CAI辅助中等卫生学校实验课教学初探
【文献标识码】C 【文章编号】 1606-8106(2004)11-1052-02
中等医学教育是以培养技能型卫生专业人才为主的教育层次。实验教学是培养其专业技能的重要手段，由于学校自身条件的限制，影响了医学实验课的质量，采用计算机辅助教学(CAI)可以明显改善实验教学条件，提高教学质量，有利于技能型卫生人才培养目标的实现，理应受到重视 [1] 。
1 CAI在中等卫生学校实验课教学中应用的必要性
1.1 计算机辅助教学系统(CAI) 自从1959年由IBM公司开发面世以来，随着计算机和网络应用技术的迅猛发展，目前已深入到教学的各个环节，成为提高教学质量的有力武器。CAI已经不再是早期的辅助都是课堂教学的演示性“课件”，而是逐渐演化成教师和学生互动交流的“学件”，即通过学校的校园网等教学平台，通过各种计算机和网络技术，帮助、指导学生学习、复习、甚至从事研究性学习的现代教学体系，真正体现教学理念从以教师为主向以学生为主的重大转变。另一方面，CAI以其强大的资料处理高效性和教学内容展示直观性，成为教师不断提高自身素质和教学质量的法宝。
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1.2 中等医学教育已经被定位为培养技能型卫生专业人才的教育层次，教学内容就应该突出“实用性、实践性”等特点。为此，卫校在教学安排上均加强了实验(实训)内容。以我校为例，无论是基础课还是专业课，均按排了大量的实验课和实习训练课。但是由于卫校自身条件所限，导致实验(实训)课无论是教学内容还是实际效果都与预期教学目标和临床实际应用有一定差异，影响了技能型培养目标的实现。解决这些困难，需要多方面的努力，其中利用学校现有计算机设备和校园网资源，发挥CAI的优势，就可以在一定程度上克服上述困难。特别是医学实验课大多为直观的演示和操作内容，也非常易于通过CAI手段来提高教学效果，并会大大降低实验成本，可谓一举两得。
2 CAI在中等卫生学校实验课教学中应用的一些方法和体会
2.1 CAI在医学实验课中的应用目标 首先必须明确。不是简单的用WORD或者POWERPOINT作几张简单的文稿或者幻灯片，这样也许适用于课堂教学，却不能够胜任实验教学。我们要求的CAI应该是融合文字、图片、声音甚至动画和视频等各种多媒体元素的教学综合体。只有这样才能够符合技能型培养目标。例如:我们将医学生物学实验课中原有的染色体实验和相关遗传病等视频资料共同制作成CAI课件，让学生在鉴别染色体，了解突变、致畸等概念时，准确掌握遗传病特征，做到了学以致用。我们把CAI课件划分为三个层次:演示级、互动级、综合级。演示级是指采用POWERPOINT等软件，内容仅为文字和图片，缺乏调控手段，教学形式为演示。互动级是指采用AUTHORWAVE等较高级软件，增加了视频或动画等调控手段，且为互动教学形式。综合级是指既可实验课使用也可放在校园网上由 学生自学，内容丰富，界面友好，利于使用。实践表明，课件的分级管理，有利于教师不断提高CAI的应用水平，提高教学效果。
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2.2 建立科学有序的CAI制作和使用体系，确保CAI在实验课中充分发挥作用 CAI课件的制作不是一件易事，特别是对于非计算机专业的教师，开始制作CAI课件均有一定的难度。为此，我们设立了专门的负责CAI的教育技术学科，并根据制作流程规定了相应的制定。其中课件总体设计和素材组织选择，由专业教师负责，程序设计、制作和组装，由教育技术学科负责。学校教务科也参与负责协调。使用由学校教务科统一调度管理。理顺上述关系，有利于CAI的高效率的制作和使用。目前，我校中青年教师大部分具有了CAI应用能力。部分实验室全部采用CAI技术辅助实验教学，并取得理想效果。以药理学实验室为例，由于动物个体差异明显，实验效果多不理想，采用CAI技术，将实验做成互动式级课件，就可以让学生准确了解实验方法，全过程和注意事项，提高实验成功率实验结束时，既可以让学生与正规结果比较讨论，又可以结合临床病例拓展学习兴趣。上述成果受到了省市有关专家的高度评价。
3 中等卫生学校采用CAI可能遇到的问题和对策
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(1)毋庸置疑，卫校采用CAI教学有其难度。硬件条件的制约就是首要问题，如果没有适宜的计算机、多媒体实验室和校园网络，CAI只能是纸上谈兵。这就要求一方面学校领导需要远见卓识，舍得投资;另一方面要求教师要充分发掘现有条件，力争在某一领域率先突破，产生“亮点”效应，从而促进有关部门加大投入 [2] 。
(2)制约采用CAI教学的另一个瓶颈，就是部分教师对CAI教学的认识不够，拘泥于传统的实验教学模式。解决这一问题，一方面要求学校领导积极引导教师转变观念，特别是从学校长远发展出发，制定相应的政策推动活动开展。也需要采用CAI较好的教师，积极开展互帮互学，只有这样才能把实验课中的CAI活动真正做大做强 [3] 。
参考文献
1 王俊.CAI在计划生育专业教学中的应用.卫生职业教育，2003，21(6):86.
2 王德美.对当前计算机辅助教学存在的一些问题的思考.现代教育，2004，294(1):65.
3 张桂利.浅谈现代教育中的多媒体教学.中国成人教育，2004，134(1):49.
