告诉孩子平等的概念—一位留美博士眼中的中美教育(之十八)
平等是个美丽诱人的概念。人人向往平等，人人追求平等，但现实却告诉我们：人人生而不平等!芸芸众生，有高有矮、俊丑不一、壮弱各异；有人生在百万富翁家里，有人却荒茯樗踉谄逗盖椎幕持小?br> 任何一个人，来到这个尘世，慢慢就会发现，造物主造物时就已经不平等。这种先天的不平等往往又导致了后天的不平等。', http://www.100md.com
先天也好后天也罢，不平等的现实客观存在，作为教育者，无论是老师还是家长，我们如何来帮助孩子明白平等这个概念的真实含义呢？下面，黄全愈先生阐述了他的看法。', http://www.100md.com
——编者', http://www.100md.com
我认为，人类有3个永恒的不平等：第一，造物主先天造就的不平等。由于人的差异的存在，使得任何平等都变为不平等。这就像单数加上双数永远得单数一样。当我们把两杯等量的牛奶分给两个孩子时，由于孩子的需要、状况、背景等等的不同，这种平等的分配将产生不平等的结果。比如，一个是百万富翁的女儿，一个是乞丐的儿子——背景不同；一个是少年，一个是婴儿——需要不同；一个善于吸收，一个消化不良——状况不同……由于人的差异是绝对的，因此两杯等量的牛奶在他们身上产生的效果必然是不相同的。第二，人类无法避免的社会分工。人是社会的高级动物，人类必须组成社会，否则就无法生存。有社会就会有等级、有分工，有等级、有分工就会有不平等。第三，竞争行为的客观存在。竞争是人的社会心理现象，它的存在是不以人的意志为转移的。“竞争”，顾名思义就是通过“竞”', http://www.100md.com
赛来“争”夺一定的东西。“竞”是手段，“争”是目的。其规律是有人得，有人失。得与失就是一种不平等的结果。', http://www.100md.com
我在国内读书时，曾听到一个评判长跑赛的争论。争论是由如下3个选择引起的：', http://www.100md.com
一是不分男女老少，不管到达终点的先后，参与者(包括“走”到终点者)人人给1条毛巾。', http://www.100md.com
二是不论男女老少，只是按到达终点的先后名次颁奖。', http://www.100md.com
三是让60岁的女性先跑一定的路程，然后再让60岁的男性跑……依此类推，女青年先跑，男青年后跑，然后按照到达终点的先后名次发奖。', http://www.100md.com
这3种评判赛跑办法的着眼点是各有侧重的。', http://www.100md.com
简而言之，第一种评判的办法侧重终点线上的结果平等；第二种办法强调起跑线上的公平；第三种办法是兼顾两头。
从这些不同的着眼点，我们可以概括出3个相应的概念：dp44\y5, 百拇医药
平等——更确切地说是中国人传统概念中的“均等”。它强调的是两个以上的平均结果的横向比较。dp44\y5, 百拇医药
公平——是一种自身的付出与得到，努力与结果之间的纵向和横向比较。更似西方文化中的“机会均等”。dp44\y5, 百拇医药
公正——正视人的不同客观条件的横向比较，再强调人自身主观努力的纵向比较。dp44\y5, 百拇医药
“机会均等”将导致结果不平等，要结果是平等的，就得忽略主观努力。因此，平等的不一定公平。dp44\y5, 百拇医药
美国教育讲机会均等、公平竞争，极其强调个人的主观努力。dp44\y5, 百拇医药
我的儿子刚到美国时由于语言不通，文化背景不同，我让他在美国的幼儿园跟班适应，使他尚无受抑制的感觉。但他上到小学一年级时英语方面有了很大的长进，与人的交流不困难了，就感觉美国老师讲的课太平淡、太没有意思，甚至产生不想上学的念头。从四年级开始，他所在的学校为孩子们设立了“天赋教育计划”，这个计划从某种程度上解放了一些想象力强却受抑制的孩子。孩子的老师在上英语课时，更充分地调动他们的想象力，让他们尽情地提问，然后打分，以此形成平等竞争的环境。dp44\y5, 百拇医药
因此，“平等”观念的落后会压制强者，那么“公平”观念的先进则会解放强者。dp44\y5, 百拇医药
