言，行为塑造有一些基本的原则。比如及时强化原则(当个体表现出我们希望他出现的行为时，要及时鼓励或奖励他，让他知道是因为该行为才得到这样的奖赏的)；小步调进步原则(个体的行为习惯需要慢慢养成，改变的步子不要太大，要适合个体的个性、年龄、自控力等个人条件)。
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令人感到惊奇的是儿子后来的自我反省，他主动告诉爸爸“我只是特别想得到玩具才那样做的”，并意识到“现在我发现这样做能让大家高兴，也挺好的”。这对一个年仅七岁的孩子来说，绝对是不容易的。这也引发了父亲的反思，反思自己的“玩具训儿”并没有完全成功。因此，在使用奖赏作为孩子行为塑造的利器的同时，要小心这是一把双刃剑。若使用不当，也会有不良反应的。比如孩子慢慢依赖于奖赏，没有奖励物就不行动等。
行为主义心理学的行为矫正技术告诉我们，在使用奖赏的时候还应该注意：不要只使用物质奖赏，这样会造成孩子对奖赏的依赖，或者慢慢地会对价值低的奖赏无动于衷。教育者应该灵活运用多种奖赏手段，比如口头表扬、陪同游戏、爱抚等，来形成和塑造、激励和巩固孩子的行为。
此外，还可以提醒教育者的是，玩具也可以作为道具(而不是奖励物)来教育孩子。比如用玩具作为道具给孩子讲一则故事，而故事的主题是关于情绪控制或人际交往的。低年龄的孩子会接受这样的方式，从中受到教育，改变观念态度，并进而表现在行为的改善上。这样的方法家长也不妨一试，有时效果更好。(点评者：华东师范大学心理咨询中心主任叶斌副教授), http://www.100md.com
他显然像知道我要找他干什么一样，可怜兮兮地坐了下来，低着头不敢看我。想起出差时给他买了几个玩具，我心中一动，想到了一个办法。我说：“儿子，想不想知道爸爸给你买了什么玩具回来呀？”儿子听到这话，一下子抬起了头，眼中有了光彩。我笑呵呵地从房间拿出两样玩具：一部电动小车和一只小毛毛熊，毛毛熊可以让他抱着睡觉。
儿子看到玩具，就缠着让我给他玩。我迅速把玩具收起来，对儿子说：“既然爸爸买了回来，肯定会让你玩的，不过爸爸得看你能不能做到玩具对你的要求。”儿子惊讶地问道：“爸爸，怎么玩具也有要求？它可不会说话的哦。”我笑了笑，重新拿出那部电动小车，此时儿子已经忘记了我要找他算账的事了，不等我说话，就指着电动小车说：“爸爸，这小车有什么要求？你快说嘛。”我没有答他，把小车往地上一放，按了一下按钮，小车就跑了出去，儿子飞快地过去拦住了小车，这时我对他说：“儿子，玩具虽然不会说话，但你想拥有它，就得满足它的要求。你看这部小车，按一下它就会跑，有些人也是这样，在他背后捅一下，说他一句不中听的话，马上就蹦起来，发脾气了。”儿子听到这话，脸上的笑意全没有了，显然是想起了打架的事。我接着说：“儿子，只要你能做到人家按你一下也不会跑，人家说你坏话也不会发脾气的话，这小车就给你。”儿子看着我，犹豫了一下，还是点了点头。
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晚饭的时候，儿子不小心把碗摔到地上了，妻子禁不住唠叨起来：“你这小家伙，平常那么爱玩，动这里动那里，现在把碗摔了，自己把它收拾干净!”儿子嘟了嘟嘴，却出奇地没有说话，默默地拿来扫帚扫着地上的饭菜，我在一旁为“阴谋”得逞而得意着。等儿子睡着了，我悄悄地把小车放在他的枕边。
