心理和谐：心理健康教育的指导思想(4)
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2012年3月1日
当前，我国国民主观幸福指数测量工具的编制和标准化，是摆在我国心理学家面前的一项重要课题。我们必须从国情出发，根据我国的特点来制定幸福指数的测量工具。心理健康追求的正是国民的幸福健康。
(三)信任(信仰)指数
心理和谐要求社会重视信任指数。信任是一种深信并敢于托付的指数。它有三个特征：一是指信奉，相信、崇奉并奉行的原则；二是指信仰，对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，以此作为自己行动的榜样或指南；三是指信念，带有情感色彩的确信的认知。四川汶川地震后，由于我们党与国家领导人在抗震救灾中的杰出表现，世界五大公共公司之一“爱德曼”2011年1月24日发布2010年度全球信任度调查报告，政府信任度中国全球第一。然而，对信任指数成分之一的清廉指数调查，我国在2011年却是排在世界的第75位。
怎样全面地探讨社会的“信任”问题，在一定程度上是一个心理学研究的课题，也是研究心理和谐中的一项亟待解决的课题。只有社会上各方面信任问题的提高，才能真正达到社会和谐，进而促进国民的心理健康。
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(四)兒童青少年发展指数
心理和谐要求社会关心兒童青少年。2001年，联合国兒童基金会制定了一个衡量兒童发展的综合指标，目的是测定0—8岁兒童的发展，充分开发他们的认知、情感、社会和体能等方面的潜力；2004年，基金会又对0—18岁兒童青少年作更深入的测定，以了解全世界兒童青少年发展的总趋势。这就是国际上“兒童青少年发展指数”的来源。
国际上还有一个“风险指数”：可以作为兒童青少年发展指数的一个反证，列入兒童青少年发展指数体系之中。其内容是指一个国家的兒童青少年总数与经历风险，如身体残疾、营养不良、心理障碍、性别歧视、家庭暴力和同伴欺辱等因素的兒童青少年相对比例数。研究表明，近年来我国兒童青少年的风险指数是国际上最好的18个国家之一。
对于我国兒童青少年的发展又如何有效地测定?这就是摆在中国心理学特别是发展心理学工作者面前一项重要的任务。兒童青少年的发展，特别是心理健康发展，是心理和谐的表现形式之一，它有利于社会和谐，不管是今天还是明天。
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(五)教育发展指数
“百年大计，教育为本”，心理和谐要求把教育作为社会和谐的根本。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)有关的条款，我们把教育发展指数理解为一个国家或一个地区各级各类教育事业发展部署与安排的指标。重要任务是根据一定时期内国家和地方经济与社会发展战略，综合考虑经济与社会发展的需要和可能提供的条件，以及教育发展现状，确定教育发展的指导思想、目标、任务、规模、结构、投入等规定教育发展的各项指标。
对广大教育界的人士来说，可能最关心的问题是“投入”问题，温家宝总理在2010年“两会”上提出，在这一届政府换届(2013年)时，我国的教育投入一定达到占GDP的4%，这一点，我们确信不疑。我国教育发展几乎关系到13亿人口大国的每个家庭，每个家庭和谐了，国民心理就健康和谐了，那么社会当然就和谐了一大半。
我们希望在学校心理健康教育中，大力地宣讲心理和谐各项指数，以推动我国人民的心理和谐，进而促进我国社会的和谐。
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在2012年1月6日西南大学心理学院演讲稿基础上整理成稿。
参考文献：
[1]教育部，中小学心理健康教育指导纲要(2002)[R]，北京：人民教育出版社，2002.
[2]林崇德，教育与发展[M]，北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]Seligman M.E.P.Authentic Happiness：Using the New Positive Psychology to Realize Your Porentialfor Lasting Fulfillment[M]，New York：The Free Press，2002.
[4]许燕，你被职业枯竭击中没有[N]，北京青年报，2004-12-18.
[5]王芳，许燕，中小学教师职业枯竭状况及其与社会支持的关系[J]，心理学报，2004-36(5)：568-574.
[6] 申继亮，处境不利兒童的心理发展现状与教育对策研究[M]，北京：经济科学出版社，2009.
