全面提高知识创新能力，加快医学高校建设与发展
作者：王 谦
单位：(第三军医大学)重庆，400038
关键词：知识创新；院校建设
中图法分类号 G640中图法分类号 G640
Fully improve the power of knowledge innovation, fasten the construction and development of medical university
值此世纪之交，知识经济的大潮滚滚而来，科技发展突飞猛进，这些巨大的变化对高等医学教育正产生着强烈的震撼。医学高校发展所面临的抉择变得更加严酷，所面临的竞争变得更加激烈。面对新世纪的挑战，只有把学校发展导入依靠知识创新的轨道，才能焕发出新的活力，在激烈的竞争中抢占新的制高点。
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1 统一思想，坚定走知识创新之路的决心
知识创新是关系学校前途与命运的大事，必须统一认识，高度重视。
首先，知识创新是学校肩负的历史责任。知识创新是一种创造性的社会活动，包括科学发现、技术发明、知识集成创新与应用，包括政治、经济和科学教育的创新。当社会发展迈向知识经济时代时，知识创新越来越显示出它的巨大推动作用。在新一轮以知识创新为主要标志的科技发展浪潮中，高校扮演着越来越重要的角色。江泽民在庆祝北大建校100周年大会上的讲话中指出：大学应当成为科教兴国的主力军，努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。这为高校的发展提出了新的更高的要求。在国务院开始构思和建立的国家创新体系中，高校也被赋予知识创新的重任。由此可见，随着知识的增值，大学在科教兴国中的地位和作用日益增强。
其次，知识创新是学校实现历史性跨越的内在动力。发达国家以及国内的有识之士早已认识到，创新具有强大的活力，谁抓住了创新，谁就赢得了21世纪可持续发展的主动权。这一法则，不仅适用于一个国家、一个地区，对于一所大学也同样适用。一些名校依靠知识创新赢得发展的事例不胜枚举，如美国斯坦福大学所走出的创新路子成为后来居上、摘取“年轻的名校”桂冠的典型范式；国防科技大学因“银河”系列计算机的创新而享誉国内外；第三军医大学在军事医学领域接连荣获3个国家科技进步一等奖，迅速扩大了学校的国内外影响，近几年所获得的自然科学基金项目及大器官移植等创新性临床成果起到了跨越式发展的成效。可以预见，在新的世纪，医学高校只有千方百计地激活内在的知识创新能力，以创新求发展，才能从根本上解决学校可持续发展的动力问题。
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第三，更新知识创新观念是当务之急。知识创新是一项人类认知与实践的突破，需要有科学的理论思维作指导，需要更新观念，解放思想。在转变创新观念中特别要注意解决好两个问题，一是要修正知识创新的参照系。把目标定在超越前沿上，定在争创国内、国际领先上，树立勇于开拓、敢为天下先的思想，才能摆脱低水平的徘徊状态，立足高远，激励斗志，争取有所发现、有所发明、有所创新。二是准确把握“知识创新”的概念。知识创新是指以智力资源为依托的创造活动。知识作为一种意识形态，包括自然科学、社会科学、行为科学等。对于社会进步和学校的发展而言，从“硬知识”到“软知识”都应当创新和发展，互相不可替代。因此，创新不仅仅是指医学，同时指教育科学和管理科学，必须强调把院校的各项工作全面调整到依靠知识创新的发展路子上，在科技前沿上求突破，在应用技术上求突破，在培养人才上求突破，在发展思路上求突破，才能使学校在适应形势发展的大背景下求得生存，加快发展。
2 拓展视野，提高起点，增创知识创新的新优势
, http://www.100md.com 知识创新，自古有之。它实际是一个不断取得认识上的新高度、新境界的过程。今天讲的知识创，则是要一改以往认知的渐变过程，赋予它突变的内涵，以期产生推动学校发展的新突破、新优势。
