论护理专业本科生核心能力培养
善于学习并提高基本技能的能力 1.基本技能能力的内涵
护理基本技能的能力并不是简单的技术操作，而是科学实现病人的生理、心理和社会三者的完美统一的能力。这种能力以护理基本操作为媒介，通过对病人生理疾病的诊断、治疗和护理，结合病人心理特点及其变化规律，用个体、社会的方法进行整体护理，使病人从生理到心理，以及对社会的适应力、调适力得到全面的改善。
2.提高基本技能能力的做法
(1)情景教学是培养基本技能的最好方法。建立临床模拟病房实验室，按教学内容需要设置教学情景(如洗胃术，放置自动洗胃机、基础护理人实习模型、相应物品等设施)。情景教学采取情景教学角色扮演训练，真人真练，如生命体征测量法，以不同题材由学生分组分别扮演医生、护士、病人、家属、病友等角色，将生命体征的测量法及护士与病人、护士与同事等人际之间沟通与交流内容贯穿其中，进行角色扮演训练，既让学生掌握了所学技能操作内容，又锻炼其人际交往能力。最后由学生互评、教师点评，使教学效果更加良好。
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(2)随时随地学习让课堂变成“无限的天空”。护理基本技能能力不可能一蹴而就，需要长期的积累，善于学习是培养这种能力的必备条件。这种学习包括教师的指导、学生的自学，从课堂内到课堂外，从学校到社会。整体护理已经成为现代护理的基本模式，只在课堂上要培养出适应这种模式要求的学生是根本不可能的事情。“向群众学习、向他人学习、向社会学习、向老师学习、向同学学习、向病人学习、终身学习”是提高护理基本技能的主要方法，而掌握这种“善于学习”的方法本身就是最大的技能。
恰如其分的护理语言能力 常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。整天与病人打交道的护士的语言就显得尤为重要。因此，作为准护理人员的在校大学生，加强语言修养，练就恰如其分的护理语言是护理专业学生的重要能力。
1.护理语言的重要内容
护理工作已不再局限于协助医生诊疗、帮助患者恢复身体的正常功能。护理人员不仅要给病人专业技术上的帮助，还要对病人进行生理、心理乃至精神上的护理等。因此，护理活动需要科学的护理语言。
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2.护理语言能力的培养
文明规范的语言需要长期的培养，在校期间是培养恰如其分的护理语言的重要阶段。护理语言能力是指由知识、能力、观念、情感等综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质和修养。
(1)学校要营造一种以关心、尊重人，以人的利益和需要为中心的富有人性、人情味的人文环境，同时也创造了一个和谐、轻松的人与人之间沟通交流的环境，这才有利于在一个潜移默化的环境中形成良好的语言习惯。
(2)要开设提高语言能力的“课程”。这些“课程”跟平常的专业课程不一样，其核心是保证语言的“内涵”和 “深度”，以及“表达”能力。
(3)要经常有目的地开展语言能力的测试。这些测试要包括作为一般人际交往的语言沟通和表达能力，也包括在模拟环境下的“护理”语言。特别是要经常做一些模拟的护理语言实验，包括接待语言、询问语言、肢体语言、安慰语言、治疗语言、交流语言等。
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较强的社会适应能力
我们的学校教育应该与社会紧密结合在一起，因此培养学生的社会适应能力也是护理专业学生的核心能力。
1.角色改变的适应能力
角色适应能力至少有两点，一是从中学生向专业学生的转变。由于中学教育是没有专业的，而进入大学后却有了专业的区分，再加上由于社会上护理人员工作的压力较大和地位的相对低下，导致了许多同学在填写高考志愿时往往不是把护理专业作为第一志愿，被大学录取后多少带有无可奈何的心态。因此，必须转变心态，尽快适应新的角色；二是从护理专业学生向正式的护理工作人员转变。带着不情愿的心态从事真正的护理工作容易出大错，甚至影响到病人的健康和生命。大学期间必须慢慢培养从学生向护理人员角色转变的能力。
2.社会冲突的适应能力
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相对而言，社会要比学校复杂得多，做学生要比做真正的护理人员简单得多，要顺利地适应由简单到复杂的环境，在校期间就要培养对社会冲突的适应能力。为有利于护理专业大学生的健康发展的心理，通过多种渠道和途径对学生进行心理卫生知识普及教育十分必要。学校可开设有关心理学类的选修课，充分发挥校园媒体的宣传功能，利用校刊、校电台等媒介，进行广泛宣传，形成校园良好的心理健康氛围。营造积极和谐氛围，创建良好的校园文化环境。大力开展丰富多彩的娱乐和社会活动，使学生在健康活泼的文化氛围中，思想意志得到磨炼，最大限度地减少心理危机感。深化社会实践活动，锻炼意志品质，提高大学生的心理承受能力。积极开展相关课题的研究，提供科学的理论保障。
新时期对护理人员能力的要求越来越高，只要学生在校期间把核心能力培养好，一旦走向护理工作岗位，就会顺利成长为合格的护理人员。
