医药高职分析化学实验教学与考核的改革研究
参见附件。
摘要：文章针对医药高职教育特点、分析化学的教学现状与学科定位，探讨分析了化学实验教学与考核的改革。
关键词：高职教育；分析化学；实验教学与考核
一、医药高职分析化学课程的定位与学习现状
现代医学与化学的关系密不可分，分析化学是医学高职院校药学类专业的一门必修课程，也是药学专业一门重要的专业基础课。分析化学作为一种检测手段，在医药卫生领域中起着十分重要的作用，如药学检验、新药研究、病因调查、临床检验等，都需要应用分析化学的知识和实践技能。掌握一定的分析化学基础知识，是学好后续天然药物化学、药物化学技术、药物分析技术、药理学等医学课程的需要。如药物化学中对原料、中间体及成品分析和药物的理化性质与结构关系的探索；药物分析中对药品质量标准的制定、药物主成分的含量分析及纯度检测；药剂学中对制剂稳定性、生物有效性的测定；天然药物化学中对天然药物有效成分的提取、分离、定性鉴定和化学结构的测定；药理学中对药物分子的理化性质和药理作用的关系及药物代谢动力学等，都与分析化学有着密切的关系。
尽管分析化学在医药专业课程体系中占有重要的地位，但由于高职学生的在校学习时间只有两年，各课程的学习时间都非常有限，如何在这有限的时间里有的放矢，让学生学习并掌握一定的分析化学知识和技能，做到“实用为主，必需、够用和管用为度”，是值得我们探索的课题。
与此同时，近几年高等院校的不断扩招，使得生源质量参差不齐，学生化学基础差，层次落差大。有些学生自主学习能力差，平时不肯用功，到考试前才临时抱佛脚，死记硬背应付考试，甚至产生作弊念头。此外，由于化学教师多数来自高校化学及相关专业，对医学方面的专业知识了解较少，因此无法在上课时将化学知识与医学知识有机融合在一起，也影响了学生对化学的学习积极性。俗话说，兴趣是学习最好的老师。因此教师在对教学内容的取舍上要注意与后续相关课程的衔接和联系，在介绍基本概念、基本原理和基本方法的同时，应当结合当前医学专业的最新发展和成果，开阔学生眼界，激发学习兴趣，把“死学”变为“活学”，引起学生的学习兴趣。
二、处理好理论教学与实验教学的关系
高职教育有别于本科教育，不能把高等职业教育办成了普通本科教育的“压缩饼干”。高等职业教育培养的是“实用型”而非“学术型”人才，是针对市场需求、有针对性地培养专业就业竞争力的教育。医学高职培养的是医疗卫生基层一线需要的技能型人才而非化学人才，要求学生走出校门时即能胜任医药相关行业岗位技能要求。因此，在教学过程中应当淡化学科意识，在教学内容的取舍上注意与后续相关课程的衔接和联系，强化职业能力培养，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，重视学生校内学习与实际工作的一致性。
化学和医学都是实践性较强的课程，化学的学习是为后续医学专业课打基础，实践教学是教学活动的重要环节，实践证明，只有生动、鲜明、真实的化学实验去刺激学生大脑兴奋中心，才能有助于学生形成深刻的化学概念，使具有物质特性的化学概念在学生大脑中深深打上烙印。通过实验操作训练，既可以帮助学生理解和巩固理论知识，提高学生理论联系实际的能力，又可培养学生的基本操作技能，观察、分析和解决问题能力，也有助于培养学生热爱劳动的思想，在实践中正确认识自己所学专业和工种在社分工中所处的重要位置，树立职业理想，形成良好的职业道德和敬业精神，实现知识、能力、素质的共同提高。实验教学与理论教学是相辅相成两个不可缺少的环节，理论学习的目的是为了应用，因此，在漳州卫生职业学院药学类专业的分析化学课程实验课大约占到总课时40%的比重。此外，还要注意实验时间的设置上要与理论课程同步，理论教学完成后要及时安排实验课，这样才能有的放矢，以免理论与实践脱节。
三、改进分析化学实验教学措施