2.1 教育科学要突破传统的“知识教育”框框，开展创新性教育
传统的教育思想认为教学就是“传道、授业、解惑”，并不注重创新功能。许多教学人员也因此满足于“传道”，既无创新的意识，也无改革的要求。这种固有的观念禁锢了创新的思想。其实，从科学的认识论角度看，授业之中老师对所传授知识都进行了分析、重组、归纳、演绎，对知识进行了加工处理，这就是一种创新过程。“吾生也有涯，而知也无涯”，是认识领域中遇到的亘古不变的矛盾。随着科学技术的发展和知识的膨胀，这个矛盾就越显得突出。教师的创新能力决定了创新教育的效果，如何使学生在有限的时间里了解和掌握前人知识之精华，仅靠照本宣科远远不够，必须变传统的“知识教育”为“创新教育”，努力探讨新的认知规律，拓展教学中的知识创新功能，改进教学内容和方法，提高对教材的处理能力，自觉运用先进的教学技术组织教学，引导学生善于思考，开发思维，才能达到激发学生的创造性，提高学生素质的目的；才能使人类的文明得以高效传承，使人类的创造力得以快速发展[1]。
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当前，创新教育应当围绕提高学生的综合素质，着重解决好创新教学内容和创新教学方法问题。在教学内容方面，要力争构建起一些领先水平的综合性、基础性课程，对传统的课程结构进行重新组合，充实新内容，形成起点高、立意新的知识布局，引导学生的思维方式由过去的重分析、演绎和推理向重归纳和综合发展，从而实现教学内容的创新。在教学方法上，要从提高学生的创造能力着眼，改进教学方法，通过开展第二课堂和开放式教学活动，引导学生介入科研活动和医疗实践，激发他们的创新动机。有条件的课程可以构建综合性实验课，或单独设立实验课，使他们的动手能力和创造性思维得到锻炼。
2.2 科学研究要提高起点，突出特色，加快与国际前沿接轨
江泽民在会见“两院”院士时指出，知识经济的基本特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。当代“创新”的内涵就是通过科学研究创造新的科学知识和新的科学技术。
基础研究要调整目标，提高起点。基础研究的作用就是认识世界，它的特征就是求新、求异、求真，要有独创性。由于种种原因，以往一段时期较为强调“跟踪”研究，淡化了基础研究的创新性，许多研究都在重复他人，满足于填补国内、地区行业内的空白，降低了标准，抑制了科技人员的创新思维，难有大的作为，难出大的成果。国家《知识创新工程》的基本原则是“高目标、高起点、高要求”。因此，基础研究必须按照“三高”的原则，在观念上进一步树立敢于创新、善于创新的标新立异思想；在目标定位上要确立“世界第一”、“世界领先”的水准；在项目选择上应当与医学热点领域接轨，有条件的要敢于选择结构分子生物学、细胞结构与功能、发育的分子机制及基因调控、基因组的结构与功能、创新药物等前沿研究方向上的项目，并力争取得实质性的突破。
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临床医学研究要形成新特色，新优势。就医学高校的附属医院而言，特色就是水平。没有高水平的知识创新项目，就没有鲜活的特色，也就失去了优势和竞争力。因此，临床医学必须把“国内率先”、“国际领先”作为创新的目标，医院要把每年都有高水平的创新技术作为工作任务，大胆吸收、消化和推广国外先进的技术和成果，在大器官移植、基因治疗、重大疾病和常见病上形成新特色、新优势、新地位。
2.3 管理工作要解放思想，加强探索，形成新思路，寻求新突破
知识创新包括管理科学的创新，包括管理思想和管理行为的创新。管理工作创新就是解放思想，认清形势，研究新形势下治校的特点和规律，形成新的思路和新的工作方法，在指导实际工作出大成果，出高效益。由于管理者的地位比较特殊，他们的思路与工作方法对单位的发展具有左右全局的作用，因此他们的创新就显得特别重要，常常有“思路清、单位兴”的效果。
