家长抓住站在“悬崖”边的孩子
近一个时期，在孩子身上发生的事情让人汗颜：浙江金华中学的徐力因受不了母亲要求他期末考试前十名，而用榔头把母亲活活打死；江苏金坛三名学生自杀，其中两名死亡，幸存的是金坛二中某初一学生，因为上学期他的成绩由全班排名第二降为第三，父母很不满意，曾多次揭他的短，3月1日早晨，父亲又骂他“不争气”，一赌气，他喝下了剧毒农药，幸被父母及时发现并送往医院；登冠中学初一(5)班蔡姓同学因为涂改成绩册被老师和家长发现后遭到训斥，2月29日早晨因受不了心理压力喝农药身亡；某市四中初三学生吉云丽被怀疑考试作弊，她怕被取消中考资格2月20日服剧毒农药自杀。
这些风华少年的自杀和杀人事件接连不断，我们不禁要问：今天的孩子到底怎么了？难道我们就不能给孩子提要求和希望了吗？我们到底犯了什么错？
这些问题让人无法三言两语说清楚，但有一点家长不会置疑：当父母的有不可逃脱的一部分责任，因为孩子毕竟是未成年人，家长有义务引导他们走上正常的人生之路，那家长的问题出在什么地方呢？
, 百拇医药
这些孩子的所作所为绝非一时的冲动之举，他们当时很清醒，因为他们也是经过长期酝酿和沉淀的，只不过把当天的事件当成导火线而已，然而与孩子朝夕相处的父母们却丝毫没有察觉。可见，家长多么忽视孩子的精神世界。
孩子也有自己的许多需求。根据马斯洛的需要层次论，人的需要按照从高到低的顺序有五种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。当孩子的物质需要得到满足的时候，他就有强烈的精神需要，他渴望父母从精神上关心他们、理解他们、尊重他们，如果这一层次的需要得不到满足，那么更高一级的需要如学习、认知、审美等自我实现的需要就难以产生，孩子也就没有实现成长为真正的人的社会化过程，也就是说家长没有把孩子真正地培养大。
家长常常以为孩子“人微言轻”，忽视他们的喜怒哀乐，觉得小孩子懂什么感情，这是家长的大错特错。其实，有时在家长看来微不足道的事，却能给孩子莫大的痛苦。著名教育家苏霍姆林斯基在他的著作中记载了这样一个事例：一个小学生只因数学得了2分就离家出走，三个月以后才回家。苏霍姆林斯基与这个孩子进行了推心置腹的谈话，发现孩子出走的原因竟是一些微乎其微的小事：二年级时，他与一个同学玩游戏时不小心把玩具军刀折断了，他害怕地抱住老师，结果老师不但不安慰他，反而讥笑他胆小；不久，他的爷爷去世了，他很伤心，老师也对他不理不问；五年级时，他与其他同学一起兴致勃勃地参加新年诗歌朗诵会，结果老师说他的声音太小了，别念了……这一连串的“打击”沉积在他的心里，使他对老师、对学校充满了怨恨，他终于忍受不了2分的打击而出走。
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孙云晓也在《儿童教育忧思录》中说：“当您面对一个难教育的孩子时，与其说您面对一个孩子，不如说您面对一个社会……也许可以说，学校教育中的应试体制、家庭教育中的过度保护及社会上要钱不要下一代的赚钱狂潮，构成了中国当代儿童教育的三大危机。”这一番话沉重、深刻，我们的孩子并不是不知道活着的快乐，他们只因活得太累以致不堪重负，幼小的心灵本应该多体会轻松、愉快、成功，可是他们承受太多的负担、压力、失败，这是生逢好时代的孩子所遭受的最大不幸。
家长们可以退一步再想想：今天的孩子都面临着同样紧张的社会和家庭，为什么绝大多数孩子都在顽强地抵抗着沉重的心理负荷，只有少数孩子走向了绝路？谁也不希望这种悲剧发生在自己的家庭里，那么，既然我们这些单薄的个体无力扭转庞大的社会，就应该在自己的小家里给孩子营造一个轻松快乐的生存空间。如果孩子考试成绩下降了，我们少一点揭短和训斥，多一点安慰和宽容，用成人成熟的爱去抚慰孩子此时此刻正在受伤的心，因为他们也不想退步，他们也渴望成绩“扶摇直上”。如果孩子受了委屈，我们少一点草率和暴躁，多一点理性和忍耐，用我们饱经沧桑的智慧去化解孩子稚嫩的谜团，因为他们渴望父母的理解和指点迷津。如果孩子失去了对学习的兴趣，我们不要让他们失去对生活的乐趣，告诉他们只要爱国、爱家、爱自己，就能找到人生的乐趣，就能做一个正派的人。
