摘要 神经病学是具有高度逻辑性、理论性的一门临床学科，临床教学是其教学方式的重要组成部分。本文从六个方面谈了关于神经病学临床教学的体会，认为临床教学的主要目标是培养学生的临床思维方式，促进其向医生的转变。

    关键词 神经病学；临床教学；体会

    神经病学是从内科学中派生出的一门临床医学，是一门专业性很强的学科,涉及面较广。近年来，随着科学技术的发展，特别是分子生物学研究技术的出现、发展和完善，人类基因组计划的超常规发展，医学领域包括神经病学也获得了突飞猛进的发展，人们对疾病有了全新的认识。美国哥伦比亚大学著名医学博士Stanley H.A.曾经说“没有哪个领域会像将来的神经病学那样变化巨大”[1]。神经病学是具有高度逻辑性、理论性的一门临床学科，其教学的课程、内容、方式和临床见习病种不同于内科学。因神经病学临床见习课时少，学习内容多、概念抽象，所以学生普遍感到学习困难。此外，在临床专业知识不断更新、技术手段不断进步的形势下，如何把基本知识、基本技能和基本思维方法传授给学生，教师在教学上也有一定的难度。因此，只有不断改进教学方法，才能做到与时俱进，进一步提高教学质量。以下就神经病学的临床教学谈几点体会。

     1 面对学生的总体能力，及时弥补相关知识的不足

    随着我国高等教育由精英教育转向大众教育，本科生入学的门槛连年降低，在初级教育阶段，学生在理论基础上的准备也不如以往充分，这是造成本科生知识、能力整体水平下降的主要原因。过去大学入学选拔严格，班级的大部分人处于优良水平；扩招后，教育向大众化转变，总的来说处于中等或稍差水平的学生成为增长主体。现在，大学教师必须考虑怎样用更易懂、更简捷的方式进行教学，使处于“良”到“中”水平的学生取得进步。神经病学是临床专业课，神经系统疾病的诊断与其他内科疾病不同，它由定性诊断和定位诊断两部分组成。定性诊断是指疾病的性质，与起病缓急、病程特点有关；定位诊断是指病变的部位，主要是依据神经系统检查所获得的阳性体征，运用神经解剖生理知识来确定。神经病学在讲授的过程中，要求学生掌握常见症状体征的定位和常见病、多发病的诊断和鉴别诊断 ......