20世纪90年代末，我国高职高专教育进入了快速发展期。2002年国家教育部提出了高职教育“以就业导向”的办学方向；2004年，教育部颁发《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》；2005年9月，温家宝总理主持召开国务院常务会议，会议要求，必须“以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业教育院校学生实践能力和职业技能的培养”；由此，“以就业为导向”的高职教育办学思路逐渐深入人心，这也表明了我们对职业教育本质属性和发展方向认识的进一步深化。但是如何切实贯彻落实“以就业为导向”的高等职业教育办学方向，实现“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”的高等职业教育人才培养目标，师资队伍的整体水平是关键。而“以就业为导向”办学思路的实施对高等职业教育的师资队伍建设提出了一系列新的挑战。

     1 就业导向下的高等职业教育对师资队伍建设提出的新要求

    1.1 高职师资队伍建设的现状与主要问题随着我国高等职业教育的迅速发展,教师队伍的整体状况与当今高等职业教育工作必须坚持以就业为导向，增强职业教育主动服务经济社会发展的能力的现实要求存在着较大的差距。①随着我国高等教育大众化的推进，高职院校的数量与规模都急速递增，与之相应的高职师资数量严重不足，生师比偏高，且师资队伍的学缘结构、职称结构不合理，学历层次普遍较低的现象比比皆是，高等职业教育质量保障出现隐忧。②缺乏合理的高职师资队伍准入机制与评聘标准。当前高职院校师资来源渠道广泛，质量复杂，缺少合理的准入机制和科学的高职师资认定标准，师资的业务能力和整体质量无法保证。③缺乏完整、科学的高职师资培养与培训体系。我国高职师资入职前，培养培训机构缺少且培养模式尚不科学。入职后，对于新教师缺少有针对性的岗前培训要求；对于在职的从普通师范院校毕业而来的教师缺少相应的专业技能培训；对于从工科类高等院校毕业而来或从企事业单位招聘来的专业人员缺少系统专门的职业教育教学理论的课程培训。

    1.2 坚持“以就业为导向”对高等职业教育师资队伍建设的新挑战 就业导向的提出，使得从事高职教育的教师肩负着为全面建设小康社会培养大批技术应用型实用型高等专门人才的重任，要求高职教师们在业务能力上要由单一型转向全能型发展，其专业理论知识必须与实践技术能力紧密结合，因此在对高职教育师资的选拔、任用、培养、使用与管理上都提出了一系列新的要求。①对高职教育准入机制的要求。高职教育是面向生产、建设、管理、服务第一线培养高层次高技能的人才 ......