高等医学院校学报标点符号使用现状及分析
作者：章蓉 孙勇
单位：章蓉 中国药理学通报编辑部，合肥 230032；孙勇 安徽医科大学学报编辑部，合肥 230032
关键词：学报；院校；医学
安徽医科大学学报990240 摘要 目的 调查我国高等医学院校学报(简称《学报》)标点符号使用现状，纠正使用中的错误。方法 随机选取32种(本)1997年《学报》，进行抽样审读，对照国家标准对常见错误进行实例分析。结果 120个版面(阅读量约19.2万字)共误用标点323处，差错率为16.8。结论 《学报》在标点符号使用上，误区较多，差错率较高，亟需加以重视，切实改进。
自由词 标点符号；高校学报；差错分析；编辑质量
中国图书资料分类法分类号 R-55
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科技期刊是记载、传播、积累科技信息的载体，在语言文字的规范上应该起表率作用，标点符号的使用更应符合国家标准，但实际情况却并不尽然。许多作者甚至编辑并不重视标点的用法，以致标点不当之处时有所见。作者对我国高等医学院校学报(以下简称《学报》)标点符号使用现状进行抽样调查，对照国家标准(GB/T15834-1995《标点符号用法》，以下简称《用法》)，对《学报》中常见的标点误用情况加以分析。
1 《学报》标点符号使用调查情况
1.1 资料与方法 随机选取1997年32种公开发行的《学报》(见文末)各1期，其中有部分是全国或省优秀期刊。从第10页(若为连续页码则为第1个整10页)起，每隔30页取1页，即第10、40、70、100、130页。若所取页有文题、图表、参考文献、外文等，文字部分不足一整页，不足部分由下页补足。每本依页码数选取3～5个版面(指叙述性行文版面)。然后认真阅读，检查标点符号的使用情况。
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由于是抽查，难免有些使用频率不高的标点错误反映不出来。为更全面地分析标点误用的各种情形，我们又对其中一种《学报》1997年全年6期标点使用情况进行浏览。
1.2 断误标准 对照《用法》，同一句中相同类型的标点误用，如几个并列之间的“、”误用为“，”，计为1处；同类错误在不同处反复出现，累计计算；一句话中不同类型的错误，分别计算。图注或表注最末“。”时有时无，未作错误统计。有些问题因30多种学报共有，如注释全句的括号均位于句号之内〔()。〕，未作计算。小标题后空格同时仍保留冒号，或时有时无，不计为错。
1.3 结果 32份《学报》共抽查120个版面，按每版1 600字计算，约审读19.2万字。共查出标点误用323处，最好者4版错2处(3.1
)，最差者3版错25处(35)，平均每版错2.7处，差错率为16.8。
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1.4 检查结果的评价 结果的准确性与检查者的判断水平有很大关系，如果对有关规定不熟悉，对标点符号用法的细则认识不透彻，语文知识不过硬，语感不好，精力不集中，都将使结果偏差。为了减少不同阅读者间的误差，统一由编辑部1人检查，2人复核，达成共识者判为“错”。
2 《学报》标点符号使用中的问题分析
2.1 句号和逗号 句号表示一句话完了之后较大的停顿，表示以上是个完整的句子。逗号的用法，《用法》中指出了4种情形，归纳起来不外两情况：一句完整的话中间，需要稍稍停顿的地方用逗号；结构上必须停顿的地方用逗号。
一种常见的错误是断句不当：该断句的地方不断，不该断句的地方却用句号截断。该用句号而不用，句子往往层次不清；不该用句号而用上，句子往往前后不连贯。另一种常见的错误是：句号用得少，逗号用得太多，甚至整段内容“一逗到底”，致句子过长，语意拖沓。
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例1.丹参加低分子右旋糖滴注细胞色素C维生素K1可选择应用。
此句乍读之下，让人不知所云，联上下文，应标点如下：
丹参加低分子右旋糖滴注，细胞色素C、维生素K1可选择应用。
例2.本组经直肠内探查前列腺增生结节，检出率为40%，显著高于经腹部探查者(13%包括可疑结节)。