(广州中医药大学第一附属医院 许少英), 百拇医药
护理基本技能的能力并不是简单的技术操作，而是科学实现病人的生理、心理和社会三者的完美统一的能力。这种能力以护理基本操作为媒介，通过对病人生理疾病的诊断、治疗和护理，结合病人心理特点及其变化规律，用个体、社会的方法进行整体护理，使病人从生理到心理，以及对社会的适应力、调适力得到全面的改善。
2.提高基本技能能力的做法
(1)情景教学是培养基本技能的最好方法。建立临床模拟病房实验室，按教学内容需要设置教学情景(如洗胃术，放置自动洗胃机、基础护理人实习模型、相应物品等设施)。情景教学采取情景教学角色扮演训练，真人真练，如生命体征测量法，以不同题材由学生分组分别扮演医生、护士、病人、家属、病友等角色，将生命体征的测量法及护士与病人、护士与同事等人际之间沟通与交流内容贯穿其中，进行角色扮演训练，既让学生掌握了所学技能操作内容，又锻炼其人际交往能力。最后由学生互评、教师点评，使教学效果更加良好。
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(2)随时随地学习让课堂变成“无限的天空”。护理基本技能能力不可能一蹴而就，需要长期的积累，善于学习是培养这种能力的必备条件。这种学习包括教师的指导、学生的自学，从课堂内到课堂外，从学校到社会。整体护理已经成为现代护理的基本模式，只在课堂上要培养出适应这种模式要求的学生是根本不可能的事情。“向群众学习、向他人学习、向社会学习、向老师学习、向同学学习、向病人学习、终身学习”是提高护理基本技能的主要方法，而掌握这种“善于学习”的方法本身就是最大的技能。
恰如其分的护理语言能力 常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。整天与病人打交道的护士的语言就显得尤为重要。因此，作为准护理人员的在校大学生，加强语言修养，练就恰如其分的护理语言是护理专业学生的重要能力。
1.护理语言的重要内容
护理工作已不再局限于协助医生诊疗、帮助患者恢复身体的正常功能。护理人员不仅要给病人专业技术上的帮助，还要对病人进行生理、心理乃至精神上的护理等。因此，护理活动需要科学的护理语言。
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2.护理语言能力的培养
文明规范的语言需要长期的培养，在校期间是培养恰如其分的护理语言的重要阶段。护理语言能力是指由知识、能力、观念、情感等综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质和修养。
(1)学校要营造一种以关心、尊重人，以人的利益和需要为中心的富有人性、人情味的人文环境，同时也创造了一个和谐、轻松的人与人之间沟通交流的环境，这才有利于在一个潜移默化的环境中形成良好的语言习惯。
(2)要开设提高语言能力的“课程”。这些“课程”跟平常的专业课程不一样，其核心是保证语言的“内涵”和 “深度”，以及“表达”能力。
(3)要经常有目的地开展语言能力的测试。这些测试要包括作为一般人际交往的语言沟通和表达能力，也包括在模拟环境下的“护理”语言。特别是要经常做一些模拟的护理语言实验，包括接待语言、询问语言、肢体语言、安慰语言、治疗语言、交流语言等。
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较强的社会适应能力
我们的学校教育应该与社会紧密结合在一起，因此培养学生的社会适应能力也是护理专业学生的核心能力。
1.角色改变的适应能力
角色适应能力至少有两点，一是从中学生向专业学生的转变。由于中学教育是没有专业的，而进入大学后却有了专业的区分，再加上由于社会上护理人员工作的压力较大和地位的相对低下，导致了许多同学在填写高考志愿时往往不是把护理专业作为第一志愿，被大学录取后多少带有无可奈何的心态。因此，必须转变心态，尽快适应新的角色；二是从护理专业学生向正式的护理工作人员转变。带着不情愿的心态从事真正的护理工作容易出大错，甚至影响到病人的健康和生命。大学期间必须慢慢培养从学生向护理人员角色转变的能力。
2.社会冲突的适应能力
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相对而言，社会要比学校复杂得多，做学生要比做真正的护理人员简单得多，要顺利地适应由简单到复杂的环境，在校期间就要培养对社会冲突的适应能力。为有利于护理专业大学生的健康发展的心理，通过多种渠道和途径对学生进行心理卫生知识普及教育十分必要。学校可开设有关心理学类的选修课，充分发挥校园媒体的宣传功能，利用校刊、校电台等媒介，进行广泛宣传，形成校园良好的心理健康氛围。营造积极和谐氛围，创建良好的校园文化环境。大力开展丰富多彩的娱乐和社会活动，使学生在健康活泼的文化氛围中，思想意志得到磨炼，最大限度地减少心理危机感。深化社会实践活动，锻炼意志品质，提高大学生的心理承受能力。积极开展相关课题的研究，提供科学的理论保障。
新时期对护理人员能力的要求越来越高，只要学生在校期间把核心能力培养好，一旦走向护理工作岗位，就会顺利成长为合格的护理人员。
(广州中医药大学第一附属医院 许少英), 百拇医药