在教学中重视培养学生的非智力因素
作者：梁彩花
单位：广西中医学院社科部(南宁 530001)
关键词：非智力因素；教学法；学习效果
广西中医学院学报990316 中图分类号 G442
宋。王安石有文《伤仲永》，记述了一个少年天才由于“不使学”最终论为“泯然众人矣”，从而发生“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人”之感慨〔1〕。在现实教学实践中，很多老师都碰到这样一个事实：一些很有悟性、智商较高的学生，其学习成绩一般般；而有些智商平平的学生，却往往成绩突出。这揭示了这么一种道理：人的智力因素的高低并不是决定人的学习效果好坏的充分条件，非智力因素在其中所起的作用也是不容低估的。
心理学原理告诉我们，所谓智力因素，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等五种；非智力因素包括动机、兴趣、情绪、意志和性格等。在智力活动中，非智力因素与智力因素是相互制约、相互促进的。在正常情况下，智力活动往往需要非智力因素的积极参与，因为在智力活动中，如果能够对活动内容感兴趣，明确活动的目的，就能促使他保持高度的注意力、激发他的想象力去积极思考，而这种艰苦脑力劳动的持久开展与人的意志、品质和性格密切相关，可以这么说，非智力因素贯穿于活动过程的始终，它能调节、维持智力活动，影响智力因素发挥的程度，进而影响到智力活动的目的和效果。“笨鸟先飞”、“勤能补拙”、“熟能生巧”就很形象地说明了可以用非智力因素的优势去弥补智力因素上的劣势，达到成功的彼岸。心理学家推孟的调查研究表明，成功与最不成功的人最明显的差别不在于智力水平，而是个性品质，即是否具有进取心，自信心，不屈不挠完成任务的坚定性等方面〔2〕，王国维在《人间词话》中也写道：“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”从而达到“蓦然回首，却在灯火阑珊处”的至高境界。非智力因素对学习效果的重要性是显而易见的，因此，教师在教学过程中如何培养学生的非智力因素，发挥学生的主观能动性，调动学习的积极性，就是一个值得研究的课题。下面，笔者谈一谈自己几点初浅的认识。
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1 端正学习动机
动机是直接推动学习者进行学习的一种驱动力。当代大学生的学习动机是多种多样的，不仅不同的人学习动机有别，就是同一个人在不同的时期也可能存在着不同的学习动机，更有甚者，在同一时期也可能同时存在相互交织的几个学习动机。就动机内容的指向来看，大致有两大类：一是指向学习自身(兴趣、爱好等)，叫直接动机；二是指向学习结果(理想、信念等)，叫间接动机。二者的关系是相互促进，不可偏废。只有间接动机，往往难以持久和巩固；而只有直接动机，又容易使学习境界狭隘，难以进一步发展。只有把二者有机地结合起来，才是最佳的学习动机，才能形成推动学习的强大而持久的内动力。例如，上大学这一目标实现后，许多学生容易出现：“目标真空时期”，间接学习动机暂时丧失，认为该“好好歇口气了”，放松了对自己的要求，在学习认识上的迷惘，不知所措，被动盲目应付，以致期末考试不理想，据调查，新生考试不及格率往往比高年级的高。为此，对于大学新生，一定要端正学生的学习动机，强化专业思想，热爱祖国医学，帮助他们适合自己的学习目的，争取学业的成功。
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2 培养浓厚的学习兴趣
兴趣是人们热切希望认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。大量事实表明，广泛的兴趣爱好，可以使人的心理得到充分发展，令人的思路更加开阔，更加活跃，正如《诗经》中写道：“它山之石，可以攻玉”。当一个人对某种事物产生浓厚稳定的兴趣时，他就能够积极地思索，大胆地实践，所激发的强烈的求知欲能够使人废寝忘食，专心致志，并以苦为乐，孜孜不倦，达到较高的学习境界。例如，我在《法学》教学中，联系现实中的案件，以案阐理，并运用情境教学方法，语言力求生动风趣，多采用比喻，吸引学生的注意力，活跃教学气氛。另外，还组织学生参观少管所，邀请法律专家作报告，结合利用电教手段播放个体案例，从而提高学生学法的兴趣，学生感受到法律不再是“法力无边”，而是实实在在的“法在身边”。在上《思想道德修养》课时，把一些热点、难点问题，如“药品回扣与医改”、“良心值几何”及医院中一些医德医风滑坡现象，让学生讨论。大家反响强烈，热烈讨论，在不知不觉中运用基本理论，检验基本理论，达到不教而教的目的，圆满完成教学任务。
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3 保持高昂的学习情绪