要创新管理，最基本的方法就是按照邓小平所说的“要善于学习，更要善于创造”那样去做。首先，要对邓小平理论“吃得透”，使理论进入思想，使观念得到更新，真正树立起敢于争先、勇于创新的意识，破除迷信，放开手脚。其次，要结合本单位实际“创造性地运用”，在使理论进入工作上见成效。强调“创造”就是指理论与实践的结合，既不能简单地“对号”，也不是机械地“挂钩”，而是方法与途径的统一，思想与内容的契合。只有把邓小平理论的普遍性与学校情况的特殊性有机结合起来，把坚持邓小平理论的坚定性与解决自身问题的灵活性有机结合起来，才能达到“创新”的目的。
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3 加速创新知识的转化，努力提高学校的竞争实力
众所周知，知识经济的本质在于知识的转化。因此，知识创新不是目的，要真正使知识发挥作用，必须经历一个由潜在的、可能的生产力转化为现实的物质生产力的过程。有的人把这个过程称为知识的转移和应用。由于高校有雄厚的科研基础和大量的科技成果储备，它们在转化过程中具有接轨快、周期短等优势，因而显示了强劲的市场竞争实力，成为促进国家经济、科技发展的一支不可替代的重要方面军。加速医学高校创新知识的转化，必须处理好以下几个问题：
——在转化项目上，要选择科技含量高的项目，特别是生物制剂对社会企业和游动资金具 有 很 强 的 吸 引 力 ， 应 重 点 开 发 。
——在转化途径上，要着眼于争取转化资金，做好知识转化的三个结合，即与健康需求相结合，争取有更多的市场潜力；与企业结合，走吸引资金与联合开发的路子；与各级科技部门结合，争取资助。
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——在转化方式上，新技术、新方法应当以上游和中游的开发研究为主；新药应以临床前研究为主；新设备研制应以扩试前为主。
——在转化的策略上，一是应当注意短线与长线结合。所谓短线，就是盘活存量，对已经接近成熟的成果要集中力量使之成熟并市场化。所谓长线，就是对仍在上游的创新性知识，要从长计议，加大投入，保证有足够的资金支持。二是要加大激励的力度，充分调动科技干部的积极性和不断进取的创造性，使创新知识转化有稳定的政策支撑和持续发展的活力。三是要充分发挥机关的组织与中介作用，加大宣传力度，努力把优势项目推荐出去。
4 加强人才建设，最大限度地发挥广大科技干部的积极性和创造性
科学技术是第一生产力，人是生产力中最活跃、最关键的要素。与以往不同的是，在知识经济时代，创新并不取决于人的数量，而取决于人才的质量、结构和整体效能[2]。江主席在接见两院院士时指出，创新关键在于人才。可以说，谁抓住了人才，谁就抓住了创新，谁就步入了知识经济的快行道。
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有识之士指出，当我们跨入21世纪时，以老一辈科学家为主力的竞争也将告一段落。站在新世纪起跑线上的，都是新崛起的一代。因此，要把培养优秀中青年人才当作学校发展的“首位工程”，下大力气抓紧抓好，抓出成效，尽快造就出新一批科学的将才、帅才。一是要切实把优秀中青年人才选拔推荐到科室的领导岗位上，尽早发挥他们的作用；二是要充分发挥博士后站、研究生教育的作用，努力形成高层次人才的规模效应；三是大力引进短缺人才，加大吸引国外留学人才的力度，解决一些学科带头人缺乏的当务之急。同时，各级领导干部要继续强化服务意识，为科技人才的知识创新创造条件，营造好软环境，为他们排忧解难，最大限度地调动他们的积极性和创造性。只有这样，我们才能在竞争中掌握主动。
知识创新是一个新机遇、新挑战，必须加强对这个问题的关注，进一步强化创新意识，抓住本世纪最后的机会，努力开拓进取，为医学高校各项建设的新世纪腾飞打下坚实的基础。
作者简介：王 谦，男，53岁，教授
参考文献
1 黄 济主编.教育哲学.北京：北京师范大学出版社，1991.116～157
2 冯之浚.国家创新系统的理论与政策.群言，1999，2：22
