根据学生特点，加强大学英语教学
作者：韦祥刚
单位：右江民族医学院外语教学部 (百色 533000)
关键词：
右江民族医学院学报9903129 我院是一所普通高等民族医学院校，学生大部分来自少数民族地区，有的方言口音较重，外语水平比较差。再加上我院学生毕业后大部分回基层医院工作，“英语无用论”的思想更加大了英语教学工作的难度。针对我院实际，依照大纲要求，结合少数民族学生特点，采取既保重点学生，又兼顾一般学生，有针对性地开展大学英语教学，以达到良好的教学效果。
1 加强听说训练，听练结合
由于受方言影响和中学阶段没有条件进行听能训练，学生的英语语感很差，往往是以单词为单位而不是以意群为单位来理解。一个单词听不懂就足以引起听力障碍，听能之差可想而知。因此，提高听力是保证英语教学效果的关键。为此必须从学时上予以保证，每周抽2学时上听力课。听音前，先让学生熟悉生词，理解听力材料的大致意思。教学过程分几步走。第一遍要求学生抓住关键词；第二遍听完后立即做练习，及时掌握学生对材料的理解情况，接着进行讲解，以便使学生知其然，又知其所以然；最后再放一遍录音，让学生自我核查，加深对所听材料的理解。此外，利用课余时间教英文歌曲，组织英语听力竞赛，指导学生听英文广播，鼓励学生录制磁带课后自我训练。通过这些措施，大大提高了学生英语学习的积极性，听力也将会有明显提高。
, 百拇医药
2 精讲多练，重点突出
精读课阅读教学强调从整体着手，把握全篇。上新课前，要求学生预习，熟悉生词，找出课文中的难点，朗读甚至背诵课文中的某些段落等。在教学上采用语篇教学，让学生从文章整体上把握所学内容，如文章的中心思想、文章的组织结构、段落的组织及过渡等。对重点词、短语和句型结构反复训练，进行口头笔头造句。讲解时，积极创造外语环境和气氛，尽量用学生学过的词和句型，并尽可能使用同义词和近义词来释义生词。对于长句和难句，理清结构，搞清关键性问题，以加深对长句和难句的理解。对课文中的重点词和短语进行汉译英练习作为课外作业，然后进行改评。总之，要精讲多练，以达到熟能生巧的目的。
3 结合专业，培养学生的阅读能力
大学英语教学大纲对基础阶段和专业阅读都提出了具体要求。基础阶段是专业阅读的基础和准备，专业阅读则是深化基础阶段语言知识，提高语言能力和阅读能力，为实现以英语为工具获取专业需要的信息不可缺少的一个重要阶段。因此，学生经过两年的基础阶段学习，通过三、四、六级考试后，并不意味着大学英语教学的“大功告成”，必须按照教学大纲要求开展英语专业阅读的教学。适时引导学生尽早进入到“医学英语”的世界中去，多接触“医学英语”的特殊表达方式及体会医学文章的独特之处。教学中重点讲解医学英语的构词法，扩大专业英语词汇量，使学生具备借助词典阅读医学英语文献的能力，进而促进其专业水平的提高。最终通过实践提高医学生医学英语专业阅读能力和技巧，全面落实大纲的教学要求。
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4 定期测试，巩固所学
测试不仅是督促学生学习的手段，也是检查教学效果的好方法。外语学习是第二语言的学习，缺少语言环境和实践机会，必须及时检查并通过检查给学生施加一定的“压力”。因此，坚持一单元一练习，二单元一小考，五单元一中考。通过考试，找出教学中存在的问题，并进行针对性的解决。考试必须列入平时成绩并在期末终评时占一定比例。这样既有利于及时掌握学生的具体情况，获得改进教学的信息，又调动了学生的学习自觉性和主动性。
5 开展第二课堂，学用结合，学以致用
外语学习主要靠自学，英语学习仅靠有限的课堂学习是远远不够的。因此，老师必须指导学生很好地利用第二课堂。向学生指定课外阅读英语医学文献；帮助学生定期出版医学英语学习期刊；充分利用英语节目发射台；组织力量每周举办“英语角”；定期举办英语竞赛、英语晚会等。通过这些形式多样的第二课堂，使学生在实践中学习英语，在学习中运用英语，为今后工作、学习和科研打下了扎实的专业医学英语基础。
, 百拇医药
大学英语教学是一个复杂的系统工程，需要院领导的重视和支持，需要教务处、学工处、各专业教究室、外语教学部老师们的支持和紧密配合。在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要重视和发挥学生的主体作用。既要重视基础阶段的教学，又要加强医学英语专业阅读的教学。只有这样才能全面完成教学大纲的教学要求，促使大学英语教学再上一个新台阶；只有这样才能培养出跨世纪的复合型医学人才。
参考文献
1 方梦之.从CET-4到专业阅读.北京：国防工业出版社，1992：1
2 查林生.全面贯彻执行教学大纲.有效地提高大学英语教学质量.外语界，1995；(3)：24
(1996-07-01收稿), 百拇医药
单位：右江民族医学院外语教学部 (百色 533000)