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验有助于加深对所学知识的理解，而且还能锻炼学生的动手能力和实践能力。化学教学是以实验为依据、以理论为先导，通过对化学知识的学习，对实验过程的观察记录，对问题的分析、理解、概括、综合，以达到形成概念、掌握理论、启迪心智、陶冶情操之目的。在化学教学中，学生可以动手操作有关实验，观察实验过程中所发生的现象，通过实验事实、运用化学原理，分析、判断、研究、解决化学中的实际问题。因此，在教学过程中要形成以学生为主体、在做中学，融“教、学、做”为一体，强化对学生能力的培养。
高职学生有别于本科学生，知识储备和理解能力各方面都相对较弱，因此，为了达到预期的实验效果，实验前的预习与辅导非常关键，在学生进行实验前，往往要对完成某项实验应掌握的基本技能、基本技术和技巧进行详细的讲授，指出实验中的注意事项，指导学生如何把理论知识和实践结合起来，并对实验要领进行示范操作。也可以采用多媒体教学手段，让学生进入实验室动手之前对实验内容有一个感性的认识。例如玻璃器皿的洗涤、电子天平称量练习、滴定操作练习等实验之前，先对所用仪器进行介绍、并播放使用录像，使学生对正确的实验操作方法有一定程度的了解，再安排实验，效果更好。此外，实验进度安排上要循序渐进，先易后难，如把天平的使用、滴定分析常用仪器基本操作练习、酸碱标准溶液的配制与标定等难度较低但又技术性要求较强，必须操作规范的基础性实验安排在前几次实验完成，对必须掌握的滴定操作有必要时可以重复安排训练，以达到人人掌握，人人过关。
平时实验课学生分组进行，一般2人为一小组，在分组时应当根据学生的能力进行搭配组合，即将动手能力较好和较差的学生安排在同一个小组，互帮互助，共同提高。
四、改革传统考试和成绩评定办法
在教学过程的诸多环节中，考试是一个重要的环节 ......
摘要：文章针对医药高职教育特点、分析化学的教学现状与学科定位，探讨分析了化学实验教学与考核的改革。
关键词：高职教育；分析化学；实验教学与考核
一、医药高职分析化学课程的定位与学习现状
现代医学与化学的关系密不可分，分析化学是医学高职院校药学类专业的一门必修课程，也是药学专业一门重要的专业基础课。分析化学作为一种检测手段，在医药卫生领域中起着十分重要的作用，如药学检验、新药研究、病因调查、临床检验等，都需要应用分析化学的知识和实践技能。掌握一定的分析化学基础知识，是学好后续天然药物化学、药物化学技术、药物分析技术、药理学等医学课程的需要。如药物化学中对原料、中间体及成品分析和药物的理化性质与结构关系的探索；药物分析中对药品质量标准的制定、药物主成分的含量分析及纯度检测；药剂学中对制剂稳定性、生物有效性的测定；天然药物化学中对天然药物有效成分的提取、分离、定性鉴定和化学结构的测定；药理学中对药物分子的理化性质和药理作用的关系及药物代谢动力学等，都与分析化学有着密切的关系。
尽管分析化学在医药专业课程体系中占有重要的地位，但由于高职学生的在校学习时间只有两年，各课程的学习时间都非常有限，如何在这有限的时间里有的放矢，让学生学习并掌握一定的分析化学知识和技能，做到“实用为主，必需、够用和管用为度”，是值得我们探索的课题。
与此同时，近几年高等院校的不断扩招，使得生源质量参差不齐，学生化学基础差，层次落差大。有些学生自主学习能力差，平时不肯用功，到考试前才临时抱佛脚，死记硬背应付考试，甚至产生作弊念头。此外，由于化学教师多数来自高校化学及相关专业，对医学方面的专业知识了解较少，因此无法在上课时将化学知识与医学知识有机融合在一起，也影响了学生对化学的学习积极性。俗话说，兴趣是学习最好的老师。因此教师在对教学内容的取舍上要注意与后续相关课程的衔接和联系，在介绍基本概念、基本原理和基本方法的同时，应当结合当前医学专业的最新发展和成果，开阔学生眼界，激发学习兴趣，把“死学”变为“活学”，引起学生的学习兴趣。
