父母、老师：是你们“教”会我嫉妒
“我的孩子很好强，若有别的人得到表扬，他就难过……”，你的孩子有类似的情况吗？如果有，你就要好好检讨自己了。
这天，一位家长对我诉苦道：“我女儿今年读二年级，很好强。她总在班里瞄准一个女孩子和她比。如果那个女孩受表扬或者考得好，她回家后就会很难过，而且不时说人家这也不好那也不好。她还会有意不和人家玩，以此发泄不满。我感觉这是她的嫉妒心在作怪，多次说她，都没有作用。怎么办？”
我问这位家长平时是不是对孩子要求很严格，是不是也有意无意将她和别的同学比。这位家长低下了头。
其实，每个孩子都有不同程度的好胜，希望自己是优秀的。真正的、健康的“好胜”和“竞争”可以促进孩子全面健康的发展。它应该有以下三个特点。
第一，“好胜”的对象首先应该是自己，要战胜自我，超越自我。
, 百拇医药
人要取胜，关键在于实力，而要提高实力，关键是超越自己。当然，我要提高自己就得向别人学习，要进行横向的比较，以发现自身的优势和不足，但是无论怎样横向比较，最后必须落实到改变自我上面来。连自我都不能超越的人是无法超越别人的，超越自我是超越别人的前提，超越别人只不过是超越自我的一种自然结果，是副产品。有些家长和老师却把超越自我和超越别人的关系颠倒了，他们总是搞横向比较，忽视了孩子自己跟自己比是否有进步。这样时间久了，孩子就会形成眼睛盯着别人位置的不正常的“排队心理”，于是很自然就会滑向嫉妒的泥坑。
英国的老师总是拿一个学生的现在和过去作比较，因此总是觉得孩子有进步，总是觉得孩子可爱，他们很少横向比较孩子。在这样的氛围中，孩子注意的就会是“今日的自我”与“昨日的自我”的比较，沿着这个思路想问题，是不容易嫉妒的。所以孩子的嫉妒心理，多半是大人无意中造成的。
第二，“好胜”应该主要对事，而不对人。
, 百拇医药 所谓“胜”，只是说在某一件事情上比别人做得好，如此而已，并不是说整个人比别人高一等。数学不如你，但语文可能比你强；学习不如你，但钢琴可能弹得比你好；智力不如你，但身体动作却可能比你协调、迅速。也就是说，所谓胜负，主要是对事而不对人的。人都是平等的，都是好孩子。这样的“好胜”和“竞争”就不容易造成某些孩子的妄自尊大和另一些孩子的自卑，就比较健康。如果对孩子某次考试成绩的高低和某次比赛的输赢太在意，老要分出个“好学生”和“差生”，这种竞争的结果就会涉及到孩子整个的生活质量，于是一下子就把孩子的注意力从事情的比赛转移到人的位置上去了。在这种气氛下，孩子之间互相嫉妒恐怕就难免了。
第三，面对现实。
任何竞赛必有胜负，真正好胜的人，光是不怕失败是不够的，还要勇于老老实实承认失败，接受失败的现实。这既是对胜利者的尊重，也是一种自尊(输球不输人)。应该承认，人的能力有大小，该服气就得服气，如此就不会嫉妒了。如果家长和老师划不清“老实认输”和“灰心”的界限，甚至只要孩子认输就说他没出息，那谁会愿意做没出息的人呢？于是孩子只好瞪着眼睛说大话，或者在幻想的胜利中欺骗自己，或者干脆就给胜利者使坏，既然光明正大的竞争我争不过你，那就只好走歪门邪道了。上面那位家长提到的女孩，用不和人家玩来发泄自己的不满，就带有这种色彩。这很可能与家长不切实际的高期望值有关，家长对孩子“好胜”、“竞争”的鼓励，导致了孩子的“嫉妒”，成了怂恿孩子们搞“窝里斗”的动力。
从以上三方面我们可以看出，孩子有嫉妒心，主要是环境造成的，是家庭教育和学校教育的失误引起的。
由此可知，要解决嫉妒问题，首先就要提高家长和教师对健康“竞争”的认识。有了正确的认识，自然会创造一种积极向上而又大度宽容的气氛，嫉妒就可以减少。另外，不要对孩子提出不切实际的指标，你实事求是看待孩子，孩子才能实事求是看待别人。对某些特别爱嫉妒别人的孩子，要耐心做工作，关键是引导他们眼睛少盯着别人，而多研究自我。有自知之明的人，不会嫉妒别人；忙于提高自己的人，没有工夫嫉妒别人。, 百拇医药
