计算机应用课程中学生再学习能力的培养
作者：杜清
单位：北京中医药大学北京100029
关键词：能力培养；计算机应用；再学习
中医教育000515
计算机应用课程是我校研究生的基础课，其目的是通过对软件的学习使学生掌握计算机的使用，以提高工作的适应力。一般来讲，计算机应用的教学大多针对某几种软件的使用，时效性强。如果仅仅针对具体的操作教学，学生面对新的软件将会无所适从。所以，计算机应用课程的教学目的不能局限于记住某种软件的某些知识和操作，而应在获取知识的基础上，发展学生对计算机软件再学习的能力。
1如何获得再学习的能力
再学习的能力是指将已知的概念和规则运用于与原先学习情境下相类似或完全不同的新情境中解决实际问题的能力。再学习的能力既包括目前情境中概念与规则的应用，也包括新情境中概念与规则的应用。人在某一方面的再学习能力是以概念与规则的可得为前提的。在新情境中，对概念与规则的应用是学习的迁移。做为教师，要做的工作就是让学生既在原情境中掌握好概念和规则，又使学生在新情境中对问题的解决产生积极的影响。可以说，教学内容设计得是否得当，对学生计算机软件再学习能力的提高至关重要。
, 百拇医药
学生再学习能力的获得，不但与教学内容有关，而且与教师的教学方法有一定的关系。有意义的教学就是将某一学科的知识体系融进学生已有的认知结构中，教师不但要熟悉本学科的知识体系结构，还要了解学生已具有的知识结构，使学生较好地掌握概念和规则。教师如何呈现知识，也是影响教学的重要因素。因为人的认知顺序既从个别到一般，也从一般到个别。在实际教学中，教师应当根据教学对象和教学内容的不同，选取不同的教学方法。概念的学习可直接通过定义来揭示，规则的学习可以让学生通过各种操作概括出一般结论。教师在实际教学时应尽可能使学生掌握学习的规律，使其主动地学习。这样才能为学生更深入地学习计算机打下良好的基础。
2为培养再学习能力的教学
在教学设计中首先要确定教学内容。虽然计算机软件的表现形式千变万化，软件版本层出不穷，但一些基本点始终贯穿于各种软件和版本中，这些基本点是软件的基础框架，也是掌握一种软件的必备技能。学习一种软件，就是主要学习这些基本点，掌握了这些基本点，就基本掌握了这种软件。这些基本点无疑是计算机应用教学的重要内容，对它们的学习和掌握不但对使用当前所学的软件是重要的，而且对将来自学某种软件的使用也是重要的。
, 百拇医药
例如文字处理软件，WS、WPS、WORD等软件的屏幕显示虽各不相同，但它们共同有打开文件、录入、存储、修改、排版等环节，这是文字处理软件的共性。掌握了这些基本点，就大体上掌握了学习一种文字处理软件的思路。
在教学方法的设计中，应力求学生牢固掌握概念与规则。因为某个概念与规则的掌握会对其它概念与规则的掌握产生积极的影响。在教授概念时，我主要采用让学生观查、比较和定义说明的方式，针对所讲授的不同概念，采取不同的方式。例如：复制和剪切是两个不同的概念，这两个概念的学习采用教师操作，学生观查、比较，比定义说明的方式，更能深刻理解和掌握。
我校研究生分为两类：全日制及在职学生，全日制学生本科毕业，在计算机的知识结构上具有一定的程序设计基础，而在职人员计算机的基础薄弱，甚至为零。对此，在教授规则时，我对前者采用呈现各种操作，而不将一般结论给出，让学生自己归纳总结方法，提高其能力。例如，EXCEL中分类汇总规则的教授，就使用了上述方法。对后者则采用循序渐进的方法，首先说明规则，然后用实例验证。
总之，在计算机应用课程的教学中，既要注意计算机课程的特点，又要结合中医学的特点，使学生牢固掌握计算机应用能力，为将来的再学习打下良好的基础。
杜清，女，36岁，讲师
(收稿日期：2000-04-20), 百拇医药
单位：北京中医药大学北京100029
关键词：能力培养；计算机应用；再学习
