立听课制度 促教学质量

http://www.100md.com 2011年8月1日 《中国中医药报》 第3555期

     教学质量是高校的生命线，能否保证教学质量，既关系到学校的生存和发展，更关系到高等教育大众化的成败。而要达到提高教学质量的目的，建立有效的教学质量保障和监控系统是必须的。山东中医药高等专科学校在深入开展“创先争优”活动中，学校各级领导和全体教师都加入到“教学质量的系统工程”之中，形成全校关心教学、支持教学、参与教学的良好氛围。在日常教研开展的过程中，学校领导、教研组长、同科教师都可以随时进入课堂听课，教师之间掀起了比、学、赶的教学氛围。

    建立多层次听课制度

    校领导听课：学校领导带头执行听课制度，深入教学第一线，经常到教室旁听老师讲课，发现课堂教学中存在的问题，客观地给予评分、写出文字评语，并及时解决问题。因此，学校领导听课制度对课堂教学质量监控起着重要的保障作用。

    教务与科研处督导室听课：教务处督导室采用随堂听课形式进行教学督导，对于教师课堂教学质量评价采取填写“教师教学质量评价表”和随堂课后与授课教师本人面对面交流相结合的方式。期末将评分和文字意见汇总反馈至学校领导、教务处、各系部及教师本人，以便及时改进教学。

    各系部听课：各系部二级教学单位对所承担课程的教学质量负责，实施全程听课，及时了解教学动态、存在问题和师生对教学的要求，不断改善教学管理，增强教学服务意识，更好地为教学服务。

    教研室主任听课：由教研室主任负责对本教研室的教师，从专业的角度进行课堂授课质量监控与调节，督查教师实际教学工作情况，具体评价其工作态度、教学准备、教学效果、教学能力、教学任务完成情况；及时发现、解决教学中的问题，有针对性地指导教师和进行课程教学研究。

    教师之间听课：教师之间尤其是年轻教师之间听课有利于相互学习，共同提高教学水平，相互激励，保证教学质量，增加教学评估的客观性和权威性。尤其通过对相邻课程教师听课，密切了课程间教学的有机联系，能找到相关课程的衔接点，提高教学的整体效果。

    听课制度调动了教学积极性

    首先，校、系领导通过听课，对各学科的教学情况可以有一个更准确的把握和了解。发现问题，及时处理，使课堂教学质量明显提升。

    其次，教学督导室成员都是教学经验丰富的教授。他们的听课针对性很强，能深层次地发现授课教师的问题，提出建设性的改进意见。教务处在收到这些建议后，及时归纳整理，并反馈给授课教师。同时，教学督导室在听课的同时，进行课堂录像，课后及时反馈给授课教师，让授课教师可以认真研究自己的授课情况，切实有效地帮助他们提高课堂教学质量。

    再次，各教学单位把学习落实听课制度作为加强教学过程管理，提高教学质量的突破口，统一了广大教师的思想，提高了认识。同时，各教学单位经常组织召开教学研讨会，进行教学改革的研讨；多次组织和学生的座谈，积极听取学生们的意见和建议。

    最后，通过听课，一方面使每位教师都精心备课，积极探索课堂教学模式，提高自己的业务水平，争取把每一节课都打造成精品课堂，经得起听课老师的听，经得起学生的听。另一方面把其他教师先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，对自己的教学有很好的帮助，也丰富了自己的专业知识。

    总之，实施听课制度，激发了各系部领导和广大教师教的积极性，调动了学生学的主动性，教学质量控制实现了规范化、制度化、信息化、技术化，有效地促进课堂教学水平和质量的提高。(王海亭 山东中医药高等专科学校)

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