(收稿：1999-06-14；修回：1999-08-08), 百拇医药
单位：(第三军医大学)重庆，400038
关键词：知识创新；院校建设
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Fully improve the power of knowledge innovation, fasten the construction and development of medical university
值此世纪之交，知识经济的大潮滚滚而来，科技发展突飞猛进，这些巨大的变化对高等医学教育正产生着强烈的震撼。医学高校发展所面临的抉择变得更加严酷，所面临的竞争变得更加激烈。面对新世纪的挑战，只有把学校发展导入依靠知识创新的轨道，才能焕发出新的活力，在激烈的竞争中抢占新的制高点。
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1 统一思想，坚定走知识创新之路的决心
知识创新是关系学校前途与命运的大事，必须统一认识，高度重视。
首先，知识创新是学校肩负的历史责任。知识创新是一种创造性的社会活动，包括科学发现、技术发明、知识集成创新与应用，包括政治、经济和科学教育的创新。当社会发展迈向知识经济时代时，知识创新越来越显示出它的巨大推动作用。在新一轮以知识创新为主要标志的科技发展浪潮中，高校扮演着越来越重要的角色。江泽民在庆祝北大建校100周年大会上的讲话中指出：大学应当成为科教兴国的主力军，努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。这为高校的发展提出了新的更高的要求。在国务院开始构思和建立的国家创新体系中，高校也被赋予知识创新的重任。由此可见，随着知识的增值，大学在科教兴国中的地位和作用日益增强。
其次，知识创新是学校实现历史性跨越的内在动力。发达国家以及国内的有识之士早已认识到，创新具有强大的活力，谁抓住了创新，谁就赢得了21世纪可持续发展的主动权。这一法则，不仅适用于一个国家、一个地区，对于一所大学也同样适用。一些名校依靠知识创新赢得发展的事例不胜枚举，如美国斯坦福大学所走出的创新路子成为后来居上、摘取“年轻的名校”桂冠的典型范式；国防科技大学因“银河”系列计算机的创新而享誉国内外；第三军医大学在军事医学领域接连荣获3个国家科技进步一等奖，迅速扩大了学校的国内外影响，近几年所获得的自然科学基金项目及大器官移植等创新性临床成果起到了跨越式发展的成效。可以预见，在新的世纪，医学高校只有千方百计地激活内在的知识创新能力，以创新求发展，才能从根本上解决学校可持续发展的动力问题。
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第三，更新知识创新观念是当务之急。知识创新是一项人类认知与实践的突破，需要有科学的理论思维作指导，需要更新观念，解放思想。在转变创新观念中特别要注意解决好两个问题，一是要修正知识创新的参照系。把目标定在超越前沿上，定在争创国内、国际领先上，树立勇于开拓、敢为天下先的思想，才能摆脱低水平的徘徊状态，立足高远，激励斗志，争取有所发现、有所发明、有所创新。二是准确把握“知识创新”的概念。知识创新是指以智力资源为依托的创造活动。知识作为一种意识形态，包括自然科学、社会科学、行为科学等。对于社会进步和学校的发展而言，从“硬知识”到“软知识”都应当创新和发展，互相不可替代。因此，创新不仅仅是指医学，同时指教育科学和管理科学，必须强调把院校的各项工作全面调整到依靠知识创新的发展路子上，在科技前沿上求突破，在应用技术上求突破，在培养人才上求突破，在发展思路上求突破，才能使学校在适应形势发展的大背景下求得生存，加快发展。
2 拓展视野，提高起点，增创知识创新的新优势
, http://www.100md.com 知识创新，自古有之。它实际是一个不断取得认识上的新高度、新境界的过程。今天讲的知识创，则是要一改以往认知的渐变过程，赋予它突变的内涵，以期产生推动学校发展的新突破、新优势。