按字面理解，括号内的意思为：经腹部探查者13%包括可疑结节(另87%不包括)。从例句中看不出经腹部探查的检出率是多少，无法得出“显著高于”的结论，不合常理。仔细推敲，发现例句中“13%”之后似漏标逗号，应为“(13%，包括可疑结节)”，即包括所有可疑结节在内，检出率仅为13%(远低于40%)。一个“，”表达出两种截然不同的含义，已影响到探查的结果。
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例3.虽然治疗组RSV阴转率(60%)高于对照组(41.7%)，且其治疗前后自身比较有显著性差异(P<0.05)，但IVIG治疗RSV阴转情况两组患儿相比无统计学意义(χ2=0.79， P<0.05)，见表4。
“见表4”前的逗号应改为句号。表4提供的是该整段内容的原始情况，与前句关系是平行的。这种错误在医学论文的“结果”部分很常见。
《用法》中规定了句号的另一种形式，即“.”，并指出一般在科技文献中使用。其实，从作、编、校、读几个方面来说，使用圆点句号都有诸多不便，还是使用“。”为好〔1〕。本次抽查32种学报，句号采用“.”形式者只有一种。另有一《学报》，凡句号在数字、英文符号后用“.”(如“见表1.”)，其余仍用“。”。笔者认为这种是混用是不妥的，它破坏了整体的统一，造成混乱。《中国高等学校自然科学学报编排规范(修订版，征求意见稿)》“根据科技书刊的习惯，建议：a.句号用黑圆点表示……”，但使用黑圆点表示句号的《学报》并不多。事实上一些原使用“.”的《学报》，后来也改用“。”了〔1〕。本次调查也证实了此点。
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2.2 顿号和逗号 顿号和逗号在某些情况下较易混淆，其原因是：它们都表示句内停顿。《用法》规定：“句子内部并列词语之间的停顿，用顿号”。这就告诉我们，使用顿号要注意两点〔2〕：①用顿号点断的只能是词或者短语(词组)；②这些词或者短语只能是并列关系。其余的句内停顿，一般均用逗号。审读中发现，编辑中往往不注意顿号使用的两个限定条件，导致错用。
例4.慢性喘息性支气管炎是我国、特别是北方地区的一种常见病、多发病。本病以咳嗽，咳痰为主要症状。
“我国”与“特别是北方地区”之间不是并列关系，其间不能用顿号，“咳嗽”与“咳痰”之间应为顿号。
例5.本法操作简单、安全、时间短，对患者工作生活影响小且皮片存活率高、修复范围广、并发症少。
该句最后两个顿号隔开的部分尽管是并列关系，但它们不是短语，而是3个单句(主语都是“本法”，承前省略)，故应将顿号改为逗号。
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2.3 分号 《用法》规定了分号使用的三种情形：①复句内部
之间停顿；②非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，
前后两部分之间；③分行列举的各项之间，也可以用分号。《学报》中，分号使用较多，错用率也较高。常见的问题有：
2.3.1 将并列短语当作并列分句，用分号隔开。
例6.凡未按规定剂量、方法给药者；治疗中使用其它血液制品者；合并严重细菌感染或其他先天性疾病者，均不在本研究范围。
该例有3个并列主语(并非分句)，主谓之间以逗号隔开。句中2个分号应改为顿号，“剂量、方法”可改为“剂量和方法”。
2.3.2 复句内同一层次多个并列分句间的停顿，所用标点不一致。时用逗号，时用分号，甚至有些句子意思密切关联，该用分号连接，却用句号断开。如：
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例7.对12例患者行纤维支气管镜灌洗治疗，均获得显著效果。其中2例因痰液栓塞引起肺不张，经1次治疗即复张，1例进行性低氧血症，经治疗后24 h复查血气PaO2提高了5.3 kPa。另9例均有不同程度的改善。
这是一个先总说后分说的分合复句。“2例”、“1例”、“另9例”表述的是各自的疗效，均属12例疗效报道内容，它们之间的关系是并列的，故“1例”与“另9例”之前的逗号或句号均应改为分号。
