中专外语教学应与全国英语等级考试接轨
作者：林 震
单位：广西对外经济贸易学校(南宁 530007)
关键词：中等教育；英语；CET
广西中医学院学报990310 中图分类号 G633.41
当前随着国际经济技术交流与合作的进一步扩大，各行各业对毕业生外语水平的要求越来越高。尤其是从今年开始，国家鼓励目前国内所有企业，只要有合法的经营权，在向有关部门办理有关手续后，均拥有自营进出口业务的权利。因此目前人才市场中，用人单位，尤其是企业单位都倾向使用具有国家教育部颁发的大学理工及文理科本科生外语水平的等级证书(CET—3、4、6)的毕业生。在这种情况下，国内所有大专院校均要求在校生重视英语的学习，并以通过等级四级考试作为学生是否获得学位证书的标准之一。因此，在中专生就业越来越困难的今天，如果我区中专学校仍抱着陈旧的英语教学模式，势必会造成更多的中专毕业生不能拥有较强的英语语言实践能力，也没有用人单位衡量就业者英语水平的相关证明，那么就无法参与社会就业的竞争，给中专学生本人、家庭、社会及学校带来十分严重的负面效应。也就造成人才资源的浪费。因此，中专英语教学改革迫在眉睫。
, 百拇医药
由于目前中专生源为初中毕业生，因此，在与大学本科生，甚至大专生进行大学英语等级考试的准备时，面临着英语词汇少，综合技能差的窘境。因此，很多教师担心会出现拔苗助长或高分低能的现象。但笔者于1997～1999年在组织中专学生参加大学英语等级考试的尝试时，发现无论是以外语为专业，抑或是其它专业的中专学生只要正确引导，科学地进行准备，那么，通过大学英语等级考试(3级)是完全有把握的。但如果要通过大学英语四、六级的考试，则需注意以下几方面的问题：
1 科学性选择教材
由于国家教育部在颁发《大学英语教学大纲》时明确指出，《大学英语》学习的基础词汇必须达到1，600个；而初中毕业生进入中专学校学习时所掌握的词汇量不足1，000个(九年制义务教育初中英语教学大纲)。因此，在选教材进行教学时，必须要考虑如何在中专的三年英语教学当中，能够让学生掌握并领会《大纲》所要求的英语等级考试(CET—4、6)的词汇量及达到相应的阅读量及听力、写作和会话所要求的标准。在这种情况下，如仍然使用《高中英语》或《中专英语》，是完全达不到《大纲》要求的。虽然《高中英语》教材的词汇量为1，600个，但英语学习的背景材料及知识点均为《大纲》要求的基本点。《中专英语》虽然名为中专生而设计。但该教材的蓝本为《核心英语》，其注重的是交际方面的英语。交际方面的英语确实是当今国际上最流行英语教学的核心，中国外语教育界虽然十分提倡交际英语的教学，但目前国内大多数大专院校要么把交际教学任务转移到口语或口译教学，要么放在公务员英语培训(成人培训)方面(如：《公务员英语》)。但在目前中专学校有限英语教学课时的情况下，让学生去学如同大杂烩式的教材，如何教或如何学，学生英语能达到何种程度，这些连老师都弄不清楚的问题一直困绕着中专学校的英语教学。因为教师没有一定的教学目的，也就没有教学质量的提高；学生没有奋斗的目标，英语学习的积极性及效果就不得而知了。而由上海外语教育出版社出版的《大学英语》系列教材，已被国家教育部定为大学英语等级考试的蓝本。除此之外，这套系列教材涉及到了英语的精读、听力及语法等语言相关性的内容，各自成册，互相依托。其所选择的教学材料均选自英美报刊及文摘，由浅入深，将知识性及交际性融为一体。因此，为全国大多数高校所使用。而且为了使该套教材使用的范围更为广泛，编委还特地安排了预备级精读及泛读教学的教材。而预备级的教材刚好成为目前中专学校在弥补中专生跨越高中英语学习最佳的教材。通过一年的教学，学生就可较好地掌握及领会《大纲》要求的1，600个基础词汇及相关的知识点。笔者学校1997级两个班在第一学年使用《高中英语》；在第二学年上学期改用预备级第二册。这两班学生于1999年1月参加大学英语三级考试，即有85%学生通过考试。由此可说明预备级教材对中专一年级的学生是适用的。
