试评六版教材《中药学》
作者：秦华珍
单位：广西中医学院中药学教研室(南宁 530001)
关键词：中药学；教材；评议
广西中医学院学报990419
中图分类号 R28-43
我院从1996年开始在本科中医、中药、中西医结合专业中使用《中药学》六版教材，在三年多的教学实践中，我们认为本教材有许多长处，同时也发现一些不足，试评述如下。
1 重视基础理论，总论内容充实
众所周知：以往的《中药学》教材分为总论、各论两大部分，总论主要阐述中药的起源和中药学的发展、中药学的基本理论、基本知识等。六版教材《中药学》亦作如此划分，总论部分在体例、层次上仍保留前几版教材的原貌，但在内容上作了很大的充实。譬如第一章“中药的起源和中药学的发展”，一改过去笼统叙述的模式，改为分朝代一一叙述。既丰富了本章的内容，又使内容的层次、脉络十分清楚。在第四章“中药的性能“中，首次提出了中药具有不良作用(包括副作用和毒性反应)的问题，并阐述了副作用、毒性反应的概念。这可以说是中药学教材的一个大胆突破。中药用法的内容也作了较多的充实，尤其突出了中药入汤剂的特殊煎法堪称一大优点。关于这个问题，以往的教材在《方剂学》中谈得较清楚(如《方剂学》四、五版教材都有专门叙述)，而《中药学》四版教材缺如，五版教材则与煎药用水、火候等合在一起泛泛而谈，只有内容而无相应的名词术语。然而在我院的方剂学教学中，这部分内容通常留给学生自学，这样势必造成学生学完了中药学、方剂学，对中药入汤剂的特殊煎法仍印象模糊、概念不清甚至缺乏。笔者认为，这部分内容归入中药学中较为妥当。因为既然是中药入汤剂的特殊煎法，就宜在学中药学时具备这些知识；更何况在《中药学》教材的各论中，一些需要特殊煎煮的中药在“用法用量”一项已有注明，假如缺乏相关的知识，就会造成前后知识的断层。
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2 各论分类统一，便于教学
前几版中药学教材，各论部分基本上是以功效分类为主，但有少数章节又以用法和性味命名。例如四版、五版教材都有一章为“外用药”(五版称为“外用药及其他”)，五版教材将解表药一章又分为“辛温解表药”、“辛凉解表药”两节。六版教材改变这种分类不统一的状况，将各论部分全部统一以功效分类，“外用药”一章变为“解毒杀虫燥湿止痒药”、“拔毒化腐生肌药”两章；“解表药”一章分为“发散风寒药”、“发散风热药”两节。这样使各论部分前后一致，既突出了各章药物的功效特点，又便于教师教学。同时，《中药学》六版教材吸取了四版教材分类较五版教材详细的优点，将祛风湿药、利水渗湿药、止血药、平肝息风药、收涩药仍分节叙述，并对药物较多的活血化瘀药一章也分节叙述。这样对教师合理安排教学，帮助学生归纳记忆中药也不无裨益。
3 药物来源与《中国药典》一致，注意区分正品与代用品、习用品
《中药学》教材中所收载的中药，相当一部分有多种来源或多个品种。由于我国幅员辽阔，药物的生长有一定的地方性，因此使某些药物存在代用品、习用品。《中药学》六版教材作为规划教材，在药物的来源方面力求与《中国药典》一致，对于一些存在代用品、习用品的药物，则与正品区别开来放在药后的“备述”部分予以说明。譬如大青叶，四版、五版教材都有四个来源，即十字花科的菘蓝、草大青，爵床科的马蓝，蓼科的蓼蓝，马鞭草科的路边青；而《中国药典》(1990年版)以十字花科的菘蓝为正品。《中药学》六版教材就只以十字花科的菘蓝作为大青叶的来源，对于其他三个来源归入药后的“备述”中，其它如金钱草、藿香等，也是如此。另外，对于一些药名相同，来源有别、功效有异的药物，《中国药典》分开收入的，《中药学》六版教材也作了一定程度上的区分。例如《中国药典》(1990年版)将大戟分为京大戟、红大戟收入；将贝母分为川贝母、浙贝母收入。六版教材也相应予以分开，而四版、五版教材则是合并的。
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4 古今结合，注意吸收中药研究与应用新成就
