学前儿童记忆的发展
学前儿童记忆的发展
记忆是对经验的识记、保持和恢复的过程。
记忆过程的第一步是识记，这是把感知或体验到的东西记下来的过程，好比图书馆购进新书。
记忆过程的第二步是保持，即把识记的材料保存在头脑里。保持过程往往不是简单地、原封不动地把材料放在那里，而是要进行一定的加工整理，就像图书馆将买来的新书登记整理，分门别类地储存在书库里一样。
记忆的最后一步是恢复，也就是把保存在头脑中的知识经验重新呈新出来的过程，相当于把藏书从书库里取出来。记忆恢复有两种形式：再认和再现(也叫回忆)。再认识是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。再现则是指识记过的事物并没有直接出现，由于其它事物的影响而使之呈现在头脑中。识记和保持是恢复的前提，恢复(再认或再现)是识记和保持的结果。我们只能根据识记和保持的情况来判断记忆是否发生。
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学前儿童注意的发展：
(一)无意注意 无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力。例如，正在上课时，窗外突然有人大叫一声，大家便不由自主地向外看去，这就是无意注意。无意注意是被动的，是对环境变化的应答性反应。
引起无意注意的原因有两类：
1. 刺激物本身的特点 刺激物的新异性，即异乎寻常性是引起无意注意的重要原因。偏僻山村出现了一位西装革履的生人自然会引起会村人的注意；教室墙上新巾的漫画也能牵动大家的视线。 刺激物的强度 无意注意一般服从于刺激的强度法则，即强刺激比弱刺激容易引起无意注意。人们显然容易注意大的声音、鲜艳的颜色。但也并非绝对如此，还要受刺激之间对比程度的影响。比如，一朵大红花放在粉红花中也许不显得突出，而一朵浅红花置于万绿丛中肯定会很“招眼儿”。教师讲话也是这样，当教室里比较乱时，提高嗓音有时反不如突然降低或者不作声更易引起学生注意。 对象的运动 在静止的背景上，各种运动着的物体都容易引起人们的无意注意。飞鸟、流星、一闪一闪的霓虹灯都容易吸引我们。
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2.人本身的状态 无意注意不仅由外界刺激物被动地引起，而且和人的自身状态(他的需要、兴趣、经验等)有密切关系。自身状态不同，对同样的刺激注意的情况也可能不一样。收音机里传来球赛实况转播声，有些行人(球迷)的腿就像被绳子系住，走不动了，而有些人却置若罔闻。走进百货商场，姑娘们的眼光可能被琳琅满目的时装和装饰品吸引，小朋友们则更注意糖果和玩具。可见，刺激与人的关系，或者说刺激对人的意义也是引起无意注意的重要条件。 无意注意可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，但也会干扰人们正在进行的活动，因此，既有积极作用，也有消极作用。
(二).有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，并受人的意识的自觉调节和支配。例如，我们正在听课，忽然从窗外传来一阵动听的歌声，我们可能不由自主地倾听歌声，这是无意注意；但由于我们认识到学习的重要，因而迫使自己把注意力集中在听课上，这就是有意注意了。
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有意注意依赖于很多因素，最主要的有：
(1) 活动目的与任务的明确性。有意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，有意注意就越容易引起和维持。如考试之前的辅导课，学生听得最专心，甚至一字不漏，这是因为此时听课的目的最具体、最明确。
(2) 对活动结果的兴趣。兴趣是引起注意的主观条件。兴趣可以分为两种：直接兴趣和间接兴趣。对事物本身和活动过程的兴趣是直接兴趣；而是活动目的和结果的兴趣叫间接兴趣。直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而间接兴趣则与有意注意有关。例如，一部惊险的侦探小说会使你爱不释手，恨不得一口气读完，这是直接兴趣引起的无意注意；而背外语单词虽然枯燥无味，但由于你认识到掌握外语的重要意义，因此凭着一种意志的力量，刻苦攻读，这是活动结果的兴趣──间接兴趣引起和维持的有意注意。
(3) 活动组织的合理性。活动组织得是否合理，也影响有意注意的情况。比如，一日生活是否有规律。养成良好生活习惯的人，在需要的时候就能集中精力，全神贯注地工作或学习；生活无规律，整天处于忙乱状态，必要时也难组织自己的有意注意。再如，不同性质的活动搭配得是否合适。上完两节体育课再坐下来学古文，十有八九要走神儿；两小时紧张的脑力劳动之后，散散步，做做操，又可以精力充沛地干一阵儿。另外，智力活动与实际操作活动结合起来，也有利于维持注意。比如，阅读时，尤其是阅读难懂的文章时，适当做些笔记，可以帮助人长时间把注意集中读书上。
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(4) 与已有知识经验的关系。新刺激与人们已有知识经验的关系对有意注意也有重要影响。新刺激与已有知识经验差异太小，人们无需特别进行智力加工就把握它，因而也不需集中注意。反之，差异太大，人们即使积极开动脑筋运用已有知识经验，也无法理解它，注意也就很难维持下去。比如，听报告的内容我们早已熟悉，自然不会集中注意于它；报告的内容对我们太陌生，听起来像听“天书”一样不知所云，要维持注意也非常困难。
(5) 良好的意志品质。有意注意是需要意志努力来维持的，因此，它依赖于人的意志品质。意志坚强的人能主动调节自己的注意，使人服从活动目的和任务；意志薄弱者则很难排除干扰，因而也不可能有良好的有意注意.