人的差异是客观存在且不以人的意志为转移。怎样对待这样的差异，这应该是我们研究的一个重要课题。dp44\y5, 百拇医药
我们在强调人的主观努力的同时，往往忽略了人的先天或客观条件的差异，这样就会困惑我们的教育，只有达到“否定之否定”的更高阶段，我们的教育才能有出路。因此，在市场经济的大环境中的素质教育改革，需要培养出勇于面对差异、善于竞争、富有公正精神的现代化人才。所以上述的这些观念家长应该知道，孩子应该懂得。(黄全愈 )
先天也好后天也罢，不平等的现实客观存在，作为教育者，无论是老师还是家长，我们如何来帮助孩子明白平等这个概念的真实含义呢？下面，黄全愈先生阐述了他的看法。', http://www.100md.com
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我认为，人类有3个永恒的不平等：第一，造物主先天造就的不平等。由于人的差异的存在，使得任何平等都变为不平等。这就像单数加上双数永远得单数一样。当我们把两杯等量的牛奶分给两个孩子时，由于孩子的需要、状况、背景等等的不同，这种平等的分配将产生不平等的结果。比如，一个是百万富翁的女儿，一个是乞丐的儿子——背景不同；一个是少年，一个是婴儿——需要不同；一个善于吸收，一个消化不良——状况不同……由于人的差异是绝对的，因此两杯等量的牛奶在他们身上产生的效果必然是不相同的。第二，人类无法避免的社会分工。人是社会的高级动物，人类必须组成社会，否则就无法生存。有社会就会有等级、有分工，有等级、有分工就会有不平等。第三，竞争行为的客观存在。竞争是人的社会心理现象，它的存在是不以人的意志为转移的。“竞争”，顾名思义就是通过“竞”', http://www.100md.com
赛来“争”夺一定的东西。“竞”是手段，“争”是目的。其规律是有人得，有人失。得与失就是一种不平等的结果。', http://www.100md.com
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简而言之，第一种评判的办法侧重终点线上的结果平等；第二种办法强调起跑线上的公平；第三种办法是兼顾两头。
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平等——更确切地说是中国人传统概念中的“均等”。它强调的是两个以上的平均结果的横向比较。dp44\y5, 百拇医药
公平——是一种自身的付出与得到，努力与结果之间的纵向和横向比较。更似西方文化中的“机会均等”。dp44\y5, 百拇医药
公正——正视人的不同客观条件的横向比较，再强调人自身主观努力的纵向比较。dp44\y5, 百拇医药
“机会均等”将导致结果不平等，要结果是平等的，就得忽略主观努力。因此，平等的不一定公平。dp44\y5, 百拇医药
美国教育讲机会均等、公平竞争，极其强调个人的主观努力。dp44\y5, 百拇医药
我的儿子刚到美国时由于语言不通，文化背景不同，我让他在美国的幼儿园跟班适应，使他尚无受抑制的感觉。但他上到小学一年级时英语方面有了很大的长进，与人的交流不困难了，就感觉美国老师讲的课太平淡、太没有意思，甚至产生不想上学的念头。从四年级开始，他所在的学校为孩子们设立了“天赋教育计划”，这个计划从某种程度上解放了一些想象力强却受抑制的孩子。孩子的老师在上英语课时，更充分地调动他们的想象力，让他们尽情地提问，然后打分，以此形成平等竞争的环境。dp44\y5, 百拇医药
因此，“平等”观念的落后会压制强者，那么“公平”观念的先进则会解放强者。dp44\y5, 百拇医药
人的差异是客观存在且不以人的意志为转移。怎样对待这样的差异，这应该是我们研究的一个重要课题。dp44\y5, 百拇医药
我们在强调人的主观努力的同时，往往忽略了人的先天或客观条件的差异，这样就会困惑我们的教育，只有达到“否定之否定”的更高阶段，我们的教育才能有出路。因此，在市场经济的大环境中的素质教育改革，需要培养出勇于面对差异、善于竞争、富有公正精神的现代化人才。所以上述的这些观念家长应该知道，孩子应该懂得。(黄全愈 )