在“中药的性能”一章中提出中药具有“不良作用”可以说正是吸收当代中药研究与应用新成就的结果。再如，总论部分在“中药的用法”一节，增加了中药的“给药途径”、“应用形式”二大内容。在各论部分，从药物的取舍、采收时节、中药的净制、临床应用等各方面都可以体现出《中药学》六版教材注意吸收当代中药研究的新成就。譬如犀角、虎骨分别是疗效理想的清热凉血药和祛风湿强筋骨药，前二版教材都予以收载，可是这二种药物现为禁用品，其基原属世界或国家保护动物，因此，六版教材予以舍弃。茵陈蒿传统认为宜在春季采取幼苗入药，四版、五版教材亦如是记载，但现代研究发现：茵陈蒿的主要有效成分6、7一二甲氧基香豆素在花苞及果实中含量最高，建议在开花结果时采药。所以六版教材《中药学》茵陈蒿的采收时节为“春季幼苗高约三寸时采收，或秋季花蕾长成时采割”。另如传统认为人参应去芦头入药，苦杏仁宜去皮尖入药。但现代研究显示：人参芦头可以随主根入药，苦杏仁入药也不必去皮尖，只要将其打碎入煎，其主要有效成分氢氰酸的煎出率会大大增加。因此，六版教材《中药学》人参不言及去芦，苦杏仁在“用法用量”中注明“宜打碎入煎”。在阐述中药的应用时，六版教材《中药学》十分注意结合现代临床应用与中药剂型的新开发应用，在许多中药的“应用”一项，都用“近代临床以本品为主治……”、“近年用治……”等字句介绍中药的现代临床应用。同时，也注意介绍一些中药新剂型的应用。如在人参中介绍了参附注射液、生脉注射剂，天麻中介绍了香荚醛兰片、蜜环菌片等。
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5 不足
《中药学》六版教材虽然在前几版教材的基础上有了较大地提高，但仍存在着一些不足。例如总论部分有些内容欠精炼集中，有些名词概念的表达也欠准确。如中药的概念，《中药学》六版教材为“中药是我国传统药物的总称。”这样的定义显然不能说明中药的特征，有些药物的归类亦有些不妥，如祛风湿药中的雷公藤，教材言其性寒，却将其归入祛风湿散寒药，有悖医理。《中药学》五版教材有一项专门介绍中药的别名，六版教材删掉了此项，笔者认为还是保留为好。尽管中药古往今来别名很多，但通用的别名并不多，在教材上介绍通用的即可。如今南宁药材市场的中药很多都标以别名，如果一个中医院校的大学生学完了中药学之后，不知道将军即为大黄，田七即为三七，岂不令人汗颜?另外，《中药学》六版教材去掉“方剂附录”亦不妥。尽管学生在后续课程中会学到方剂学，但中药是方剂的基础，教师在授课时免不了会提到很多方剂，书后附有方剂，既方便师生查阅，又能帮助学生复习中药，加深记忆，同时，也为下一步学习方剂学打下一定的基础。然而瑕不掩瑜，《中药学》六版教材仍不失为一部具有较好的逻辑性、适用性、先进性的规划教材。
收稿日期：1999-05-31, 百拇医药
单位：广西中医学院中药学教研室(南宁 530001)
关键词：中药学；教材；评议
广西中医学院学报990419
中图分类号 R28-43
我院从1996年开始在本科中医、中药、中西医结合专业中使用《中药学》六版教材，在三年多的教学实践中，我们认为本教材有许多长处，同时也发现一些不足，试评述如下。
1 重视基础理论，总论内容充实
众所周知：以往的《中药学》教材分为总论、各论两大部分，总论主要阐述中药的起源和中药学的发展、中药学的基本理论、基本知识等。六版教材《中药学》亦作如此划分，总论部分在体例、层次上仍保留前几版教材的原貌，但在内容上作了很大的充实。譬如第一章“中药的起源和中药学的发展”，一改过去笼统叙述的模式，改为分朝代一一叙述。既丰富了本章的内容，又使内容的层次、脉络十分清楚。在第四章“中药的性能“中，首次提出了中药具有不良作用(包括副作用和毒性反应)的问题，并阐述了副作用、毒性反应的概念。这可以说是中药学教材的一个大胆突破。中药用法的内容也作了较多的充实，尤其突出了中药入汤剂的特殊煎法堪称一大优点。关于这个问题，以往的教材在《方剂学》中谈得较清楚(如《方剂学》四、五版教材都有专门叙述)，而《中药学》四版教材缺如，五版教材则与煎药用水、火候等合在一起泛泛而谈，只有内容而无相应的名词术语。然而在我院的方剂学教学中，这部分内容通常留给学生自学，这样势必造成学生学完了中药学、方剂学，对中药入汤剂的特殊煎法仍印象模糊、概念不清甚至缺乏。笔者认为，这部分内容归入中药学中较为妥当。因为既然是中药入汤剂的特殊煎法，就宜在学中药学时具备这些知识；更何况在《中药学》教材的各论中，一些需要特殊煎煮的中药在“用法用量”一项已有注明，假如缺乏相关的知识，就会造成前后知识的断层。
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2 各论分类统一，便于教学