2.1 教育科学要突破传统的“知识教育”框框，开展创新性教育
传统的教育思想认为教学就是“传道、授业、解惑”，并不注重创新功能。许多教学人员也因此满足于“传道”，既无创新的意识，也无改革的要求。这种固有的观念禁锢了创新的思想。其实，从科学的认识论角度看，授业之中老师对所传授知识都进行了分析、重组、归纳、演绎，对知识进行了加工处理，这就是一种创新过程。“吾生也有涯，而知也无涯”，是认识领域中遇到的亘古不变的矛盾。随着科学技术的发展和知识的膨胀，这个矛盾就越显得突出。教师的创新能力决定了创新教育的效果，如何使学生在有限的时间里了解和掌握前人知识之精华，仅靠照本宣科远远不够，必须变传统的“知识教育”为“创新教育”，努力探讨新的认知规律，拓展教学中的知识创新功能，改进教学内容和方法，提高对教材的处理能力，自觉运用先进的教学技术组织教学，引导学生善于思考，开发思维，才能达到激发学生的创造性，提高学生素质的目的；才能使人类的文明得以高效传承，使人类的创造力得以快速发展[1]。
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当前，创新教育应当围绕提高学生的综合素质，着重解决好创新教学内容和创新教学方法问题。在教学内容方面，要力争构建起一些领先水平的综合性、基础性课程，对传统的课程结构进行重新组合，充实新内容，形成起点高、立意新的知识布局，引导学生的思维方式由过去的重分析、演绎和推理向重归纳和综合发展，从而实现教学内容的创新。在教学方法上，要从提高学生的创造能力着眼，改进教学方法，通过开展第二课堂和开放式教学活动，引导学生介入科研活动和医疗实践，激发他们的创新动机。有条件的课程可以构建综合性实验课，或单独设立实验课，使他们的动手能力和创造性思维得到锻炼。
2.2 科学研究要提高起点，突出特色，加快与国际前沿接轨
江泽民在会见“两院”院士时指出，知识经济的基本特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。当代“创新”的内涵就是通过科学研究创造新的科学知识和新的科学技术。
基础研究要调整目标，提高起点。基础研究的作用就是认识世界，它的特征就是求新、求异、求真，要有独创性。由于种种原因，以往一段时期较为强调“跟踪”研究，淡化了基础研究的创新性，许多研究都在重复他人，满足于填补国内、地区行业内的空白，降低了标准，抑制了科技人员的创新思维，难有大的作为，难出大的成果。国家《知识创新工程》的基本原则是“高目标、高起点、高要求”。因此，基础研究必须按照“三高”的原则，在观念上进一步树立敢于创新、善于创新的标新立异思想；在目标定位上要确立“世界第一”、“世界领先”的水准；在项目选择上应当与医学热点领域接轨，有条件的要敢于选择结构分子生物学、细胞结构与功能、发育的分子机制及基因调控、基因组的结构与功能、创新药物等前沿研究方向上的项目，并力争取得实质性的突破。
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临床医学研究要形成新特色，新优势。就医学高校的附属医院而言，特色就是水平。没有高水平的知识创新项目，就没有鲜活的特色，也就失去了优势和竞争力。因此，临床医学必须把“国内率先”、“国际领先”作为创新的目标，医院要把每年都有高水平的创新技术作为工作任务，大胆吸收、消化和推广国外先进的技术和成果，在大器官移植、基因治疗、重大疾病和常见病上形成新特色、新优势、新地位。
2.3 管理工作要解放思想，加强探索，形成新思路，寻求新突破
知识创新包括管理科学的创新，包括管理思想和管理行为的创新。管理工作创新就是解放思想，认清形势，研究新形势下治校的特点和规律，形成新的思路和新的工作方法，在指导实际工作出大成果，出高效益。由于管理者的地位比较特殊，他们的思路与工作方法对单位的发展具有左右全局的作用，因此他们的创新就显得特别重要，常常有“思路清、单位兴”的效果。