2.3.3 各分句之间未分项，分句内部也无停顿(未用过“，”等标点)，用逗号已足够，却用了分号。如例8、例9中的分号，均应改用逗号。另外，例8“职业”前的逗号应改为句号。
例8.实验组：年龄：21～32岁，平均25.8±3.44岁，职业：工人40%；农民38%；干部及教师18%；其他4%。文化：小学14%；中学76%；中专以上10%。对照组：……(标点用法同“实验组”)
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例9.疗效：治愈18例；有效7例；无效2例。
2.3.4 逗号点开的分句内使用分号，或以分号分开的层次内用句号，即“小停顿”中误含“大停顿”。如类似例8的段落，也有人片面强调“并列关系”，将“实验组”与“对照组”用分号分隔，而不顾该两组的情况介绍中已使用过句号。前述例6也属这种情况，主语与谓语之间使用的是逗号，而位于第二层的三个主语间反而用分号；再注意到分号应用于分句间而不是短语间的并列，此例错误就不难发现。这种错误还常表现为如下形式：
例10.诊断方法有：①……，……；②……，……，……。……，……；③……，……。
此例并列介绍了三种方法，其中②项较复杂，必须分为两句，故使用了句号。问题是：整个②项的结尾却用了分号。改正的办法是将①与②项句末的分号均改为句号。
2.3.5 诸如“虽然”和“但是”、“因为”和“所以”、“如果”和“就是”、“不要”和“要”等关联词连接的分句，上下都关联得很紧，误用分号(有时甚至句号)隔开。正确的用法是用逗号隔开。
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2.4 问号 在医学期刊中用问号来表示语气的情况较少，容易犯的一个错误是：疑问句后不用问号。
例11.其发生在男女性别间有无差异，国外曾有人做过比较，但国内尚未见报道。
“其发生在男女性别间有无差异”是一问句，句末逗号应改为问号。也许因为这正是该文所研究的内容，所以作者自问自答，忽略了语法问题。
2.5 冒号 在医学论文中，前言常以“报道如下”结尾，引出论文的主体，一级标题另列。有些《学报》，在“报道如下”之后用冒号，笔者认为这是不妥的。因为，虽然是引出下文，但在大结构上此段内容至此已经结束，并不延续到下一节的第一个句号出现。审读时也发现漏标冒号的情况。如：
例12.服药方法多在饭后服用。
此例“服药方法”后应有冒号作提示。
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有不少《学报》将冒号与数学上的比例号相混淆，如：“男女之比为7：10”、“上午08∶00～10∶00”。前者显然属校对不仔细，而后者通常属认识错误。《出版物上数字用法的规定》(GB/T 15835-1995)的5.1.2项，在示例注中明确指出：时、分、秒的
“：”。“示例：04：00(4时)15：40(15时40分)14：12：36(14时12分30秒)”。
2.6 括号、连接号、引号 使用频度不算太高，但却反复出错，如连接号的长短，不少《学报》都使用得相当混乱；还有括号、引号与句号的位置关系，也多与《标准》不符。但总的来说，标号使用频次不如点号高，含义也较明了，故差错的绝对数量相对少些。限于篇幅，有关标号使用中值得商榷的细节将另文讨论。
3 重视标点符号使用，提高《学报》质量
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3.1 标点符号疏漏对《学报》质量的影响不容忽视 在国家科委颁发的《科技期刊学术类质量要求及其评估标准》中，对文字表达、标点符号及校对的差错率有明确要求：“优：差错率小于2。良：差错率为2～3。差：差错率大于3。”本次抽查的32种《学报》，单是标点一项，差错率最小的约为3.1，最大达35，无一达到上述优良要求。
标点是书面语中诉诸视觉的一种符号，帮助文字精确精密地记录语言。它的使用比任何文字都频繁，高错误率不可避免地影响到文章的可读性、科学性和严肃性，直接损害了《学报》的形象。标点符号的差错常常伴生着语言文字上的问题，错误率的高低反映着学报编辑质量的好差，亟需引起编辑人员重视。