每一个家长都应该深思：孩子无法回避他们现在或将来充满竞争和压力的社会，他们站在高高的“悬崖”上踌躇着，或准备直面人生，或准备悄然遁世或正在冷眼旁观，爱子情深似海的你是把孩子往前推一把呢，还是与他们乘一艘同舟共济的船？让我们平时多关心孩子的精神需求，不要等他们的失意积攒成满满一杯水，再多一滴就会溢出的时候，才去追悔。
(杨多多), http://www.100md.com(吴晓洋)
这些风华少年的自杀和杀人事件接连不断，我们不禁要问：今天的孩子到底怎么了？难道我们就不能给孩子提要求和希望了吗？我们到底犯了什么错？
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这些孩子的所作所为绝非一时的冲动之举，他们当时很清醒，因为他们也是经过长期酝酿和沉淀的，只不过把当天的事件当成导火线而已，然而与孩子朝夕相处的父母们却丝毫没有察觉。可见，家长多么忽视孩子的精神世界。
孩子也有自己的许多需求。根据马斯洛的需要层次论，人的需要按照从高到低的顺序有五种：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。当孩子的物质需要得到满足的时候，他就有强烈的精神需要，他渴望父母从精神上关心他们、理解他们、尊重他们，如果这一层次的需要得不到满足，那么更高一级的需要如学习、认知、审美等自我实现的需要就难以产生，孩子也就没有实现成长为真正的人的社会化过程，也就是说家长没有把孩子真正地培养大。
家长常常以为孩子“人微言轻”，忽视他们的喜怒哀乐，觉得小孩子懂什么感情，这是家长的大错特错。其实，有时在家长看来微不足道的事，却能给孩子莫大的痛苦。著名教育家苏霍姆林斯基在他的著作中记载了这样一个事例：一个小学生只因数学得了2分就离家出走，三个月以后才回家。苏霍姆林斯基与这个孩子进行了推心置腹的谈话，发现孩子出走的原因竟是一些微乎其微的小事：二年级时，他与一个同学玩游戏时不小心把玩具军刀折断了，他害怕地抱住老师，结果老师不但不安慰他，反而讥笑他胆小；不久，他的爷爷去世了，他很伤心，老师也对他不理不问；五年级时，他与其他同学一起兴致勃勃地参加新年诗歌朗诵会，结果老师说他的声音太小了，别念了……这一连串的“打击”沉积在他的心里，使他对老师、对学校充满了怨恨，他终于忍受不了2分的打击而出走。
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孙云晓也在《儿童教育忧思录》中说：“当您面对一个难教育的孩子时，与其说您面对一个孩子，不如说您面对一个社会……也许可以说，学校教育中的应试体制、家庭教育中的过度保护及社会上要钱不要下一代的赚钱狂潮，构成了中国当代儿童教育的三大危机。”这一番话沉重、深刻，我们的孩子并不是不知道活着的快乐，他们只因活得太累以致不堪重负，幼小的心灵本应该多体会轻松、愉快、成功，可是他们承受太多的负担、压力、失败，这是生逢好时代的孩子所遭受的最大不幸。
家长们可以退一步再想想：今天的孩子都面临着同样紧张的社会和家庭，为什么绝大多数孩子都在顽强地抵抗着沉重的心理负荷，只有少数孩子走向了绝路？谁也不希望这种悲剧发生在自己的家庭里，那么，既然我们这些单薄的个体无力扭转庞大的社会，就应该在自己的小家里给孩子营造一个轻松快乐的生存空间。如果孩子考试成绩下降了，我们少一点揭短和训斥，多一点安慰和宽容，用成人成熟的爱去抚慰孩子此时此刻正在受伤的心，因为他们也不想退步，他们也渴望成绩“扶摇直上”。如果孩子受了委屈，我们少一点草率和暴躁，多一点理性和忍耐，用我们饱经沧桑的智慧去化解孩子稚嫩的谜团，因为他们渴望父母的理解和指点迷津。如果孩子失去了对学习的兴趣，我们不要让他们失去对生活的乐趣，告诉他们只要爱国、爱家、爱自己，就能找到人生的乐趣，就能做一个正派的人。
每一个家长都应该深思：孩子无法回避他们现在或将来充满竞争和压力的社会，他们站在高高的“悬崖”上踌躇着，或准备直面人生，或准备悄然遁世或正在冷眼旁观，爱子情深似海的你是把孩子往前推一把呢，还是与他们乘一艘同舟共济的船？让我们平时多关心孩子的精神需求，不要等他们的失意积攒成满满一杯水，再多一滴就会溢出的时候，才去追悔。
(杨多多), http://www.100md.com(吴晓洋)