【摘要】 护理教师专业素质是关系到护理教育水平和护理教师专业发展的重要问题，在护理教育面临机遇和挑战的21世纪，笔者从教育学、心理学的角度对护理教师的教育专业理念、专业知识、教学能力以及道德修养等方面进行探讨，以期推动护理教师的专业发展，提高护理教育水平。

    【关键词】 护理教师；专业；素质；21世纪

    教师的专业素质是指教师在教师教育和教育实践中获得的、在教育活动中体现并直接作用于教育过程的心理品质，是教师从事教育工作的心理条件[1]。护理教师的专业素质就是护理教师在护理教育实践活动中表现出来的对护理教育效果和学生身心发展有显著影响的心理品质的总和。目前，我国现有的护理教师大都是“半路出家”，基本上没有接受过正规的师范教育和培训，由于对教育的原理、教育心理学等知识知之不多，使得护理教师只是站在护理专业的立场而很少从教育学、心理学的角度对自身的专业素质进行思考。进入21世纪以来，护理教育面临着一系列前所未有的机遇。2004年5月，卫生部、教育部联合印发了《护理、药学和医学相关类高等教育改革的发展规划》，明确提出了扩大护理办学规模，深化教学改革，提高教学质量，形成有专业特色的高级技术应用型人才的培养模式等一系列发展目标[2]。另外，国家教育部等六部委在众多的职业教育领域中优先确定护理等四个专业领域为技能紧缺型人才。这意味着对护理教师提出了更高的要求，而护理教师的专业素质是关系护理教育水平和护理教师专业发展的核心问题，在机遇和挑战面前，我们有必要对新世纪护理教师专业素质重新进行理性的分析和思考。基于对教育和护理专业的综合考虑，笔者认为21世纪护理教师的专业素质至少包括以下四个方面。

     1 愉快从事护理教育的专业理念

    教育专业理念是指教师自己选择、认可并确信的教育观念，是教师对自己所从事的教育事业所持有的理想和信念，是教师个人关于教育的“理论”和“看法”，是一种教育观[1]。它不仅为教师从事教育工作提供价值体系和精神支柱，而且也为教师工作提供基本的方法依据。21世纪的护理教师应该深刻意识到：自己所从事的护理教育事业不仅仅是谋生的手段，也不是红烛式的奉献和付出，而是教师生命价值的实现。护理教师的人生价值体现在把学生培养成社会所需要的合格的护理人才。因为教育不是重复、沿袭，而是创新和发展；教育是生命与生命之间的充满艺术的对话。学生是具有灵性的人，护理教师是用自己创造性的劳动将其进行“雕琢”和“塑造”，最大限度地挖掘和显现学生生命的潜能，使其智慧得以发展、人格得以完善。当看到学生身着高雅的护士服 ......