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3.2 标点符号使用中高差错率发生的原因 ①思想上不重视。一篇医学论文要传递的信息很多，编排上要处理的问题也很多，有些编辑认为标点符号“无关大局”，“不是原则性的问题”，往往“且随它去”。②对国家标准不熟悉，语言鉴审水平有限，语言基本功不过硬，弄不清句子的成分结构，对来稿中的标点符号错误不能做到“一眼看穿”。
3.3 如何减少标点符号使用的错误 各编辑部应认识到正确使用标点符号的意义，加强学习国家有关标准，如《用法》《汉语语法》等，搞清标点符号使用中的一些细则，在此基础上开展查找差错活动。医学高校学报编辑大多未经汉语语言方面的专业培训，而标点符号上的错误往往有赖于编辑的良好语感才得以迅速地发现，因此编辑应自觉加强语言学等知识的学习。编辑业余进修，参加汉语语言学专业相关课程的自学考试，管理部门应予鼓励，并奖励取得某几科单科合格证者。要加强《学报》的编校力度，建议在终校时进行一次对标点符号、语言文字的专项审读。只有树立精品意识，才能创办出高质量的学术期刊。改变《学报》面貌，需要同仁们从“用好标点符号”做起。
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(本次抽查的学报：首都医科大学学报、北京医科大学学报、昆明医科大学学报、安徽医科大学学报、福建医科大学学报、广东医科大学学报、哈尔滨医科大学学报、华西医科大学学报、河北医科大学学报、天津医科大学学报、山东医科大学学报、上海第二医科大学学报、第一军医大学学报、第三军医大学学报、山西医科大学学报、西安医科大学学报、中国医科大学学报、同济医科大学学报、河南医科大学学报、新疆医学院学报、贵阳医学院学报、新乡医学院学报、青岛医学院学报、赣南医学院学报、蚌埠医学院学报、汕头医学院学报、镇江医学院学报、衡阳医学院学报、大冶医学院学报、佳木斯医学院学报、徐州医学院学报、滨州医学院学报)
作者简介：章蓉，女，35岁，编辑
参考文献
1 舒 干，吴智勇.科技期刊实施《标点符号用法》的问题探讨.中国科技期刊研究，1995；6(4)：35～36
2 李兴昌.顿号用法的正误例析.科技与出版，1998；(2)：37
1998-08-03收稿，1999-02-08修回, 百拇医药
单位：章蓉 中国药理学通报编辑部，合肥 230032；孙勇 安徽医科大学学报编辑部，合肥 230032
关键词：学报；院校；医学
安徽医科大学学报990240 摘要 目的 调查我国高等医学院校学报(简称《学报》)标点符号使用现状，纠正使用中的错误。方法 随机选取32种(本)1997年《学报》，进行抽样审读，对照国家标准对常见错误进行实例分析。结果 120个版面(阅读量约19.2万字)共误用标点323处，差错率为16.8。结论 《学报》在标点符号使用上，误区较多，差错率较高，亟需加以重视，切实改进。
自由词 标点符号；高校学报；差错分析；编辑质量
中国图书资料分类法分类号 R-55
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科技期刊是记载、传播、积累科技信息的载体，在语言文字的规范上应该起表率作用，标点符号的使用更应符合国家标准，但实际情况却并不尽然。许多作者甚至编辑并不重视标点的用法，以致标点不当之处时有所见。作者对我国高等医学院校学报(以下简称《学报》)标点符号使用现状进行抽样调查，对照国家标准(GB/T15834-1995《标点符号用法》，以下简称《用法》)，对《学报》中常见的标点误用情况加以分析。
1 《学报》标点符号使用调查情况
1.1 资料与方法 随机选取1997年32种公开发行的《学报》(见文末)各1期，其中有部分是全国或省优秀期刊。从第10页(若为连续页码则为第1个整10页)起，每隔30页取1页，即第10、40、70、100、130页。若所取页有文题、图表、参考文献、外文等，文字部分不足一整页，不足部分由下页补足。每本依页码数选取3～5个版面(指叙述性行文版面)。然后认真阅读，检查标点符号的使用情况。
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由于是抽查，难免有些使用频率不高的标点错误反映不出来。为更全面地分析标点误用的各种情形，我们又对其中一种《学报》1997年全年6期标点使用情况进行浏览。