关键词：
右江民族医学院学报9903129 我院是一所普通高等民族医学院校，学生大部分来自少数民族地区，有的方言口音较重，外语水平比较差。再加上我院学生毕业后大部分回基层医院工作，“英语无用论”的思想更加大了英语教学工作的难度。针对我院实际，依照大纲要求，结合少数民族学生特点，采取既保重点学生，又兼顾一般学生，有针对性地开展大学英语教学，以达到良好的教学效果。
1 加强听说训练，听练结合
由于受方言影响和中学阶段没有条件进行听能训练，学生的英语语感很差，往往是以单词为单位而不是以意群为单位来理解。一个单词听不懂就足以引起听力障碍，听能之差可想而知。因此，提高听力是保证英语教学效果的关键。为此必须从学时上予以保证，每周抽2学时上听力课。听音前，先让学生熟悉生词，理解听力材料的大致意思。教学过程分几步走。第一遍要求学生抓住关键词；第二遍听完后立即做练习，及时掌握学生对材料的理解情况，接着进行讲解，以便使学生知其然，又知其所以然；最后再放一遍录音，让学生自我核查，加深对所听材料的理解。此外，利用课余时间教英文歌曲，组织英语听力竞赛，指导学生听英文广播，鼓励学生录制磁带课后自我训练。通过这些措施，大大提高了学生英语学习的积极性，听力也将会有明显提高。
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2 精讲多练，重点突出
精读课阅读教学强调从整体着手，把握全篇。上新课前，要求学生预习，熟悉生词，找出课文中的难点，朗读甚至背诵课文中的某些段落等。在教学上采用语篇教学，让学生从文章整体上把握所学内容，如文章的中心思想、文章的组织结构、段落的组织及过渡等。对重点词、短语和句型结构反复训练，进行口头笔头造句。讲解时，积极创造外语环境和气氛，尽量用学生学过的词和句型，并尽可能使用同义词和近义词来释义生词。对于长句和难句，理清结构，搞清关键性问题，以加深对长句和难句的理解。对课文中的重点词和短语进行汉译英练习作为课外作业，然后进行改评。总之，要精讲多练，以达到熟能生巧的目的。
3 结合专业，培养学生的阅读能力
大学英语教学大纲对基础阶段和专业阅读都提出了具体要求。基础阶段是专业阅读的基础和准备，专业阅读则是深化基础阶段语言知识，提高语言能力和阅读能力，为实现以英语为工具获取专业需要的信息不可缺少的一个重要阶段。因此，学生经过两年的基础阶段学习，通过三、四、六级考试后，并不意味着大学英语教学的“大功告成”，必须按照教学大纲要求开展英语专业阅读的教学。适时引导学生尽早进入到“医学英语”的世界中去，多接触“医学英语”的特殊表达方式及体会医学文章的独特之处。教学中重点讲解医学英语的构词法，扩大专业英语词汇量，使学生具备借助词典阅读医学英语文献的能力，进而促进其专业水平的提高。最终通过实践提高医学生医学英语专业阅读能力和技巧，全面落实大纲的教学要求。
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4 定期测试，巩固所学
测试不仅是督促学生学习的手段，也是检查教学效果的好方法。外语学习是第二语言的学习，缺少语言环境和实践机会，必须及时检查并通过检查给学生施加一定的“压力”。因此，坚持一单元一练习，二单元一小考，五单元一中考。通过考试，找出教学中存在的问题，并进行针对性的解决。考试必须列入平时成绩并在期末终评时占一定比例。这样既有利于及时掌握学生的具体情况，获得改进教学的信息，又调动了学生的学习自觉性和主动性。
5 开展第二课堂，学用结合，学以致用
外语学习主要靠自学，英语学习仅靠有限的课堂学习是远远不够的。因此，老师必须指导学生很好地利用第二课堂。向学生指定课外阅读英语医学文献；帮助学生定期出版医学英语学习期刊；充分利用英语节目发射台；组织力量每周举办“英语角”；定期举办英语竞赛、英语晚会等。通过这些形式多样的第二课堂，使学生在实践中学习英语，在学习中运用英语，为今后工作、学习和科研打下了扎实的专业医学英语基础。
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大学英语教学是一个复杂的系统工程，需要院领导的重视和支持，需要教务处、学工处、各专业教究室、外语教学部老师们的支持和紧密配合。在教学中既要充分发挥教师的主导作用，又要重视和发挥学生的主体作用。既要重视基础阶段的教学，又要加强医学英语专业阅读的教学。只有这样才能全面完成教学大纲的教学要求，促使大学英语教学再上一个新台阶；只有这样才能培养出跨世纪的复合型医学人才。
参考文献
1 方梦之.从CET-4到专业阅读.北京：国防工业出版社，1992：1
2 查林生.全面贯彻执行教学大纲.有效地提高大学英语教学质量.外语界，1995；(3)：24
(1996-07-01收稿), 百拇医药