要创新管理，最基本的方法就是按照邓小平所说的“要善于学习，更要善于创造”那样去做。首先，要对邓小平理论“吃得透”，使理论进入思想，使观念得到更新，真正树立起敢于争先、勇于创新的意识，破除迷信，放开手脚。其次，要结合本单位实际“创造性地运用”，在使理论进入工作上见成效。强调“创造”就是指理论与实践的结合，既不能简单地“对号”，也不是机械地“挂钩”，而是方法与途径的统一，思想与内容的契合。只有把邓小平理论的普遍性与学校情况的特殊性有机结合起来，把坚持邓小平理论的坚定性与解决自身问题的灵活性有机结合起来，才能达到“创新”的目的。
, http://www.100md.com
3 加速创新知识的转化，努力提高学校的竞争实力
众所周知，知识经济的本质在于知识的转化。因此，知识创新不是目的，要真正使知识发挥作用，必须经历一个由潜在的、可能的生产力转化为现实的物质生产力的过程。有的人把这个过程称为知识的转移和应用。由于高校有雄厚的科研基础和大量的科技成果储备，它们在转化过程中具有接轨快、周期短等优势，因而显示了强劲的市场竞争实力，成为促进国家经济、科技发展的一支不可替代的重要方面军。加速医学高校创新知识的转化，必须处理好以下几个问题：
——在转化项目上，要选择科技含量高的项目，特别是生物制剂对社会企业和游动资金具 有 很 强 的 吸 引 力 ， 应 重 点 开 发 。
——在转化途径上，要着眼于争取转化资金，做好知识转化的三个结合，即与健康需求相结合，争取有更多的市场潜力；与企业结合，走吸引资金与联合开发的路子；与各级科技部门结合，争取资助。
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——在转化方式上，新技术、新方法应当以上游和中游的开发研究为主；新药应以临床前研究为主；新设备研制应以扩试前为主。
——在转化的策略上，一是应当注意短线与长线结合。所谓短线，就是盘活存量，对已经接近成熟的成果要集中力量使之成熟并市场化。所谓长线，就是对仍在上游的创新性知识，要从长计议，加大投入，保证有足够的资金支持。二是要加大激励的力度，充分调动科技干部的积极性和不断进取的创造性，使创新知识转化有稳定的政策支撑和持续发展的活力。三是要充分发挥机关的组织与中介作用，加大宣传力度，努力把优势项目推荐出去。
4 加强人才建设，最大限度地发挥广大科技干部的积极性和创造性
科学技术是第一生产力，人是生产力中最活跃、最关键的要素。与以往不同的是，在知识经济时代，创新并不取决于人的数量，而取决于人才的质量、结构和整体效能[2]。江主席在接见两院院士时指出，创新关键在于人才。可以说，谁抓住了人才，谁就抓住了创新，谁就步入了知识经济的快行道。
, 百拇医药
有识之士指出，当我们跨入21世纪时，以老一辈科学家为主力的竞争也将告一段落。站在新世纪起跑线上的，都是新崛起的一代。因此，要把培养优秀中青年人才当作学校发展的“首位工程”，下大力气抓紧抓好，抓出成效，尽快造就出新一批科学的将才、帅才。一是要切实把优秀中青年人才选拔推荐到科室的领导岗位上，尽早发挥他们的作用；二是要充分发挥博士后站、研究生教育的作用，努力形成高层次人才的规模效应；三是大力引进短缺人才，加大吸引国外留学人才的力度，解决一些学科带头人缺乏的当务之急。同时，各级领导干部要继续强化服务意识，为科技人才的知识创新创造条件，营造好软环境，为他们排忧解难，最大限度地调动他们的积极性和创造性。只有这样，我们才能在竞争中掌握主动。
知识创新是一个新机遇、新挑战，必须加强对这个问题的关注，进一步强化创新意识，抓住本世纪最后的机会，努力开拓进取，为医学高校各项建设的新世纪腾飞打下坚实的基础。
作者简介：王 谦，男，53岁，教授
参考文献
1 黄 济主编.教育哲学.北京：北京师范大学出版社，1991.116～157
2 冯之浚.国家创新系统的理论与政策.群言，1999，2：22
(收稿：1999-06-14；修回：1999-08-08), 百拇医药