有意注意是从事任何有目的的活动所必需的。, 百拇医药
记忆是对经验的识记、保持和恢复的过程。
记忆过程的第一步是识记，这是把感知或体验到的东西记下来的过程，好比图书馆购进新书。
记忆过程的第二步是保持，即把识记的材料保存在头脑里。保持过程往往不是简单地、原封不动地把材料放在那里，而是要进行一定的加工整理，就像图书馆将买来的新书登记整理，分门别类地储存在书库里一样。
记忆的最后一步是恢复，也就是把保存在头脑中的知识经验重新呈新出来的过程，相当于把藏书从书库里取出来。记忆恢复有两种形式：再认和再现(也叫回忆)。再认识是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。再现则是指识记过的事物并没有直接出现，由于其它事物的影响而使之呈现在头脑中。识记和保持是恢复的前提，恢复(再认或再现)是识记和保持的结果。我们只能根据识记和保持的情况来判断记忆是否发生。
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学前儿童注意的发展：
(一)无意注意 无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力。例如，正在上课时，窗外突然有人大叫一声，大家便不由自主地向外看去，这就是无意注意。无意注意是被动的，是对环境变化的应答性反应。
引起无意注意的原因有两类：
1. 刺激物本身的特点 刺激物的新异性，即异乎寻常性是引起无意注意的重要原因。偏僻山村出现了一位西装革履的生人自然会引起会村人的注意；教室墙上新巾的漫画也能牵动大家的视线。 刺激物的强度 无意注意一般服从于刺激的强度法则，即强刺激比弱刺激容易引起无意注意。人们显然容易注意大的声音、鲜艳的颜色。但也并非绝对如此，还要受刺激之间对比程度的影响。比如，一朵大红花放在粉红花中也许不显得突出，而一朵浅红花置于万绿丛中肯定会很“招眼儿”。教师讲话也是这样，当教室里比较乱时，提高嗓音有时反不如突然降低或者不作声更易引起学生注意。 对象的运动 在静止的背景上，各种运动着的物体都容易引起人们的无意注意。飞鸟、流星、一闪一闪的霓虹灯都容易吸引我们。
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2.人本身的状态 无意注意不仅由外界刺激物被动地引起，而且和人的自身状态(他的需要、兴趣、经验等)有密切关系。自身状态不同，对同样的刺激注意的情况也可能不一样。收音机里传来球赛实况转播声，有些行人(球迷)的腿就像被绳子系住，走不动了，而有些人却置若罔闻。走进百货商场，姑娘们的眼光可能被琳琅满目的时装和装饰品吸引，小朋友们则更注意糖果和玩具。可见，刺激与人的关系，或者说刺激对人的意义也是引起无意注意的重要条件。 无意注意可帮助人们对新异事物进行定向，使人们获得对事物的清晰认识，但也会干扰人们正在进行的活动，因此，既有积极作用，也有消极作用。
(二).有意注意 有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，并受人的意识的自觉调节和支配。例如，我们正在听课，忽然从窗外传来一阵动听的歌声，我们可能不由自主地倾听歌声，这是无意注意；但由于我们认识到学习的重要，因而迫使自己把注意力集中在听课上，这就是有意注意了。
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有意注意依赖于很多因素，最主要的有：
(1) 活动目的与任务的明确性。有意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，有意注意就越容易引起和维持。如考试之前的辅导课，学生听得最专心，甚至一字不漏，这是因为此时听课的目的最具体、最明确。
(2) 对活动结果的兴趣。兴趣是引起注意的主观条件。兴趣可以分为两种：直接兴趣和间接兴趣。对事物本身和活动过程的兴趣是直接兴趣；而是活动目的和结果的兴趣叫间接兴趣。直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而间接兴趣则与有意注意有关。例如，一部惊险的侦探小说会使你爱不释手，恨不得一口气读完，这是直接兴趣引起的无意注意；而背外语单词虽然枯燥无味，但由于你认识到掌握外语的重要意义，因此凭着一种意志的力量，刻苦攻读，这是活动结果的兴趣──间接兴趣引起和维持的有意注意。
(3) 活动组织的合理性。活动组织得是否合理，也影响有意注意的情况。比如，一日生活是否有规律。养成良好生活习惯的人，在需要的时候就能集中精力，全神贯注地工作或学习；生活无规律，整天处于忙乱状态，必要时也难组织自己的有意注意。再如，不同性质的活动搭配得是否合适。上完两节体育课再坐下来学古文，十有八九要走神儿；两小时紧张的脑力劳动之后，散散步，做做操，又可以精力充沛地干一阵儿。另外，智力活动与实际操作活动结合起来，也有利于维持注意。比如，阅读时，尤其是阅读难懂的文章时，适当做些笔记，可以帮助人长时间把注意集中读书上。
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(4) 与已有知识经验的关系。新刺激与人们已有知识经验的关系对有意注意也有重要影响。新刺激与已有知识经验差异太小，人们无需特别进行智力加工就把握它，因而也不需集中注意。反之，差异太大，人们即使积极开动脑筋运用已有知识经验，也无法理解它，注意也就很难维持下去。比如，听报告的内容我们早已熟悉，自然不会集中注意于它；报告的内容对我们太陌生，听起来像听“天书”一样不知所云，要维持注意也非常困难。
(5) 良好的意志品质。有意注意是需要意志努力来维持的，因此，它依赖于人的意志品质。意志坚强的人能主动调节自己的注意，使人服从活动目的和任务；意志薄弱者则很难排除干扰，因而也不可能有良好的有意注意.
有意注意是从事任何有目的的活动所必需的。, 百拇医药