[7]林崇德，“心理和谐”是心理学研究中国化的催化剂[J]，心理发展与教育，2007(1)：1-5.
责任编辑
曹莉
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(三)信任(信仰)指数
心理和谐要求社会重视信任指数。信任是一种深信并敢于托付的指数。它有三个特征：一是指信奉，相信、崇奉并奉行的原则；二是指信仰，对某人或某种主张、主义、宗教极度相信和尊敬，以此作为自己行动的榜样或指南；三是指信念，带有情感色彩的确信的认知。四川汶川地震后，由于我们党与国家领导人在抗震救灾中的杰出表现，世界五大公共公司之一“爱德曼”2011年1月24日发布2010年度全球信任度调查报告，政府信任度中国全球第一。然而，对信任指数成分之一的清廉指数调查，我国在2011年却是排在世界的第75位。
怎样全面地探讨社会的“信任”问题，在一定程度上是一个心理学研究的课题，也是研究心理和谐中的一项亟待解决的课题。只有社会上各方面信任问题的提高，才能真正达到社会和谐，进而促进国民的心理健康。
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(四)兒童青少年发展指数
心理和谐要求社会关心兒童青少年。2001年，联合国兒童基金会制定了一个衡量兒童发展的综合指标，目的是测定0—8岁兒童的发展，充分开发他们的认知、情感、社会和体能等方面的潜力；2004年，基金会又对0—18岁兒童青少年作更深入的测定，以了解全世界兒童青少年发展的总趋势。这就是国际上“兒童青少年发展指数”的来源。
国际上还有一个“风险指数”：可以作为兒童青少年发展指数的一个反证，列入兒童青少年发展指数体系之中。其内容是指一个国家的兒童青少年总数与经历风险，如身体残疾、营养不良、心理障碍、性别歧视、家庭暴力和同伴欺辱等因素的兒童青少年相对比例数。研究表明，近年来我国兒童青少年的风险指数是国际上最好的18个国家之一。
对于我国兒童青少年的发展又如何有效地测定?这就是摆在中国心理学特别是发展心理学工作者面前一项重要的任务。兒童青少年的发展，特别是心理健康发展，是心理和谐的表现形式之一，它有利于社会和谐，不管是今天还是明天。
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(五)教育发展指数
“百年大计，教育为本”，心理和谐要求把教育作为社会和谐的根本。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)有关的条款，我们把教育发展指数理解为一个国家或一个地区各级各类教育事业发展部署与安排的指标。重要任务是根据一定时期内国家和地方经济与社会发展战略，综合考虑经济与社会发展的需要和可能提供的条件，以及教育发展现状，确定教育发展的指导思想、目标、任务、规模、结构、投入等规定教育发展的各项指标。
对广大教育界的人士来说，可能最关心的问题是“投入”问题，温家宝总理在2010年“两会”上提出，在这一届政府换届(2013年)时，我国的教育投入一定达到占GDP的4%，这一点，我们确信不疑。我国教育发展几乎关系到13亿人口大国的每个家庭，每个家庭和谐了，国民心理就健康和谐了，那么社会当然就和谐了一大半。
我们希望在学校心理健康教育中，大力地宣讲心理和谐各项指数，以推动我国人民的心理和谐，进而促进我国社会的和谐。
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在2012年1月6日西南大学心理学院演讲稿基础上整理成稿。
参考文献：
[1]教育部，中小学心理健康教育指导纲要(2002)[R]，北京：人民教育出版社，2002.
[2]林崇德，教育与发展[M]，北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]Seligman M.E.P.Authentic Happiness：Using the New Positive Psychology to Realize Your Porentialfor Lasting Fulfillment[M]，New York：The Free Press，2002.
[4]许燕，你被职业枯竭击中没有[N]，北京青年报，2004-12-18.
[5]王芳，许燕，中小学教师职业枯竭状况及其与社会支持的关系[J]，心理学报，2004-36(5)：568-574.
[6] 申继亮，处境不利兒童的心理发展现状与教育对策研究[M]，北京：经济科学出版社，2009.
[7]林崇德，“心理和谐”是心理学研究中国化的催化剂[J]，心理发展与教育，2007(1)：1-5.
责任编辑
曹莉
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