病理解剖学为基础医学与临床医学的桥梁学科，无论是在基础医学还是在临床医学皆发挥着重要的作用,在近十几年蓬勃发展起来的基因领域研究中也扮演着重要角色。为了使医学院校本科生的病理解剖学教学更有成效，发挥教师的专项潜力，尽快吸收、充实基因领域研究的前沿研究，提高学生的感性认识，我们参考全国高等医学院校统编教材第4版[1]、第5版[2]、日本医学高校教材现代病理学[3]以及美国安德逊病理学[4]，就新疆医科大学基础医学院当前病理解剖学教学与拟调整后病理解剖学教学进行对比。在此基础上采取拟定、修改病理解剖学教学大纲及教学计划，调整教学实施时间等措施，逐步完善病理解剖学教学模式、内容、方法及实施时间。

    1当前病理解剖学教学

    1.1教学模式及实施时间目前病理解剖学教学主要是沿袭数十年的教学模式，即病理解剖学总论内容与各论内容的连贯性教学，实施时间安排在大学第二年度第二学期。

    1.2教学方法与内容从上世纪80年代初开始，病理解剖学教学使用全国高等医学院校统编教材，但是近20年以来教学内容无大的变动，即以肉眼形态学及组织形态学为主，细胞形态学、免疫组织化学、超微结构病理学及分子病里学几乎未能触及。

    1.3教学时数教学实施为18周。民语学生总学时为126学时，其中72学时理论，54学时实验，理论与试验比为3∶4；汉语学生总学时为108学时，其中54学时理论，54学时实验，理论与试验比为3∶3。其中病理解剖学总论24～32学时，各论30～40学时。

    1.4教学手段理论课采用单纯黑板教学；单纯多媒体教学及黑板教学与多媒体教学穿插；实验课采用多媒体教学 ......