情绪是关于客观事物是否符合人的需要、愿望与观点的主观体验。情绪的好坏高低对学生学习的影响颇大。研究表明，一个人的情绪状态，会影响他的智力活动的兴奋程度。良好的情绪会刺激智力活动积极性的提高，如王羲之在风和日丽、怡然恬静的情绪状态下意气风发，泼墨写就《兰亭集序》的千古绝唱，诗仙李白“斗酒诗千篇”更是传为美谈。而消极情绪则会抑制、麻痹智力活动中的积极性，情绪低下，往往引起人的意识消沉，做事往往半途而废，所以说，气可鼓而不可泄。作为教师，必须善于把握、调动学生的情绪，构造轻松、愉快的氛围，使学生乐于接受教育。有一次我给某班同学上课，这个班学生刚进行完《高等教学》小测验，大部分人考得不理想，垂头丧气，怨天尤人，部分学生甚至还在课堂中“意犹未尽”，自我讨论。针对这种情形，我举了一些高分低能的例子，让学生不要把一次小测验的成绩看得这么重，一时一课的“马失前蹄”，并不能注定“满盘皆输”，重要的是要分析原因，吸取教训，踏踏实实地从现在做起，从失败的阴影中走出来，如若不然，背着沉重的包袱，老想着《高等教学》，恐怕连这门新课也听不好，那岂不是“城门失火，殃及池鱼”?!通过这样的引导，使学生渐渐地稳定了情绪，很快进入了上新课的状态。于是，我趁热打铁，立即导入新课，把“严谨治学，建造合理的知识智能结构”这一章提前讲授给学生。由于这样的因势利导，调节学生的低落情绪，收到了良好的教学效果。
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4 养成积极向上的性格
性格是指一个在现实活动中形成的较稳定的心理特征及与之相适应的习惯性行为方式。性格的好坏制约着一个人智力发展水平，对于人才的成长和事业的成功是有重大影响。积极乐观，健康向上性格的人，更容易接受新观念、新知识，能够更客观、全面和辨证地看待问题和分析问题，从而成功的概率就更大一些。性格对学生学习效果的影响，也概莫能外。学习的态度是自觉还是被动，勤奋还是懒惰、谦虚还是骄傲，学习的方法是创新还是因循守旧，都与其学习成绩有着直接的关系。因此，针对不同性格的学生，应该有的放矢，因人而异，有区分有重点地加以引导。对急躁、傲慢的学生，我给一些难度较大，较繁杂的题目让他们思考，培养他们的耐心，开发他们思维的深度和广度，进一步激发他们的潜力，通过这种“压担子”方法，使他们认识“天外有天、人外有人”，从而修正和养成良好的性格。对一些胸怀狭窄，气量不大的学生，则找他们谈心，淡化他们的自我意识，走出“自我”的小天地，拓宽胸怀，投入集体怀抱之中，真诚待人，宽以待人，在接纳别人的同时，也被别人接纳。佛语有云，一滴水珠是微不足道的，只有融于沧海之中，才能永不干涸。学生的性格是多种多样的，作为教师，要注意引导和培养。
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5 锻炼顽强的学习意志
意志是人们自觉地确立目标，根据目的支配、调节行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。良好的意志品质主要表现在：意志的自觉性、坚定性、果断性和自制力。关于意志对人的影响，古今中外都有相似的看法，苏东坡曾说过：“古今成大业者，不唯有过超之才，亦必有坚韧不拔之志”。拿破仑说：“胜利，是属于最坚韧的人”。海伦。凯勒，张海迪的成功，即为坚强意志的典范。在物质生活日渐丰富、学习环境逐步改善的今天，尤其要培养学生的顽强的学习意志；在社会转型时期，人们的心理趋向浮躁奢华、投机取巧，而知识是靠一点一滴积累的，学问要老老实实的做，来不得半点虚假。如果学生缺乏坚定的信心，缺乏坚强意志的锻炼，势必养成浮夸的学风，耐不住学习的寂寞，创学业也将失其坚实的基础，知识的“大厦”也将成为“豆腐渣”工程，于己，于家，于国都不利。大学生是祖国建设的栋梁，作为教师，要切实注意、引导和教育大学生培养坚强的意志力，刻苦钻研，锲而不舍，在知识的殿堂汲取丰富的知识养分。唯有耐得住成长时期的寂寞，放弃一切好高鹜远、急于求成的念头，才能有朝一日成为真正的栋梁之材!才能“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
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学生的主要任务是学习，智力因素和非智力因素都对学习效果产生明显的影响。要使学生真正掌握科学的学习方法，提高学习效率，在注重开发学生智力因素的同时，更要重视非智力因素的开发，挖掘学生的最大潜能，提高学生的心理素质，使学生的智力因素和非智力因素得到充分发展，相得益彰，促成学生全面健康地进步，顺利完成学业。
参考文献
〔1〕古典文学大观.岳麓书社，1989.680
〔2〕冯国斌，刘玉玲.大学生心理咨询.中国社会出版社，1998.23
收稿日期：1999-06-12, http://www.100md.com