1.2 断误标准 对照《用法》，同一句中相同类型的标点误用，如几个并列之间的“、”误用为“，”，计为1处；同类错误在不同处反复出现，累计计算；一句话中不同类型的错误，分别计算。图注或表注最末“。”时有时无，未作错误统计。有些问题因30多种学报共有，如注释全句的括号均位于句号之内〔()。〕，未作计算。小标题后空格同时仍保留冒号，或时有时无，不计为错。
1.3 结果 32份《学报》共抽查120个版面，按每版1 600字计算，约审读19.2万字。共查出标点误用323处，最好者4版错2处(3.1
)，最差者3版错25处(35)，平均每版错2.7处，差错率为16.8。, 百拇医药
1.4 检查结果的评价 结果的准确性与检查者的判断水平有很大关系，如果对有关规定不熟悉，对标点符号用法的细则认识不透彻，语文知识不过硬，语感不好，精力不集中，都将使结果偏差。为了减少不同阅读者间的误差，统一由编辑部1人检查，2人复核，达成共识者判为“错”。
2 《学报》标点符号使用中的问题分析
2.1 句号和逗号 句号表示一句话完了之后较大的停顿，表示以上是个完整的句子。逗号的用法，《用法》中指出了4种情形，归纳起来不外两情况：一句完整的话中间，需要稍稍停顿的地方用逗号；结构上必须停顿的地方用逗号。
一种常见的错误是断句不当：该断句的地方不断，不该断句的地方却用句号截断。该用句号而不用，句子往往层次不清；不该用句号而用上，句子往往前后不连贯。另一种常见的错误是：句号用得少，逗号用得太多，甚至整段内容“一逗到底”，致句子过长，语意拖沓。
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例1.丹参加低分子右旋糖滴注细胞色素C维生素K1可选择应用。
此句乍读之下，让人不知所云，联上下文，应标点如下：
丹参加低分子右旋糖滴注，细胞色素C、维生素K1可选择应用。
例2.本组经直肠内探查前列腺增生结节，检出率为40%，显著高于经腹部探查者(13%包括可疑结节)。
按字面理解，括号内的意思为：经腹部探查者13%包括可疑结节(另87%不包括)。从例句中看不出经腹部探查的检出率是多少，无法得出“显著高于”的结论，不合常理。仔细推敲，发现例句中“13%”之后似漏标逗号，应为“(13%，包括可疑结节)”，即包括所有可疑结节在内，检出率仅为13%(远低于40%)。一个“，”表达出两种截然不同的含义，已影响到探查的结果。
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例3.虽然治疗组RSV阴转率(60%)高于对照组(41.7%)，且其治疗前后自身比较有显著性差异(P<0.05)，但IVIG治疗RSV阴转情况两组患儿相比无统计学意义(χ2=0.79， P<0.05)，见表4。
“见表4”前的逗号应改为句号。表4提供的是该整段内容的原始情况，与前句关系是平行的。这种错误在医学论文的“结果”部分很常见。
《用法》中规定了句号的另一种形式，即“.”，并指出一般在科技文献中使用。其实，从作、编、校、读几个方面来说，使用圆点句号都有诸多不便，还是使用“。”为好〔1〕。本次抽查32种学报，句号采用“.”形式者只有一种。另有一《学报》，凡句号在数字、英文符号后用“.”(如“见表1.”)，其余仍用“。”。笔者认为这种是混用是不妥的，它破坏了整体的统一，造成混乱。《中国高等学校自然科学学报编排规范(修订版，征求意见稿)》“根据科技书刊的习惯，建议：a.句号用黑圆点表示……”，但使用黑圆点表示句号的《学报》并不多。事实上一些原使用“.”的《学报》，后来也改用“。”了〔1〕。本次调查也证实了此点。
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2.2 顿号和逗号 顿号和逗号在某些情况下较易混淆，其原因是：它们都表示句内停顿。《用法》规定：“句子内部并列词语之间的停顿，用顿号”。这就告诉我们，使用顿号要注意两点〔2〕：①用顿号点断的只能是词或者短语(词组)；②这些词或者短语只能是并列关系。其余的句内停顿，一般均用逗号。审读中发现，编辑中往往不注意顿号使用的两个限定条件，导致错用。