这天，一位家长对我诉苦道：“我女儿今年读二年级，很好强。她总在班里瞄准一个女孩子和她比。如果那个女孩受表扬或者考得好，她回家后就会很难过，而且不时说人家这也不好那也不好。她还会有意不和人家玩，以此发泄不满。我感觉这是她的嫉妒心在作怪，多次说她，都没有作用。怎么办？”
我问这位家长平时是不是对孩子要求很严格，是不是也有意无意将她和别的同学比。这位家长低下了头。
其实，每个孩子都有不同程度的好胜，希望自己是优秀的。真正的、健康的“好胜”和“竞争”可以促进孩子全面健康的发展。它应该有以下三个特点。
第一，“好胜”的对象首先应该是自己，要战胜自我，超越自我。
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人要取胜，关键在于实力，而要提高实力，关键是超越自己。当然，我要提高自己就得向别人学习，要进行横向的比较，以发现自身的优势和不足，但是无论怎样横向比较，最后必须落实到改变自我上面来。连自我都不能超越的人是无法超越别人的，超越自我是超越别人的前提，超越别人只不过是超越自我的一种自然结果，是副产品。有些家长和老师却把超越自我和超越别人的关系颠倒了，他们总是搞横向比较，忽视了孩子自己跟自己比是否有进步。这样时间久了，孩子就会形成眼睛盯着别人位置的不正常的“排队心理”，于是很自然就会滑向嫉妒的泥坑。
英国的老师总是拿一个学生的现在和过去作比较，因此总是觉得孩子有进步，总是觉得孩子可爱，他们很少横向比较孩子。在这样的氛围中，孩子注意的就会是“今日的自我”与“昨日的自我”的比较，沿着这个思路想问题，是不容易嫉妒的。所以孩子的嫉妒心理，多半是大人无意中造成的。
第二，“好胜”应该主要对事，而不对人。
, 百拇医药 所谓“胜”，只是说在某一件事情上比别人做得好，如此而已，并不是说整个人比别人高一等。数学不如你，但语文可能比你强；学习不如你，但钢琴可能弹得比你好；智力不如你，但身体动作却可能比你协调、迅速。也就是说，所谓胜负，主要是对事而不对人的。人都是平等的，都是好孩子。这样的“好胜”和“竞争”就不容易造成某些孩子的妄自尊大和另一些孩子的自卑，就比较健康。如果对孩子某次考试成绩的高低和某次比赛的输赢太在意，老要分出个“好学生”和“差生”，这种竞争的结果就会涉及到孩子整个的生活质量，于是一下子就把孩子的注意力从事情的比赛转移到人的位置上去了。在这种气氛下，孩子之间互相嫉妒恐怕就难免了。
第三，面对现实。
任何竞赛必有胜负，真正好胜的人，光是不怕失败是不够的，还要勇于老老实实承认失败，接受失败的现实。这既是对胜利者的尊重，也是一种自尊(输球不输人)。应该承认，人的能力有大小，该服气就得服气，如此就不会嫉妒了。如果家长和老师划不清“老实认输”和“灰心”的界限，甚至只要孩子认输就说他没出息，那谁会愿意做没出息的人呢？于是孩子只好瞪着眼睛说大话，或者在幻想的胜利中欺骗自己，或者干脆就给胜利者使坏，既然光明正大的竞争我争不过你，那就只好走歪门邪道了。上面那位家长提到的女孩，用不和人家玩来发泄自己的不满，就带有这种色彩。这很可能与家长不切实际的高期望值有关，家长对孩子“好胜”、“竞争”的鼓励，导致了孩子的“嫉妒”，成了怂恿孩子们搞“窝里斗”的动力。
从以上三方面我们可以看出，孩子有嫉妒心，主要是环境造成的，是家庭教育和学校教育的失误引起的。
由此可知，要解决嫉妒问题，首先就要提高家长和教师对健康“竞争”的认识。有了正确的认识，自然会创造一种积极向上而又大度宽容的气氛，嫉妒就可以减少。另外，不要对孩子提出不切实际的指标，你实事求是看待孩子，孩子才能实事求是看待别人。对某些特别爱嫉妒别人的孩子，要耐心做工作，关键是引导他们眼睛少盯着别人，而多研究自我。有自知之明的人，不会嫉妒别人；忙于提高自己的人，没有工夫嫉妒别人。, 百拇医药