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关键词：非智力因素；教学法；学习效果
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宋。王安石有文《伤仲永》，记述了一个少年天才由于“不使学”最终论为“泯然众人矣”，从而发生“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人”之感慨〔1〕。在现实教学实践中，很多老师都碰到这样一个事实：一些很有悟性、智商较高的学生，其学习成绩一般般；而有些智商平平的学生，却往往成绩突出。这揭示了这么一种道理：人的智力因素的高低并不是决定人的学习效果好坏的充分条件，非智力因素在其中所起的作用也是不容低估的。
心理学原理告诉我们，所谓智力因素，包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等五种；非智力因素包括动机、兴趣、情绪、意志和性格等。在智力活动中，非智力因素与智力因素是相互制约、相互促进的。在正常情况下，智力活动往往需要非智力因素的积极参与，因为在智力活动中，如果能够对活动内容感兴趣，明确活动的目的，就能促使他保持高度的注意力、激发他的想象力去积极思考，而这种艰苦脑力劳动的持久开展与人的意志、品质和性格密切相关，可以这么说，非智力因素贯穿于活动过程的始终，它能调节、维持智力活动，影响智力因素发挥的程度，进而影响到智力活动的目的和效果。“笨鸟先飞”、“勤能补拙”、“熟能生巧”就很形象地说明了可以用非智力因素的优势去弥补智力因素上的劣势，达到成功的彼岸。心理学家推孟的调查研究表明，成功与最不成功的人最明显的差别不在于智力水平，而是个性品质，即是否具有进取心，自信心，不屈不挠完成任务的坚定性等方面〔2〕，王国维在《人间词话》中也写道：“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”从而达到“蓦然回首，却在灯火阑珊处”的至高境界。非智力因素对学习效果的重要性是显而易见的，因此，教师在教学过程中如何培养学生的非智力因素，发挥学生的主观能动性，调动学习的积极性，就是一个值得研究的课题。下面，笔者谈一谈自己几点初浅的认识。
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1 端正学习动机
动机是直接推动学习者进行学习的一种驱动力。当代大学生的学习动机是多种多样的，不仅不同的人学习动机有别，就是同一个人在不同的时期也可能存在着不同的学习动机，更有甚者，在同一时期也可能同时存在相互交织的几个学习动机。就动机内容的指向来看，大致有两大类：一是指向学习自身(兴趣、爱好等)，叫直接动机；二是指向学习结果(理想、信念等)，叫间接动机。二者的关系是相互促进，不可偏废。只有间接动机，往往难以持久和巩固；而只有直接动机，又容易使学习境界狭隘，难以进一步发展。只有把二者有机地结合起来，才是最佳的学习动机，才能形成推动学习的强大而持久的内动力。例如，上大学这一目标实现后，许多学生容易出现：“目标真空时期”，间接学习动机暂时丧失，认为该“好好歇口气了”，放松了对自己的要求，在学习认识上的迷惘，不知所措，被动盲目应付，以致期末考试不理想，据调查，新生考试不及格率往往比高年级的高。为此，对于大学新生，一定要端正学生的学习动机，强化专业思想，热爱祖国医学，帮助他们适合自己的学习目的，争取学业的成功。
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2 培养浓厚的学习兴趣
兴趣是人们热切希望认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。大量事实表明，广泛的兴趣爱好，可以使人的心理得到充分发展，令人的思路更加开阔，更加活跃，正如《诗经》中写道：“它山之石，可以攻玉”。当一个人对某种事物产生浓厚稳定的兴趣时，他就能够积极地思索，大胆地实践，所激发的强烈的求知欲能够使人废寝忘食，专心致志，并以苦为乐，孜孜不倦，达到较高的学习境界。例如，我在《法学》教学中，联系现实中的案件，以案阐理，并运用情境教学方法，语言力求生动风趣，多采用比喻，吸引学生的注意力，活跃教学气氛。另外，还组织学生参观少管所，邀请法律专家作报告，结合利用电教手段播放个体案例，从而提高学生学法的兴趣，学生感受到法律不再是“法力无边”，而是实实在在的“法在身边”。在上《思想道德修养》课时，把一些热点、难点问题，如“药品回扣与医改”、“良心值几何”及医院中一些医德医风滑坡现象，让学生讨论。大家反响强烈，热烈讨论，在不知不觉中运用基本理论，检验基本理论，达到不教而教的目的，圆满完成教学任务。
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3 保持高昂的学习情绪
