【摘要】 外科临床见习带教是临床医学教学工作的重要组成部分,其是学员课堂知识的吸收、消化及学习临床工作方法的过程，我们在以往教学工作经验的基础上,从教师、学生及素质培养三个方面提出建构式教学的带教方式,取得了较好的效果。

    【关键词】 外科；医学生；临床教学

    创新型人才的培养是国家创新体系中最关键的要素，也是实现社会可持续发展的最活跃动力。培养高素质医学创新人才是医科大学的主要任务，当今医学教育在由生物医学模式向生物心理社会医学模式转变过程中,注重医学生的综合竞争能力和全面素质教育与培养，在近几年来，我们在实施3+2模式的本科生实习带教过程中，积极探索开放式的临床教学，让学生主动参与以探究问题为先导，以充分调动他们的学习主动性、积极性和创造性，激发他们主动发现问题并解决问题的能力，由此使学生自主建构知识框架的临床带教模式，取得较为满意效果。

     1 转变带教观念

    从古至今，人们一直认为，教师的主要作用就是灌输知识与传授经验。“教”意味着“施予”和“传授”，教师的任务就是“教给”学生知识，而建构主义教学观从给予的意义上则认为教师能够“教给”学生的知识很有限，事实上，同样一位老师教，为什么有的学生知之甚多，而有的学生却知之甚少呢？它强调的关键在于学习者能主动地建构所学知识。教师是学习的促进者，而不是知识的“给予者”；教师可以为学生确定求知的方向 ......