学龄前期儿童的发展任务
与在婴儿期所发生急剧改变比较，在学龄前期孩子的改变，通常是较微妙且渐进的，但它对孩子的影响，却是很深远的。在此时期，孩子的主要发展任务为：
身体与运动技巧愈加熟练。
从事符号性的思考，并使用语言。
开始有道德感及能有反省式的自我评估。
继续发展成熟的自主感。
发展主动感。
开始并扩大与友伴关系。
认知技巧的发展
在婴儿期末期，孩童的思考方式起了戏剧性的变化，皮亚杰称这是开始进入认知发展中的操作前期(preoperational stage)，这时，孩子在思考过程中使用想像、符号(symbol)及语言；即是孩子可以想到、谈论、模彷，或甚至画一些不在眼前，或不存在的东西。孩子亦开始有自己的幻想天地，如幻想自己是一只鸟、超人、隐形人等。他这时也开始意识到过去，并对未来存著一些盼望。这些发展是个人适应外界的基础。
这时期孩子的思考不像成人般，通常相当的自我中心，以为每个人都和他一样地看事情、想事情，及作出反应，不了解他人可能和自己的看法和感受不一样。他以为移动的东西(如月亮、巴士)均是有生命的；也相当受物体外表的影响，如大是好的，因此越大越好。他们能数1至10，但不知道数字所代表的意义。
还有，大约三岁左右，孩子开始发展道德感，开始了解到做事情是有规则的，有些行为是对的，有些是错了，而别人会用这些规则评估他们的行为，但孩子不明白为何这样的规则会存在。, http://www.100md.com
身体与运动技巧愈加熟练。
从事符号性的思考，并使用语言。
开始有道德感及能有反省式的自我评估。
继续发展成熟的自主感。
发展主动感。
开始并扩大与友伴关系。
认知技巧的发展
在婴儿期末期，孩童的思考方式起了戏剧性的变化，皮亚杰称这是开始进入认知发展中的操作前期(preoperational stage)，这时，孩子在思考过程中使用想像、符号(symbol)及语言；即是孩子可以想到、谈论、模彷，或甚至画一些不在眼前，或不存在的东西。孩子亦开始有自己的幻想天地，如幻想自己是一只鸟、超人、隐形人等。他这时也开始意识到过去，并对未来存著一些盼望。这些发展是个人适应外界的基础。
这时期孩子的思考不像成人般，通常相当的自我中心，以为每个人都和他一样地看事情、想事情，及作出反应，不了解他人可能和自己的看法和感受不一样。他以为移动的东西(如月亮、巴士)均是有生命的；也相当受物体外表的影响，如大是好的，因此越大越好。他们能数1至10，但不知道数字所代表的意义。
还有，大约三岁左右，孩子开始发展道德感，开始了解到做事情是有规则的，有些行为是对的，有些是错了，而别人会用这些规则评估他们的行为，但孩子不明白为何这样的规则会存在。, http://www.100md.com