情绪是关于客观事物是否符合人的需要、愿望与观点的主观体验。情绪的好坏高低对学生学习的影响颇大。研究表明，一个人的情绪状态，会影响他的智力活动的兴奋程度。良好的情绪会刺激智力活动积极性的提高，如王羲之在风和日丽、怡然恬静的情绪状态下意气风发，泼墨写就《兰亭集序》的千古绝唱，诗仙李白“斗酒诗千篇”更是传为美谈。而消极情绪则会抑制、麻痹智力活动中的积极性，情绪低下，往往引起人的意识消沉，做事往往半途而废，所以说，气可鼓而不可泄。作为教师，必须善于把握、调动学生的情绪，构造轻松、愉快的氛围，使学生乐于接受教育。有一次我给某班同学上课，这个班学生刚进行完《高等教学》小测验，大部分人考得不理想，垂头丧气，怨天尤人，部分学生甚至还在课堂中“意犹未尽”，自我讨论。针对这种情形，我举了一些高分低能的例子，让学生不要把一次小测验的成绩看得这么重，一时一课的“马失前蹄”，并不能注定“满盘皆输”，重要的是要分析原因，吸取教训，踏踏实实地从现在做起，从失败的阴影中走出来，如若不然，背着沉重的包袱，老想着《高等教学》，恐怕连这门新课也听不好，那岂不是“城门失火，殃及池鱼”?!通过这样的引导，使学生渐渐地稳定了情绪，很快进入了上新课的状态。于是，我趁热打铁，立即导入新课，把“严谨治学，建造合理的知识智能结构”这一章提前讲授给学生。由于这样的因势利导，调节学生的低落情绪，收到了良好的教学效果。
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4 养成积极向上的性格
性格是指一个在现实活动中形成的较稳定的心理特征及与之相适应的习惯性行为方式。性格的好坏制约着一个人智力发展水平，对于人才的成长和事业的成功是有重大影响。积极乐观，健康向上性格的人，更容易接受新观念、新知识，能够更客观、全面和辨证地看待问题和分析问题，从而成功的概率就更大一些。性格对学生学习效果的影响，也概莫能外。学习的态度是自觉还是被动，勤奋还是懒惰、谦虚还是骄傲，学习的方法是创新还是因循守旧，都与其学习成绩有着直接的关系。因此，针对不同性格的学生，应该有的放矢，因人而异，有区分有重点地加以引导。对急躁、傲慢的学生，我给一些难度较大，较繁杂的题目让他们思考，培养他们的耐心，开发他们思维的深度和广度，进一步激发他们的潜力，通过这种“压担子”方法，使他们认识“天外有天、人外有人”，从而修正和养成良好的性格。对一些胸怀狭窄，气量不大的学生，则找他们谈心，淡化他们的自我意识，走出“自我”的小天地，拓宽胸怀，投入集体怀抱之中，真诚待人，宽以待人，在接纳别人的同时，也被别人接纳。佛语有云，一滴水珠是微不足道的，只有融于沧海之中，才能永不干涸。学生的性格是多种多样的，作为教师，要注意引导和培养。
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5 锻炼顽强的学习意志
意志是人们自觉地确立目标，根据目的支配、调节行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。良好的意志品质主要表现在：意志的自觉性、坚定性、果断性和自制力。关于意志对人的影响，古今中外都有相似的看法，苏东坡曾说过：“古今成大业者，不唯有过超之才，亦必有坚韧不拔之志”。拿破仑说：“胜利，是属于最坚韧的人”。海伦。凯勒，张海迪的成功，即为坚强意志的典范。在物质生活日渐丰富、学习环境逐步改善的今天，尤其要培养学生的顽强的学习意志；在社会转型时期，人们的心理趋向浮躁奢华、投机取巧，而知识是靠一点一滴积累的，学问要老老实实的做，来不得半点虚假。如果学生缺乏坚定的信心，缺乏坚强意志的锻炼，势必养成浮夸的学风，耐不住学习的寂寞，创学业也将失其坚实的基础，知识的“大厦”也将成为“豆腐渣”工程，于己，于家，于国都不利。大学生是祖国建设的栋梁，作为教师，要切实注意、引导和教育大学生培养坚强的意志力，刻苦钻研，锲而不舍，在知识的殿堂汲取丰富的知识养分。唯有耐得住成长时期的寂寞，放弃一切好高鹜远、急于求成的念头，才能有朝一日成为真正的栋梁之材!才能“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
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学生的主要任务是学习，智力因素和非智力因素都对学习效果产生明显的影响。要使学生真正掌握科学的学习方法，提高学习效率，在注重开发学生智力因素的同时，更要重视非智力因素的开发，挖掘学生的最大潜能，提高学生的心理素质，使学生的智力因素和非智力因素得到充分发展，相得益彰，促成学生全面健康地进步，顺利完成学业。
参考文献
〔1〕古典文学大观.岳麓书社，1989.680
〔2〕冯国斌，刘玉玲.大学生心理咨询.中国社会出版社，1998.23
收稿日期：1999-06-12, http://www.100md.com