作者单位:250022山东省济南卫生学校
(编辑 海涛), http://www.100md.com
中等医学教育是以培养技能型卫生专业人才为主的教育层次。实验教学是培养其专业技能的重要手段，由于学校自身条件的限制，影响了医学实验课的质量，采用计算机辅助教学(CAI)可以明显改善实验教学条件，提高教学质量，有利于技能型卫生人才培养目标的实现，理应受到重视 [1] 。
1 CAI在中等卫生学校实验课教学中应用的必要性
1.1 计算机辅助教学系统(CAI) 自从1959年由IBM公司开发面世以来，随着计算机和网络应用技术的迅猛发展，目前已深入到教学的各个环节，成为提高教学质量的有力武器。CAI已经不再是早期的辅助都是课堂教学的演示性“课件”，而是逐渐演化成教师和学生互动交流的“学件”，即通过学校的校园网等教学平台，通过各种计算机和网络技术，帮助、指导学生学习、复习、甚至从事研究性学习的现代教学体系，真正体现教学理念从以教师为主向以学生为主的重大转变。另一方面，CAI以其强大的资料处理高效性和教学内容展示直观性，成为教师不断提高自身素质和教学质量的法宝。
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1.2 中等医学教育已经被定位为培养技能型卫生专业人才的教育层次，教学内容就应该突出“实用性、实践性”等特点。为此，卫校在教学安排上均加强了实验(实训)内容。以我校为例，无论是基础课还是专业课，均按排了大量的实验课和实习训练课。但是由于卫校自身条件所限，导致实验(实训)课无论是教学内容还是实际效果都与预期教学目标和临床实际应用有一定差异，影响了技能型培养目标的实现。解决这些困难，需要多方面的努力，其中利用学校现有计算机设备和校园网资源，发挥CAI的优势，就可以在一定程度上克服上述困难。特别是医学实验课大多为直观的演示和操作内容，也非常易于通过CAI手段来提高教学效果，并会大大降低实验成本，可谓一举两得。
2 CAI在中等卫生学校实验课教学中应用的一些方法和体会
2.1 CAI在医学实验课中的应用目标 首先必须明确。不是简单的用WORD或者POWERPOINT作几张简单的文稿或者幻灯片，这样也许适用于课堂教学，却不能够胜任实验教学。我们要求的CAI应该是融合文字、图片、声音甚至动画和视频等各种多媒体元素的教学综合体。只有这样才能够符合技能型培养目标。例如:我们将医学生物学实验课中原有的染色体实验和相关遗传病等视频资料共同制作成CAI课件，让学生在鉴别染色体，了解突变、致畸等概念时，准确掌握遗传病特征，做到了学以致用。我们把CAI课件划分为三个层次:演示级、互动级、综合级。演示级是指采用POWERPOINT等软件，内容仅为文字和图片，缺乏调控手段，教学形式为演示。互动级是指采用AUTHORWAVE等较高级软件，增加了视频或动画等调控手段，且为互动教学形式。综合级是指既可实验课使用也可放在校园网上由 学生自学，内容丰富，界面友好，利于使用。实践表明，课件的分级管理，有利于教师不断提高CAI的应用水平，提高教学效果。
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2.2 建立科学有序的CAI制作和使用体系，确保CAI在实验课中充分发挥作用 CAI课件的制作不是一件易事，特别是对于非计算机专业的教师，开始制作CAI课件均有一定的难度。为此，我们设立了专门的负责CAI的教育技术学科，并根据制作流程规定了相应的制定。其中课件总体设计和素材组织选择，由专业教师负责，程序设计、制作和组装，由教育技术学科负责。学校教务科也参与负责协调。使用由学校教务科统一调度管理。理顺上述关系，有利于CAI的高效率的制作和使用。目前，我校中青年教师大部分具有了CAI应用能力。部分实验室全部采用CAI技术辅助实验教学，并取得理想效果。以药理学实验室为例，由于动物个体差异明显，实验效果多不理想，采用CAI技术，将实验做成互动式级课件，就可以让学生准确了解实验方法，全过程和注意事项，提高实验成功率实验结束时，既可以让学生与正规结果比较讨论，又可以结合临床病例拓展学习兴趣。上述成果受到了省市有关专家的高度评价。
3 中等卫生学校采用CAI可能遇到的问题和对策
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(1)毋庸置疑，卫校采用CAI教学有其难度。硬件条件的制约就是首要问题，如果没有适宜的计算机、多媒体实验室和校园网络，CAI只能是纸上谈兵。这就要求一方面学校领导需要远见卓识，舍得投资;另一方面要求教师要充分发掘现有条件，力争在某一领域率先突破，产生“亮点”效应，从而促进有关部门加大投入 [2] 。
(2)制约采用CAI教学的另一个瓶颈，就是部分教师对CAI教学的认识不够，拘泥于传统的实验教学模式。解决这一问题，一方面要求学校领导积极引导教师转变观念，特别是从学校长远发展出发，制定相应的政策推动活动开展。也需要采用CAI较好的教师，积极开展互帮互学，只有这样才能把实验课中的CAI活动真正做大做强 [3] 。
参考文献
1 王俊.CAI在计划生育专业教学中的应用.卫生职业教育，2003，21(6):86.
2 王德美.对当前计算机辅助教学存在的一些问题的思考.现代教育，2004，294(1):65.
3 张桂利.浅谈现代教育中的多媒体教学.中国成人教育，2004，134(1):49.
作者单位:250022山东省济南卫生学校
(编辑 海涛), http://www.100md.com