摘 要：在二语互动课堂中，学生的会话中存在大量的修补，这些会话修补有自我启动的，也有他人启动的，有自我修补的，也有他人修补的。会话修补的目的是维护话者的面子，同时也保全了听者的消极面子。本文从面子的角度分析了二语课堂中会话修补的应用策略，从而帮助教师提高课堂互动效果和教学效果。

    关键词：会话修补；面子；二语

    中图分类号：H08 文献标识码：A

    文章编号：1009-0118(2012)07-0288-02

    交际性的语言教学理念强调了师生互动的重要性，但学生在会话中难免出现错误，有的错误是能够自己发现并纠正的，有的错误时不能发现的，有的错误时发现了但不会或一时难以修改的。针对二语课堂中学生会话的错误，教师应该采取何种策略，扮演何种角色，才能在保全面子的前提下培养和提高学生的会话水平，是二语习得的重要课题。

    一、研究背景

    会话自我修补的概念由Schegloff，Jefferson和Sacks提出以来，在国内外学界引起广泛关注，也开展了多角度的深入研究。就二语习得方面，国外的学者Schegloff(1977)等人讨论的是自我启动和自我修补的优先性。Kasper(1985)区分了以内容为中心和以语言为中心两种修补模式，同样Norrick(1991)的研究关注的也是修补模式。国内学者李悦娥(1996)姚剑鹏(2008)等进一步分析了会话自我修补现象。姚剑鹏提出从社会文化视角，元认知的角度研究会话自我修补现象；李悦娥认为，在互动教学环境中，老师有责任来修补学生运用语言的能力 ......