二、处理好理论教学与实验教学的关系
高职教育有别于本科教育，不能把高等职业教育办成了普通本科教育的“压缩饼干”。高等职业教育培养的是“实用型”而非“学术型”人才，是针对市场需求、有针对性地培养专业就业竞争力的教育。医学高职培养的是医疗卫生基层一线需要的技能型人才而非化学人才，要求学生走出校门时即能胜任医药相关行业岗位技能要求。因此，在教学过程中应当淡化学科意识，在教学内容的取舍上注意与后续相关课程的衔接和联系，强化职业能力培养，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，重视学生校内学习与实际工作的一致性。
化学和医学都是实践性较强的课程，化学的学习是为后续医学专业课打基础，实践教学是教学活动的重要环节，实践证明，只有生动、鲜明、真实的化学实验去刺激学生大脑兴奋中心，才能有助于学生形成深刻的化学概念，使具有物质特性的化学概念在学生大脑中深深打上烙印。通过实验操作训练，既可以帮助学生理解和巩固理论知识，提高学生理论联系实际的能力，又可培养学生的基本操作技能，观察、分析和解决问题能力，也有助于培养学生热爱劳动的思想，在实践中正确认识自己所学专业和工种在社分工中所处的重要位置，树立职业理想，形成良好的职业道德和敬业精神，实现知识、能力、素质的共同提高。实验教学与理论教学是相辅相成两个不可缺少的环节，理论学习的目的是为了应用，因此，在漳州卫生职业学院药学类专业的分析化学课程实验课大约占到总课时40%的比重。此外，还要注意实验时间的设置上要与理论课程同步，理论教学完成后要及时安排实验课，这样才能有的放矢，以免理论与实践脱节。
三、改进分析化学实验教学措施
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验有助于加深对所学知识的理解，而且还能锻炼学生的动手能力和实践能力。化学教学是以实验为依据、以理论为先导，通过对化学知识的学习，对实验过程的观察记录，对问题的分析、理解、概括、综合，以达到形成概念、掌握理论、启迪心智、陶冶情操之目的。在化学教学中，学生可以动手操作有关实验，观察实验过程中所发生的现象，通过实验事实、运用化学原理，分析、判断、研究、解决化学中的实际问题。因此，在教学过程中要形成以学生为主体、在做中学，融“教、学、做”为一体，强化对学生能力的培养。
高职学生有别于本科学生，知识储备和理解能力各方面都相对较弱，因此，为了达到预期的实验效果，实验前的预习与辅导非常关键，在学生进行实验前，往往要对完成某项实验应掌握的基本技能、基本技术和技巧进行详细的讲授，指出实验中的注意事项，指导学生如何把理论知识和实践结合起来，并对实验要领进行示范操作。也可以采用多媒体教学手段，让学生进入实验室动手之前对实验内容有一个感性的认识。例如玻璃器皿的洗涤、电子天平称量练习、滴定操作练习等实验之前，先对所用仪器进行介绍、并播放使用录像，使学生对正确的实验操作方法有一定程度的了解，再安排实验，效果更好。此外，实验进度安排上要循序渐进，先易后难，如把天平的使用、滴定分析常用仪器基本操作练习、酸碱标准溶液的配制与标定等难度较低但又技术性要求较强，必须操作规范的基础性实验安排在前几次实验完成，对必须掌握的滴定操作有必要时可以重复安排训练，以达到人人掌握，人人过关。
平时实验课学生分组进行，一般2人为一小组，在分组时应当根据学生的能力进行搭配组合，即将动手能力较好和较差的学生安排在同一个小组，互帮互助，共同提高。
四、改革传统考试和成绩评定办法
在教学过程的诸多环节中，考试是一个重要的环节 ......
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