, 百拇医药
2 充分而又合理安排教学时数
《大纲》要求英语等级考试各级必须有相对应的词汇量及相关的知识点。例如：3级要求考生必备3，350个词汇量，而精读量和泛读量均要求达到21，000和89，000个词数。因此，要让中专学生能在中专学习的第三及第四学年参加英语四、六级的考试，前提条件必须保证有充足的教学时数：即英语教学安排3年，课时设置为6、6，6、6，4、4，总学时为640。约为本科生的两倍。这样的课时安排才能保证中专学生在第一学年弥补高中英语学习之后，有充足的时间消化、理解并掌握英语等级考试要求的词汇及各方面相关的知识，并以此带动学生对英语学习的兴趣，鼓励他们将所学到的知识运用到实践当中，解决问题，从而提高了学生的语言运用能力。笔者学校95级17位学生(注：他们已通过1998年6月的大学英语四级考试)在参加1999年等级考试中，有9位学生通过六级，过级率为53%。这一点充分说明了有合理的教学保证，中专学生通过普通本科生的外语最高级别的考试是可行的。而且，这些学生的英语实践技能在广西旅游公司及广交会上得到广大用人单位的好评。
, 百拇医药
3 教学上要因材施教
因为初中毕业生与高中毕业生在对知识理解程度上有较明显的差异，所以，在使用《大学英语》系列教材时，切忌照搬高校教学时使用的引导为主，教学为辅的办法。教学中，教师要将各篇章结构中涉及的背景知识、重点(主题)、难点(句型)有条理地列出来，进行详解。并科学地引导学生，让学生了解学会这些语言点是用来解决什么问题的。教师在教学中要注重引导学生学习词的构成、语法的活用及篇章结构的特点，让学生关注英语词、句子及文章的构成特点，并通过构词，组句及段落衔接规律，让学生了解英语词义、文法及文体，并从而能达到引导学生了解及欣赏英语这门语言。此外教学过程，尽量做到深入简出，切忌满堂灌，以使学生能及时消化教学当中所涉及的知识要点。
4 加大检测力度
由于教学涉及到教与学的关系，因此，要达到良好的教学，收到好的教学成果，必须要加大对学生的检测力度。中专生多为初中生，而这年龄段的学生有着思想不易集中，自学能力不强的特点。因此，要让学生对所学的知识予以消化，掌握并巩固起来，教师除了课堂教学中注意精讲多练外，还要科学地了解每个学年所教授的学生，应掌握多少词汇量或相应的知识点。定期对学生进行检测。检测的内容应涉及学生的语感的掌握及阅读的提高。语感是指一个人对一门语言的综合运用能力。然而在现有的环境下，我们无法保证学生每天有超过10%的时间接触纯英语的空间。因此没有英语语言环境来支持学生的语言学习，也就是说学生所学到的词汇及语言点无法使用，其最典型的表现就是刚学的东西，很快就忘得一干二净。因此，教师应注意：(1)中国有句古话：熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。这充分说明了语感的培养可以通过朗读课文来实现。因此，教师应利用初中生好表现的特点，鼓励他们朗读课文，并按《大纲》规定的阅读速度及质量标准来检测学生。(2)阅读是巩固学生对语言学习掌握的最好方式。要做到保质保量地完成检测任务，教师可以通过在《大纲》规定的时间内，培养学生良好的阅读习惯，即先看文章，找出中心点，然后通过中心的掌握，不看原文就能解开教师所设置的种种涉及文章的问题。而且每次检测后，应及时对成绩进行统计，制成相关性的图表，以便及时对学生的词汇量的积累及各方面知识 掌握进行科学分析并能及时而又合理地安排相应的教学活动。知己知彼，方能保证有较理想的教学效果。通过以上的教学工作，在1999年1月的英语等级考试中，笔者所在学校的大学英语三级有300人参加，通过考试有232人，特别值得一提的是四级通过率由1997年6月的3人猛增至1999年1月的42人。
“有志者，事竟成”。只要客观、准确地把握住形势，正确引导学生，科学而又合理地安排教学，勤奋地工作，中专学校的外语教学及中专生的外语水平的明天将会是很美好的。