例4.慢性喘息性支气管炎是我国、特别是北方地区的一种常见病、多发病。本病以咳嗽，咳痰为主要症状。
“我国”与“特别是北方地区”之间不是并列关系，其间不能用顿号，“咳嗽”与“咳痰”之间应为顿号。
例5.本法操作简单、安全、时间短，对患者工作生活影响小且皮片存活率高、修复范围广、并发症少。
该句最后两个顿号隔开的部分尽管是并列关系，但它们不是短语，而是3个单句(主语都是“本法”，承前省略)，故应将顿号改为逗号。
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2.3 分号 《用法》规定了分号使用的三种情形：①复句内部
之间停顿；②非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，前后两部分之间；③分行列举的各项之间，也可以用分号。《学报》中，分号使用较多，错用率也较高。常见的问题有：2.3.1 将并列短语当作并列分句，用分号隔开。
例6.凡未按规定剂量、方法给药者；治疗中使用其它血液制品者；合并严重细菌感染或其他先天性疾病者，均不在本研究范围。
该例有3个并列主语(并非分句)，主谓之间以逗号隔开。句中2个分号应改为顿号，“剂量、方法”可改为“剂量和方法”。
2.3.2 复句内同一层次多个并列分句间的停顿，所用标点不一致。时用逗号，时用分号，甚至有些句子意思密切关联，该用分号连接，却用句号断开。如：
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例7.对12例患者行纤维支气管镜灌洗治疗，均获得显著效果。其中2例因痰液栓塞引起肺不张，经1次治疗即复张，1例进行性低氧血症，经治疗后24 h复查血气PaO2提高了5.3 kPa。另9例均有不同程度的改善。
这是一个先总说后分说的分合复句。“2例”、“1例”、“另9例”表述的是各自的疗效，均属12例疗效报道内容，它们之间的关系是并列的，故“1例”与“另9例”之前的逗号或句号均应改为分号。
2.3.3 各分句之间未分项，分句内部也无停顿(未用过“，”等标点)，用逗号已足够，却用了分号。如例8、例9中的分号，均应改用逗号。另外，例8“职业”前的逗号应改为句号。
例8.实验组：年龄：21～32岁，平均25.8±3.44岁，职业：工人40%；农民38%；干部及教师18%；其他4%。文化：小学14%；中学76%；中专以上10%。对照组：……(标点用法同“实验组”)
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例9.疗效：治愈18例；有效7例；无效2例。
2.3.4 逗号点开的分句内使用分号，或以分号分开的层次内用句号，即“小停顿”中误含“大停顿”。如类似例8的段落，也有人片面强调“并列关系”，将“实验组”与“对照组”用分号分隔，而不顾该两组的情况介绍中已使用过句号。前述例6也属这种情况，主语与谓语之间使用的是逗号，而位于第二层的三个主语间反而用分号；再注意到分号应用于分句间而不是短语间的并列，此例错误就不难发现。这种错误还常表现为如下形式：
例10.诊断方法有：①……，……；②……，……，……。……，……；③……，……。
此例并列介绍了三种方法，其中②项较复杂，必须分为两句，故使用了句号。问题是：整个②项的结尾却用了分号。改正的办法是将①与②项句末的分号均改为句号。
2.3.5 诸如“虽然”和“但是”、“因为”和“所以”、“如果”和“就是”、“不要”和“要”等关联词连接的分句，上下都关联得很紧，误用分号(有时甚至句号)隔开。正确的用法是用逗号隔开。
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2.4 问号 在医学期刊中用问号来表示语气的情况较少，容易犯的一个错误是：疑问句后不用问号。
例11.其发生在男女性别间有无差异，国外曾有人做过比较，但国内尚未见报道。
“其发生在男女性别间有无差异”是一问句，句末逗号应改为问号。也许因为这正是该文所研究的内容，所以作者自问自答，忽略了语法问题。
2.5 冒号 在医学论文中，前言常以“报道如下”结尾，引出论文的主体，一级标题另列。有些《学报》，在“报道如下”之后用冒号，笔者认为这是不妥的。因为，虽然是引出下文，但在大结构上此段内容至此已经结束，并不延续到下一节的第一个句号出现。审读时也发现漏标冒号的情况。如：
