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编号:11809401
反省式教学在护理实践教学中的探讨
http://www.100md.com 2009年8月6日 《现代护理报》 2009.08.06
     研究方法

    1.对象

    选取本科护生,均为女性,随机分为反省式教学组和传统式教学组,两组在年龄、学习成绩方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。两组均由相同的教师授课,使用同一教材,每组护理操作教学共20次,教学内容为殷磊主编的《护理学基础》教学大纲中规定的操作考核项目。

    2.教学方法

    传统式教学组:由指导老师确定教学进度,学习内容是护理专业教学大纲中规定的操作考核项目,着眼于学生的操作能力,整个教学过程以教师讲授-示教-学生练习-再示教-再练习-考试的方式进行。

    反省式教学组:参与的指导老师就“反省式教学方式”统一思想,更新观念。实验课前指导老师集体备课,明确教学目标。教学进度和学习内容与传统式教学相同,不同之处在于:指导老师选择护理操作项目对象,进行准确、娴熟的示教。边讲边做,使学生获得清晰的表象认识。利用2~3d的时间让学生进行练习和实践,再由指导老师选择相同的临床操作项目对象,让护生进行该项目的临床操作,整个过程(包括示教和护生操作)拍摄录像带,指导老师分析录像带中的临床操作场景及每一步操作手法和每一个小细节,提出并讨论一系列的临床操作问题以促进反省活动,达到巩固理论知识和理论联系实践为目的的教学,同时指导老师及护生就录像带中所暴露出来的教学方法问题,提出自己的看法,促进基础护理操作教学。
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    3.教学效果的评价方法

    近期教学效果的评价——阶段性护理操作考核

    对两组护生进行阶段性护理操作考核,包括闭卷理论测验和实际操作测验。闭卷理论测验时提供相关病例,内容为护理操作的相关内容,巧设问题,形式多样。

    远期教学效果的评价——课程结束时问卷调查

    两组护生在课程结束时,就护生在护理操作时发现问题、解决问题、理论联系实际的能力等方面对教研主任和指导老师进行不署名的问卷调查,同时也就教学形式以及指导老师组织操作教学的能力、掌握护理操作的水平和沟通能力的满意程度等方面对护生进行不署名的问卷调查。

    研究结果

    反省式教学组的护生在护理操作考核成绩、指导老师及教研组长对学生发现问题、解决问题、理论联系实际等方面的评价优于传统式教学组,而护生在教学模式、指导老师组织操作教学的能力、护理操作的水平和沟通能力的满意程度等方面,反省式教学法的满意度也明显高于传统式教学法。
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    讨论

    1.反省式教学模式有利于激发学生的学习兴趣及培养学生的各种能力,能加强对知识的理解和掌握。

    反省式教学法最大的特点就是基于以学生为中心的学习方法。鼓励学生打破书本知识的局限性,启发学生进行发散式思维、求异思维,而不是仅靠教科书和教师的讲解,有利于培养学生评判性思维能力和推理能力。护生们在操作练习过程中,由于缺乏实践,不能熟练掌握并运用所学的基本操作技能。通过对录像中自身操作的反复反省活动,以及平常的训练操作,护理操作技术提高很快。反省式教学方式能有效加深和加强学生对护理操作的理解和运用能力。同时,本方法注重理论与实际相结合,使护生们逐步认识到正规操作的科学性、合理性。

    2.反省式教学模式对指导老师提出了更高的要求。

    反省式教学模式要求教师必须要有丰富的临床经验,紧扣教学大纲和教学内容精心设计临床操作教学,使课程具有启发性、针对性和实用性,并且要考虑到学生的实际水平和已有的知识层面。同时,还要求教师面对自己实践教学中的不足。这些也从另一方面给教师压力,促进教师们不断改进教学方式,注意掌握和提高自身护理操作的水平,并注意加强师生之间的沟通。

    (崔丽君 魏雪梅), http://www.100md.com