略谈优化德育课堂环境
作者：梁彩花
单位：梁彩花(广西中医学院社科部 南宁 530001)
关键词：课堂环境；优化；德育
广西中医学院学报990207 中图分类号 G424.21
德育课是一门具有较强的概括性、思想性和指导性的学科，是学校对学生进行政治教育、思想教育、道德教育以及素质教育的主要途径，为此，上好这门课至关重要。然而有部分德育老师却发出了这样的感叹：德育课好上，但要真正上好却很难!笔者认为，要上好这门课，关键在于教师要给学生营造一个良好的课堂环境，使学生能在一个严谨、轻松，富有感染力的课堂中学习，从而达到实现教学目标，达到教书育人之目的。
要营造良好的课堂环境，教书育人，笔者认为应从以下几方面着手：
, 百拇医药
1 注重学生信息的反馈
为了优化教学课堂环境，教师在上课前应根据教学要求，主动学习新知识，更新、充实教学内容，认真备好课。同时，要在开课前与学生交流，获取教学对象的必要信息，了解学生关心什么问题，社会上焦点、热点问题对他们有什么样的影响，掌握其思想动态，以便有的放矢，并进一步调整完善教学计划。另外，应注意学生在课堂上的信息反馈，如发现学生讲小话，听课情绪不高。此时千万不要当面提出批评，而应采取得体的话语如一句恰当的幽默话，这样往往使双方摆脱窘困的境地。有位诗人说过：“幽默是教育最主要、第一位的助手。幽默往往要比单纯的训斥或嘲弄使人开窍得多。”恩格斯认为，幽默是具有智慧、教育和道德上优越感的表现。因此，幽默风趣的批评，和善而内含锋芒，比较能达到教育的目的。作为老师，应及时调整自己讲课的内容或方式、善于捕捉学生的兴奋点，一堂课的内容要安排得恰到好处，“见好就收”，使学生情绪一直能得到调节，而不会产生疲劳和抑制，始终处在保持兴奋状态，真正做到每堂课，学有所得。如若不然，教师过分强调自我，以己之不变应学生之万变，教学内容及方法上将难免与学生之所需“风牛马不相及”，则又何谈教学效果?!
, http://www.100md.com
2 教师语言力求简洁精当，板书良好
2.1 语言，是传递知识的媒介，是信息交流的重要手段。教学语言在很大程度上决定了学生学习的效果。哪怕内才再高，满腹经纶，如若不善于表达出来，也是枉然。口才之于教师的重要，就如同刀枪之于士兵，犁耙之于农夫一样。良好的语言表达，一定能给一堂课增色不少，它能极大地活跃课堂气氛，集中学生的注意力。教师讲课时的语调语音语速，无时无刻不在引导着学生的注意力，激发他们的想象力。一个善于利用教学语言的教师，在讲述大道理时，不是以“大”论大，而是将大道理见著于细微的事情上，语气平和，娓娓动听；讲到理想信念时，抑扬顿挫，使人如沐春风却又感觉高山仰止；批评时弊时，入木三分，声色俱厉，令人激愤，产生“大路不平众人踩”的正义之气。教师的感情、价值观，是非观通过语言表达出来，在不知不觉中，使学生真正体会到德育课的精髓要义之所在，自然而然地形成关心他人、热爱集体、维护正义的世界观、人生观、价值观，养成良好的风尚，真正做到“红心，爱心，进取心，心心相印；家事，天下事，事事关心。”在这样的环境中学习，学生只会感觉“逝者如斯夫!”所以，教师要善于使用教学语言。
, 百拇医药
2.2 好的板书，也能促进教学效果的提高。纲目严谨，条理清晰，内容简练，重点突出的板书，无疑是贯穿教学内容的一条红线，它能使学生一目了然，加深记忆，有助于他们掌握重点、难点。可以说，精良的板书、生动准确的语言相结合，可起到相互衬托，相互补充的作用，它们对于提高教学质量的作用是极其明显的。
3 激发兴趣，调动学生学习的积极性