收稿日期：1999-03-25, 百拇医药
单位：广西对外经济贸易学校(南宁 530007)
关键词：中等教育；英语；CET
广西中医学院学报990310 中图分类号 G633.41
当前随着国际经济技术交流与合作的进一步扩大，各行各业对毕业生外语水平的要求越来越高。尤其是从今年开始，国家鼓励目前国内所有企业，只要有合法的经营权，在向有关部门办理有关手续后，均拥有自营进出口业务的权利。因此目前人才市场中，用人单位，尤其是企业单位都倾向使用具有国家教育部颁发的大学理工及文理科本科生外语水平的等级证书(CET—3、4、6)的毕业生。在这种情况下，国内所有大专院校均要求在校生重视英语的学习，并以通过等级四级考试作为学生是否获得学位证书的标准之一。因此，在中专生就业越来越困难的今天，如果我区中专学校仍抱着陈旧的英语教学模式，势必会造成更多的中专毕业生不能拥有较强的英语语言实践能力，也没有用人单位衡量就业者英语水平的相关证明，那么就无法参与社会就业的竞争，给中专学生本人、家庭、社会及学校带来十分严重的负面效应。也就造成人才资源的浪费。因此，中专英语教学改革迫在眉睫。
, 百拇医药
由于目前中专生源为初中毕业生，因此，在与大学本科生，甚至大专生进行大学英语等级考试的准备时，面临着英语词汇少，综合技能差的窘境。因此，很多教师担心会出现拔苗助长或高分低能的现象。但笔者于1997～1999年在组织中专学生参加大学英语等级考试的尝试时，发现无论是以外语为专业，抑或是其它专业的中专学生只要正确引导，科学地进行准备，那么，通过大学英语等级考试(3级)是完全有把握的。但如果要通过大学英语四、六级的考试，则需注意以下几方面的问题：
1 科学性选择教材
由于国家教育部在颁发《大学英语教学大纲》时明确指出，《大学英语》学习的基础词汇必须达到1，600个；而初中毕业生进入中专学校学习时所掌握的词汇量不足1，000个(九年制义务教育初中英语教学大纲)。因此，在选教材进行教学时，必须要考虑如何在中专的三年英语教学当中，能够让学生掌握并领会《大纲》所要求的英语等级考试(CET—4、6)的词汇量及达到相应的阅读量及听力、写作和会话所要求的标准。在这种情况下，如仍然使用《高中英语》或《中专英语》，是完全达不到《大纲》要求的。虽然《高中英语》教材的词汇量为1，600个，但英语学习的背景材料及知识点均为《大纲》要求的基本点。《中专英语》虽然名为中专生而设计。但该教材的蓝本为《核心英语》，其注重的是交际方面的英语。交际方面的英语确实是当今国际上最流行英语教学的核心，中国外语教育界虽然十分提倡交际英语的教学，但目前国内大多数大专院校要么把交际教学任务转移到口语或口译教学，要么放在公务员英语培训(成人培训)方面(如：《公务员英语》)。但在目前中专学校有限英语教学课时的情况下，让学生去学如同大杂烩式的教材，如何教或如何学，学生英语能达到何种程度，这些连老师都弄不清楚的问题一直困绕着中专学校的英语教学。因为教师没有一定的教学目的，也就没有教学质量的提高；学生没有奋斗的目标，英语学习的积极性及效果就不得而知了。而由上海外语教育出版社出版的《大学英语》系列教材，已被国家教育部定为大学英语等级考试的蓝本。除此之外，这套系列教材涉及到了英语的精读、听力及语法等语言相关性的内容，各自成册，互相依托。其所选择的教学材料均选自英美报刊及文摘，由浅入深，将知识性及交际性融为一体。因此，为全国大多数高校所使用。而且为了使该套教材使用的范围更为广泛，编委还特地安排了预备级精读及泛读教学的教材。而预备级的教材刚好成为目前中专学校在弥补中专生跨越高中英语学习最佳的教材。通过一年的教学，学生就可较好地掌握及领会《大纲》要求的1，600个基础词汇及相关的知识点。笔者学校1997级两个班在第一学年使用《高中英语》；在第二学年上学期改用预备级第二册。这两班学生于1999年1月参加大学英语三级考试，即有85%学生通过考试。由此可说明预备级教材对中专一年级的学生是适用的。
, 百拇医药