例12.服药方法多在饭后服用。
此例“服药方法”后应有冒号作提示。
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有不少《学报》将冒号与数学上的比例号相混淆，如：“男女之比为7：10”、“上午08∶00～10∶00”。前者显然属校对不仔细，而后者通常属认识错误。《出版物上数字用法的规定》(GB/T 15835-1995)的5.1.2项，在示例注中明确指出：时、分、秒的
“：”。“示例：04：00(4时)15：40(15时40分)14：12：36(14时12分30秒)”。2.6 括号、连接号、引号 使用频度不算太高，但却反复出错，如连接号的长短，不少《学报》都使用得相当混乱；还有括号、引号与句号的位置关系，也多与《标准》不符。但总的来说，标号使用频次不如点号高，含义也较明了，故差错的绝对数量相对少些。限于篇幅，有关标号使用中值得商榷的细节将另文讨论。
3 重视标点符号使用，提高《学报》质量
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3.1 标点符号疏漏对《学报》质量的影响不容忽视 在国家科委颁发的《科技期刊学术类质量要求及其评估标准》中，对文字表达、标点符号及校对的差错率有明确要求：“优：差错率小于2
。良：差错率为2～3。差：差错率大于3。”本次抽查的32种《学报》，单是标点一项，差错率最小的约为3.1，最大达35，无一达到上述优良要求。标点是书面语中诉诸视觉的一种符号，帮助文字精确精密地记录语言。它的使用比任何文字都频繁，高错误率不可避免地影响到文章的可读性、科学性和严肃性，直接损害了《学报》的形象。标点符号的差错常常伴生着语言文字上的问题，错误率的高低反映着学报编辑质量的好差，亟需引起编辑人员重视。
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3.2 标点符号使用中高差错率发生的原因 ①思想上不重视。一篇医学论文要传递的信息很多，编排上要处理的问题也很多，有些编辑认为标点符号“无关大局”，“不是原则性的问题”，往往“且随它去”。②对国家标准不熟悉，语言鉴审水平有限，语言基本功不过硬，弄不清句子的成分结构，对来稿中的标点符号错误不能做到“一眼看穿”。
3.3 如何减少标点符号使用的错误 各编辑部应认识到正确使用标点符号的意义，加强学习国家有关标准，如《用法》《汉语语法》等，搞清标点符号使用中的一些细则，在此基础上开展查找差错活动。医学高校学报编辑大多未经汉语语言方面的专业培训，而标点符号上的错误往往有赖于编辑的良好语感才得以迅速地发现，因此编辑应自觉加强语言学等知识的学习。编辑业余进修，参加汉语语言学专业相关课程的自学考试，管理部门应予鼓励，并奖励取得某几科单科合格证者。要加强《学报》的编校力度，建议在终校时进行一次对标点符号、语言文字的专项审读。只有树立精品意识，才能创办出高质量的学术期刊。改变《学报》面貌，需要同仁们从“用好标点符号”做起。
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(本次抽查的学报：首都医科大学学报、北京医科大学学报、昆明医科大学学报、安徽医科大学学报、福建医科大学学报、广东医科大学学报、哈尔滨医科大学学报、华西医科大学学报、河北医科大学学报、天津医科大学学报、山东医科大学学报、上海第二医科大学学报、第一军医大学学报、第三军医大学学报、山西医科大学学报、西安医科大学学报、中国医科大学学报、同济医科大学学报、河南医科大学学报、新疆医学院学报、贵阳医学院学报、新乡医学院学报、青岛医学院学报、赣南医学院学报、蚌埠医学院学报、汕头医学院学报、镇江医学院学报、衡阳医学院学报、大冶医学院学报、佳木斯医学院学报、徐州医学院学报、滨州医学院学报)
作者简介：章蓉，女，35岁，编辑
参考文献
1 舒 干，吴智勇.科技期刊实施《标点符号用法》的问题探讨.中国科技期刊研究，1995；6(4)：35～36
2 李兴昌.顿号用法的正误例析.科技与出版，1998；(2)：37
1998-08-03收稿，1999-02-08修回, 百拇医药