兴趣是学生学习活动中的一种心理因素。它就如“兴奋剂”一样，能使学生的学习热情有所提高。孔子说：“知者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是说，对于知识，懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如已经迷上它的人。学生对学习有兴趣，就可以唤起学习的欲望，满腔热情地去钻研，去拼搏。在教学过程中，影响学生学习兴趣的因素很多，课堂内容，教学方法，教学手段，直至教学语言等等，都产生不同程度的影响。这就要求教师不断改进教学方法，运用灵活多样的教学手段，使教学过程意境新颖，妙趣横生，高潮迭起，激发他们学习的兴趣。从哪里去着手激发学生的学习兴趣点呢?由于德育课自身的特点，其内容和形式学生在进入大学前就已有所了解，因此，仅停留在教学内容的照本宣科，势必难以引起学生的兴趣，拿学生的话说是“炒旧饭”，没有新鲜感。因此，德育课的教学不应在教学生如何理解课本内容上下功夫，而应在引导学生某些观点的信服上下功夫；教学的着眼点不是把德育知识装进学生的脑子里，而是要把它落实到实际行动中，让他们用掌握的知识自觉地支配自己的行动，进而养成良好的道德风尚和行为习惯，达到“知”“行”统一。学生对社会热点，焦点的关注，便是他们兴趣之所在。教师应该加强诱导，多举实例，多讲观点，给学生以独闻之听，独见之明的感受，紧终达到教书育人。例如在讲述“人生价值取决于个人对社会的责任和贡献”这个问题时，能联系社会上评价标准是金钱和地位的问题，举出例证，引导学生深入分析，允许学生持不同观点，鼓动学生发言或辩论，最后教师进行总结，对学生中的典型发言，发表定论，纠正偏见，循循善诱，使学生无不心悦诚服。这样既达到了教学效果，活跃了课堂气氛，学生有主动参与感，兴趣自然高涨起来，学习的积极性随之提高了，同时，也提高了学生独立分析问题，解决问题的能力。
十年树木，百年树人，德育是一项极其复杂的系统工程，需要社会、家庭、学校的共同努力。但毋庸置疑，如果每一位德育教师，在教学过程中做到“传道，授业、解惑”，潜心研究教育方法，匠心独运，不断优化教学环境，就一定能不断提高德育教学的质量和效果，为社会培养一批批有用的人才。
收稿日期：1999-01-19, 百拇医药
单位：梁彩花(广西中医学院社科部 南宁 530001)
关键词：课堂环境；优化；德育
广西中医学院学报990207 中图分类号 G424.21
德育课是一门具有较强的概括性、思想性和指导性的学科，是学校对学生进行政治教育、思想教育、道德教育以及素质教育的主要途径，为此，上好这门课至关重要。然而有部分德育老师却发出了这样的感叹：德育课好上，但要真正上好却很难!笔者认为，要上好这门课，关键在于教师要给学生营造一个良好的课堂环境，使学生能在一个严谨、轻松，富有感染力的课堂中学习，从而达到实现教学目标，达到教书育人之目的。
要营造良好的课堂环境，教书育人，笔者认为应从以下几方面着手：
, 百拇医药
1 注重学生信息的反馈
为了优化教学课堂环境，教师在上课前应根据教学要求，主动学习新知识，更新、充实教学内容，认真备好课。同时，要在开课前与学生交流，获取教学对象的必要信息，了解学生关心什么问题，社会上焦点、热点问题对他们有什么样的影响，掌握其思想动态，以便有的放矢，并进一步调整完善教学计划。另外，应注意学生在课堂上的信息反馈，如发现学生讲小话，听课情绪不高。此时千万不要当面提出批评，而应采取得体的话语如一句恰当的幽默话，这样往往使双方摆脱窘困的境地。有位诗人说过：“幽默是教育最主要、第一位的助手。幽默往往要比单纯的训斥或嘲弄使人开窍得多。”恩格斯认为，幽默是具有智慧、教育和道德上优越感的表现。因此，幽默风趣的批评，和善而内含锋芒，比较能达到教育的目的。作为老师，应及时调整自己讲课的内容或方式、善于捕捉学生的兴奋点，一堂课的内容要安排得恰到好处，“见好就收”，使学生情绪一直能得到调节，而不会产生疲劳和抑制，始终处在保持兴奋状态，真正做到每堂课，学有所得。如若不然，教师过分强调自我，以己之不变应学生之万变，教学内容及方法上将难免与学生之所需“风牛马不相及”，则又何谈教学效果?!
