正视青少年传统道德教育的误区
误区之一———德育内容脱离青少年实际(标准的高深脱离青少年的实际生活；内容的抽象影响青少年的理解；单一的标准影响青少年多样化发展；道德教育与人格、心理塑造的分离)。
误区之二———德育过程脱离青少年主体性(传统德育以青少年为被塑造的客体；传统德育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发；背离现代教育的核心价值———青少年主体；不能应对社会的激烈变迁)。
误区之三———道德教育形式脱离社会及青少年现实(以灌输为主要形式的道德教育对今天的青少年缺乏吸引；忽视德育过程中青少年之间、青少年与教师之间的互动；青少年在德育过程中的低参与，甚至不参与)。
误区之四———对传统的片面诠释(重外在的物质性对比，轻深层思想的描述；重抽象的伦理说教，轻具体行为的指导；重对当时情境的再现，轻现实感的反思)。
误区之五———结果上青少年儿童道德认识与行为的严重脱离(道德价值的虚化；道德行为的社会化；道德能力上的多重挑战)。, 百拇医药
误区之二———德育过程脱离青少年主体性(传统德育以青少年为被塑造的客体；传统德育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发；背离现代教育的核心价值———青少年主体；不能应对社会的激烈变迁)。
误区之三———道德教育形式脱离社会及青少年现实(以灌输为主要形式的道德教育对今天的青少年缺乏吸引；忽视德育过程中青少年之间、青少年与教师之间的互动；青少年在德育过程中的低参与，甚至不参与)。
误区之四———对传统的片面诠释(重外在的物质性对比，轻深层思想的描述；重抽象的伦理说教，轻具体行为的指导；重对当时情境的再现，轻现实感的反思)。
误区之五———结果上青少年儿童道德认识与行为的严重脱离(道德价值的虚化；道德行为的社会化；道德能力上的多重挑战)。, 百拇医药