2 充分而又合理安排教学时数
《大纲》要求英语等级考试各级必须有相对应的词汇量及相关的知识点。例如：3级要求考生必备3，350个词汇量，而精读量和泛读量均要求达到21，000和89，000个词数。因此，要让中专学生能在中专学习的第三及第四学年参加英语四、六级的考试，前提条件必须保证有充足的教学时数：即英语教学安排3年，课时设置为6、6，6、6，4、4，总学时为640。约为本科生的两倍。这样的课时安排才能保证中专学生在第一学年弥补高中英语学习之后，有充足的时间消化、理解并掌握英语等级考试要求的词汇及各方面相关的知识，并以此带动学生对英语学习的兴趣，鼓励他们将所学到的知识运用到实践当中，解决问题，从而提高了学生的语言运用能力。笔者学校95级17位学生(注：他们已通过1998年6月的大学英语四级考试)在参加1999年等级考试中，有9位学生通过六级，过级率为53%。这一点充分说明了有合理的教学保证，中专学生通过普通本科生的外语最高级别的考试是可行的。而且，这些学生的英语实践技能在广西旅游公司及广交会上得到广大用人单位的好评。
, 百拇医药
3 教学上要因材施教
因为初中毕业生与高中毕业生在对知识理解程度上有较明显的差异，所以，在使用《大学英语》系列教材时，切忌照搬高校教学时使用的引导为主，教学为辅的办法。教学中，教师要将各篇章结构中涉及的背景知识、重点(主题)、难点(句型)有条理地列出来，进行详解。并科学地引导学生，让学生了解学会这些语言点是用来解决什么问题的。教师在教学中要注重引导学生学习词的构成、语法的活用及篇章结构的特点，让学生关注英语词、句子及文章的构成特点，并通过构词，组句及段落衔接规律，让学生了解英语词义、文法及文体，并从而能达到引导学生了解及欣赏英语这门语言。此外教学过程，尽量做到深入简出，切忌满堂灌，以使学生能及时消化教学当中所涉及的知识要点。
4 加大检测力度
由于教学涉及到教与学的关系，因此，要达到良好的教学，收到好的教学成果，必须要加大对学生的检测力度。中专生多为初中生，而这年龄段的学生有着思想不易集中，自学能力不强的特点。因此，要让学生对所学的知识予以消化，掌握并巩固起来，教师除了课堂教学中注意精讲多练外，还要科学地了解每个学年所教授的学生，应掌握多少词汇量或相应的知识点。定期对学生进行检测。检测的内容应涉及学生的语感的掌握及阅读的提高。语感是指一个人对一门语言的综合运用能力。然而在现有的环境下，我们无法保证学生每天有超过10%的时间接触纯英语的空间。因此没有英语语言环境来支持学生的语言学习，也就是说学生所学到的词汇及语言点无法使用，其最典型的表现就是刚学的东西，很快就忘得一干二净。因此，教师应注意：(1)中国有句古话：熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。这充分说明了语感的培养可以通过朗读课文来实现。因此，教师应利用初中生好表现的特点，鼓励他们朗读课文，并按《大纲》规定的阅读速度及质量标准来检测学生。(2)阅读是巩固学生对语言学习掌握的最好方式。要做到保质保量地完成检测任务，教师可以通过在《大纲》规定的时间内，培养学生良好的阅读习惯，即先看文章，找出中心点，然后通过中心的掌握，不看原文就能解开教师所设置的种种涉及文章的问题。而且每次检测后，应及时对成绩进行统计，制成相关性的图表，以便及时对学生的词汇量的积累及各方面知识 掌握进行科学分析并能及时而又合理地安排相应的教学活动。知己知彼，方能保证有较理想的教学效果。通过以上的教学工作，在1999年1月的英语等级考试中，笔者所在学校的大学英语三级有300人参加，通过考试有232人，特别值得一提的是四级通过率由1997年6月的3人猛增至1999年1月的42人。
“有志者，事竟成”。只要客观、准确地把握住形势，正确引导学生，科学而又合理地安排教学，勤奋地工作，中专学校的外语教学及中专生的外语水平的明天将会是很美好的。
收稿日期：1999-03-25, 百拇医药