第二天下班回来，儿子正在看电视，手中还拿着那部小车。我拿出毛毛熊，对他说：“儿子，昨天你已经达到了小车的要求，不知道今天你能不能达到小熊的要求呢？”儿子好奇地问道：“爸爸，这小熊又会有什么要求给我呀？”我摸着儿子的头对他说：“儿子，其实我和妈妈平时对你那么凶，都是因为爱你，希望你好。你看这只小熊也一样，它不只让你抱来抱去，还陪着你睡觉，可是它却一直睁着眼睛，从来都不敢睡，因为它知道要照顾你。儿子，当你学会了如何照顾别人，这小熊就给你。”儿子好像明白了什么，看着毛毛熊的眼睛，愣愣地坐在那里，没有说话。
这天刚下班回来，就看到妻子在为儿子贴创可贴，原来儿子的手不知道被什么东西划了一下，流血了。吃过晚饭后，儿子在房间里做作业，妻子边看电视边对我说出儿子受伤的经过：“下午的时候，隔壁跟儿子打过架的那个小明在楼前的小树林里爬树，不小心被树夹住，动不了，正好碰上儿子放学回来，儿子过去帮他。因为担心小明的爸妈知道了会骂小明，所以儿子也没有叫大人，使劲地掰开那根夹住小明的树干，他手上的伤口，就是被树枝划破的。”
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听完，我心里很为儿子的“不计前嫌”而高兴。
当我把毛毛熊拿给儿子时，儿子对我说：“爸爸，我只是特别想得到玩具才那样做的，刚开始我心里并不想这样要求自己，不过，现在我发现这样做能让大家高兴，也挺好的。”我心中一震，暗叹儿子毕竟是一个小孩子，不可能一两天之内就改变那么多，就像他说的那样，只是受到了玩具的“诱惑”而已。
虽然这次“玩具训儿”并没有完全成功，但我却为儿子想得到玩具就去改变而高兴，为儿子认定目标就去追求的劲头而高兴，这也是另外一份丰硕的收获。
点评：这位父亲以物质奖励的方式引导和矫正孩子行为的做法，取得了一定的效果，这暗合了心理学中行为主义学派的思想：通过奖励或惩罚，可以控制和塑造个体的行为。而且对于幼小的孩子，这种方法的效果通常会比对成人更好。
就行为主义心理学的方法而言，行为塑造有一些基本的原则。比如及时强化原则(当个体表现出我们希望他出现的行为时，要及时鼓励或奖励他，让他知道是因为该行为才得到这样的奖赏的)；小步调进步原则(个体的行为习惯需要慢慢养成，改变的步子不要太大，要适合个体的个性、年龄、自控力等个人条件)。
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令人感到惊奇的是儿子后来的自我反省，他主动告诉爸爸“我只是特别想得到玩具才那样做的”，并意识到“现在我发现这样做能让大家高兴，也挺好的”。这对一个年仅七岁的孩子来说，绝对是不容易的。这也引发了父亲的反思，反思自己的“玩具训儿”并没有完全成功。因此，在使用奖赏作为孩子行为塑造的利器的同时，要小心这是一把双刃剑。若使用不当，也会有不良反应的。比如孩子慢慢依赖于奖赏，没有奖励物就不行动等。
行为主义心理学的行为矫正技术告诉我们，在使用奖赏的时候还应该注意：不要只使用物质奖赏，这样会造成孩子对奖赏的依赖，或者慢慢地会对价值低的奖赏无动于衷。教育者应该灵活运用多种奖赏手段，比如口头表扬、陪同游戏、爱抚等，来形成和塑造、激励和巩固孩子的行为。
此外，还可以提醒教育者的是，玩具也可以作为道具(而不是奖励物)来教育孩子。比如用玩具作为道具给孩子讲一则故事，而故事的主题是关于情绪控制或人际交往的。低年龄的孩子会接受这样的方式，从中受到教育，改变观念态度，并进而表现在行为的改善上。这样的方法家长也不妨一试，有时效果更好。(点评者：华东师范大学心理咨询中心主任叶斌副教授), http://www.100md.com