, http://www.100md.com
2 教师语言力求简洁精当，板书良好
2.1 语言，是传递知识的媒介，是信息交流的重要手段。教学语言在很大程度上决定了学生学习的效果。哪怕内才再高，满腹经纶，如若不善于表达出来，也是枉然。口才之于教师的重要，就如同刀枪之于士兵，犁耙之于农夫一样。良好的语言表达，一定能给一堂课增色不少，它能极大地活跃课堂气氛，集中学生的注意力。教师讲课时的语调语音语速，无时无刻不在引导着学生的注意力，激发他们的想象力。一个善于利用教学语言的教师，在讲述大道理时，不是以“大”论大，而是将大道理见著于细微的事情上，语气平和，娓娓动听；讲到理想信念时，抑扬顿挫，使人如沐春风却又感觉高山仰止；批评时弊时，入木三分，声色俱厉，令人激愤，产生“大路不平众人踩”的正义之气。教师的感情、价值观，是非观通过语言表达出来，在不知不觉中，使学生真正体会到德育课的精髓要义之所在，自然而然地形成关心他人、热爱集体、维护正义的世界观、人生观、价值观，养成良好的风尚，真正做到“红心，爱心，进取心，心心相印；家事，天下事，事事关心。”在这样的环境中学习，学生只会感觉“逝者如斯夫!”所以，教师要善于使用教学语言。
, 百拇医药
2.2 好的板书，也能促进教学效果的提高。纲目严谨，条理清晰，内容简练，重点突出的板书，无疑是贯穿教学内容的一条红线，它能使学生一目了然，加深记忆，有助于他们掌握重点、难点。可以说，精良的板书、生动准确的语言相结合，可起到相互衬托，相互补充的作用，它们对于提高教学质量的作用是极其明显的。
3 激发兴趣，调动学生学习的积极性
兴趣是学生学习活动中的一种心理因素。它就如“兴奋剂”一样，能使学生的学习热情有所提高。孔子说：“知者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是说，对于知识，懂得它的人不如喜欢它的人，喜欢它的人不如已经迷上它的人。学生对学习有兴趣，就可以唤起学习的欲望，满腔热情地去钻研，去拼搏。在教学过程中，影响学生学习兴趣的因素很多，课堂内容，教学方法，教学手段，直至教学语言等等，都产生不同程度的影响。这就要求教师不断改进教学方法，运用灵活多样的教学手段，使教学过程意境新颖，妙趣横生，高潮迭起，激发他们学习的兴趣。从哪里去着手激发学生的学习兴趣点呢?由于德育课自身的特点，其内容和形式学生在进入大学前就已有所了解，因此，仅停留在教学内容的照本宣科，势必难以引起学生的兴趣，拿学生的话说是“炒旧饭”，没有新鲜感。因此，德育课的教学不应在教学生如何理解课本内容上下功夫，而应在引导学生某些观点的信服上下功夫；教学的着眼点不是把德育知识装进学生的脑子里，而是要把它落实到实际行动中，让他们用掌握的知识自觉地支配自己的行动，进而养成良好的道德风尚和行为习惯，达到“知”“行”统一。学生对社会热点，焦点的关注，便是他们兴趣之所在。教师应该加强诱导，多举实例，多讲观点，给学生以独闻之听，独见之明的感受，紧终达到教书育人。例如在讲述“人生价值取决于个人对社会的责任和贡献”这个问题时，能联系社会上评价标准是金钱和地位的问题，举出例证，引导学生深入分析，允许学生持不同观点，鼓动学生发言或辩论，最后教师进行总结，对学生中的典型发言，发表定论，纠正偏见，循循善诱，使学生无不心悦诚服。这样既达到了教学效果，活跃了课堂气氛，学生有主动参与感，兴趣自然高涨起来，学习的积极性随之提高了，同时，也提高了学生独立分析问题，解决问题的能力。
十年树木，百年树人，德育是一项极其复杂的系统工程，需要社会、家庭、学校的共同努力。但毋庸置疑，如果每一位德育教师，在教学过程中做到“传道，授业、解惑”，潜心研究教育方法，匠心独运，不断优化教学环境，就一定能不断提高德育教学的质量和效果，为社会培养一批批有用的人才。
收稿日期：1999-01-19, 百拇医药