前几版中药学教材，各论部分基本上是以功效分类为主，但有少数章节又以用法和性味命名。例如四版、五版教材都有一章为“外用药”(五版称为“外用药及其他”)，五版教材将解表药一章又分为“辛温解表药”、“辛凉解表药”两节。六版教材改变这种分类不统一的状况，将各论部分全部统一以功效分类，“外用药”一章变为“解毒杀虫燥湿止痒药”、“拔毒化腐生肌药”两章；“解表药”一章分为“发散风寒药”、“发散风热药”两节。这样使各论部分前后一致，既突出了各章药物的功效特点，又便于教师教学。同时，《中药学》六版教材吸取了四版教材分类较五版教材详细的优点，将祛风湿药、利水渗湿药、止血药、平肝息风药、收涩药仍分节叙述，并对药物较多的活血化瘀药一章也分节叙述。这样对教师合理安排教学，帮助学生归纳记忆中药也不无裨益。
3 药物来源与《中国药典》一致，注意区分正品与代用品、习用品
《中药学》教材中所收载的中药，相当一部分有多种来源或多个品种。由于我国幅员辽阔，药物的生长有一定的地方性，因此使某些药物存在代用品、习用品。《中药学》六版教材作为规划教材，在药物的来源方面力求与《中国药典》一致，对于一些存在代用品、习用品的药物，则与正品区别开来放在药后的“备述”部分予以说明。譬如大青叶，四版、五版教材都有四个来源，即十字花科的菘蓝、草大青，爵床科的马蓝，蓼科的蓼蓝，马鞭草科的路边青；而《中国药典》(1990年版)以十字花科的菘蓝为正品。《中药学》六版教材就只以十字花科的菘蓝作为大青叶的来源，对于其他三个来源归入药后的“备述”中，其它如金钱草、藿香等，也是如此。另外，对于一些药名相同，来源有别、功效有异的药物，《中国药典》分开收入的，《中药学》六版教材也作了一定程度上的区分。例如《中国药典》(1990年版)将大戟分为京大戟、红大戟收入；将贝母分为川贝母、浙贝母收入。六版教材也相应予以分开，而四版、五版教材则是合并的。
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4 古今结合，注意吸收中药研究与应用新成就
在“中药的性能”一章中提出中药具有“不良作用”可以说正是吸收当代中药研究与应用新成就的结果。再如，总论部分在“中药的用法”一节，增加了中药的“给药途径”、“应用形式”二大内容。在各论部分，从药物的取舍、采收时节、中药的净制、临床应用等各方面都可以体现出《中药学》六版教材注意吸收当代中药研究的新成就。譬如犀角、虎骨分别是疗效理想的清热凉血药和祛风湿强筋骨药，前二版教材都予以收载，可是这二种药物现为禁用品，其基原属世界或国家保护动物，因此，六版教材予以舍弃。茵陈蒿传统认为宜在春季采取幼苗入药，四版、五版教材亦如是记载，但现代研究发现：茵陈蒿的主要有效成分6、7一二甲氧基香豆素在花苞及果实中含量最高，建议在开花结果时采药。所以六版教材《中药学》茵陈蒿的采收时节为“春季幼苗高约三寸时采收，或秋季花蕾长成时采割”。另如传统认为人参应去芦头入药，苦杏仁宜去皮尖入药。但现代研究显示：人参芦头可以随主根入药，苦杏仁入药也不必去皮尖，只要将其打碎入煎，其主要有效成分氢氰酸的煎出率会大大增加。因此，六版教材《中药学》人参不言及去芦，苦杏仁在“用法用量”中注明“宜打碎入煎”。在阐述中药的应用时，六版教材《中药学》十分注意结合现代临床应用与中药剂型的新开发应用，在许多中药的“应用”一项，都用“近代临床以本品为主治……”、“近年用治……”等字句介绍中药的现代临床应用。同时，也注意介绍一些中药新剂型的应用。如在人参中介绍了参附注射液、生脉注射剂，天麻中介绍了香荚醛兰片、蜜环菌片等。
, http://www.100md.com
5 不足
《中药学》六版教材虽然在前几版教材的基础上有了较大地提高，但仍存在着一些不足。例如总论部分有些内容欠精炼集中，有些名词概念的表达也欠准确。如中药的概念，《中药学》六版教材为“中药是我国传统药物的总称。”这样的定义显然不能说明中药的特征，有些药物的归类亦有些不妥，如祛风湿药中的雷公藤，教材言其性寒，却将其归入祛风湿散寒药，有悖医理。《中药学》五版教材有一项专门介绍中药的别名，六版教材删掉了此项，笔者认为还是保留为好。尽管中药古往今来别名很多，但通用的别名并不多，在教材上介绍通用的即可。如今南宁药材市场的中药很多都标以别名，如果一个中医院校的大学生学完了中药学之后，不知道将军即为大黄，田七即为三七，岂不令人汗颜?另外，《中药学》六版教材去掉“方剂附录”亦不妥。尽管学生在后续课程中会学到方剂学，但中药是方剂的基础，教师在授课时免不了会提到很多方剂，书后附有方剂，既方便师生查阅，又能帮助学生复习中药，加深记忆，同时，也为下一步学习方剂学打下一定的基础。然而瑕不掩瑜，《中药学》六版教材仍不失为一部具有较好的逻辑性、适用性、先进性的规划教材。
收稿日期：1999-05-31, 百拇医药