随着我国教育事业的发展，人们越来越关注学校教育质量，教师教学质量是学校教育质量的重要组成部分，因此，教师教学质量评价在整个学校教育质量评价中居核心地位。教学质量评价已成为高校教学管理科学化的一种手段。我国高校目前乃至今后相当长一段时期内的教学形式仍以课堂教学为主，因此教师教学质量评价主要体现在对教师课堂教学质量的评价。教师课堂教学质量评价是根据一定的教育目标，通过系统地收集教师课堂教学活动信息，对信息进行科学分析，对教学工作质量做出价值判断的活动[1 ]。西方发达国家的教学质量评价已经基本走上科学化、正规 化的道路，目前美国医学院校课堂教学质量评价的一些基本尺度、评价项目已经确定，他们在开展课堂教学质量评价时，坚持评教(为了教师提高教学质量)与评学(改进教学方案)相结合的原则。我国高等医学院校教师教学质量的评价从20世纪80年代至今，短短十几年走过了从无到有、到发展的过程，起步虽晚但进展很快。目前我国的高等医学教育评价还没有完全走上科学化、正规化的道路，在课堂教学质量评价方面还是以总结性的评价为主;教学质量评价的方法还是采用传统的定性评价为主，有不少医学院校已经采用定性与定量相结合的评价方法。随着教育改革的深入，教育思想、教学模式与课堂模式的改革正吸引着人们更多的关注目光，因此必须从评价理念、评价技术手段、评价标准和评价主体等方面进行研究和改革 ......