中医教育000515
计算机应用课程是我校研究生的基础课，其目的是通过对软件的学习使学生掌握计算机的使用，以提高工作的适应力。一般来讲，计算机应用的教学大多针对某几种软件的使用，时效性强。如果仅仅针对具体的操作教学，学生面对新的软件将会无所适从。所以，计算机应用课程的教学目的不能局限于记住某种软件的某些知识和操作，而应在获取知识的基础上，发展学生对计算机软件再学习的能力。
1如何获得再学习的能力
再学习的能力是指将已知的概念和规则运用于与原先学习情境下相类似或完全不同的新情境中解决实际问题的能力。再学习的能力既包括目前情境中概念与规则的应用，也包括新情境中概念与规则的应用。人在某一方面的再学习能力是以概念与规则的可得为前提的。在新情境中，对概念与规则的应用是学习的迁移。做为教师，要做的工作就是让学生既在原情境中掌握好概念和规则，又使学生在新情境中对问题的解决产生积极的影响。可以说，教学内容设计得是否得当，对学生计算机软件再学习能力的提高至关重要。
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学生再学习能力的获得，不但与教学内容有关，而且与教师的教学方法有一定的关系。有意义的教学就是将某一学科的知识体系融进学生已有的认知结构中，教师不但要熟悉本学科的知识体系结构，还要了解学生已具有的知识结构，使学生较好地掌握概念和规则。教师如何呈现知识，也是影响教学的重要因素。因为人的认知顺序既从个别到一般，也从一般到个别。在实际教学中，教师应当根据教学对象和教学内容的不同，选取不同的教学方法。概念的学习可直接通过定义来揭示，规则的学习可以让学生通过各种操作概括出一般结论。教师在实际教学时应尽可能使学生掌握学习的规律，使其主动地学习。这样才能为学生更深入地学习计算机打下良好的基础。
2为培养再学习能力的教学
在教学设计中首先要确定教学内容。虽然计算机软件的表现形式千变万化，软件版本层出不穷，但一些基本点始终贯穿于各种软件和版本中，这些基本点是软件的基础框架，也是掌握一种软件的必备技能。学习一种软件，就是主要学习这些基本点，掌握了这些基本点，就基本掌握了这种软件。这些基本点无疑是计算机应用教学的重要内容，对它们的学习和掌握不但对使用当前所学的软件是重要的，而且对将来自学某种软件的使用也是重要的。
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例如文字处理软件，WS、WPS、WORD等软件的屏幕显示虽各不相同，但它们共同有打开文件、录入、存储、修改、排版等环节，这是文字处理软件的共性。掌握了这些基本点，就大体上掌握了学习一种文字处理软件的思路。
在教学方法的设计中，应力求学生牢固掌握概念与规则。因为某个概念与规则的掌握会对其它概念与规则的掌握产生积极的影响。在教授概念时，我主要采用让学生观查、比较和定义说明的方式，针对所讲授的不同概念，采取不同的方式。例如：复制和剪切是两个不同的概念，这两个概念的学习采用教师操作，学生观查、比较，比定义说明的方式，更能深刻理解和掌握。
我校研究生分为两类：全日制及在职学生，全日制学生本科毕业，在计算机的知识结构上具有一定的程序设计基础，而在职人员计算机的基础薄弱，甚至为零。对此，在教授规则时，我对前者采用呈现各种操作，而不将一般结论给出，让学生自己归纳总结方法，提高其能力。例如，EXCEL中分类汇总规则的教授，就使用了上述方法。对后者则采用循序渐进的方法，首先说明规则，然后用实例验证。
总之，在计算机应用课程的教学中，既要注意计算机课程的特点，又要结合中医学的特点，使学生牢固掌握计算机应用能力，为将来的再学习打下良好的基础。
杜清，女，36岁，讲师
(收稿日期：2000-04-20), 百拇医药