护理专科学员科研能力调查分析
作者：吴兰笛 高钰琳
单位：吴兰笛(510620 广州 第12人民医院)；高钰琳(第一军医大学护理系)
关键词：护理专科；科学研究；课程设置
中华医学科研管理杂志000220 【摘要】 对249名护理专科学员的调查发现，2/3以上的学员入校前没有参加过科研活动。普遍缺乏护理科研设计的基础理论和基本方法，缺乏使用先进科研工具的能力，而目前院校开设的相关课程多数分散于若干学科中，课程结构分散，练习课时数少，教学内容陈旧，针对性较差，不能满足护理学员需求，难以实现教学目标。故提出，对护理科研课程结构进行部分调整，综合各相关学科知识，使理论知识形成整体结构，选择实用性强的内容，大胆引进高新技术，采用多媒体教学手段，适当增加练习课学时，真正使学生通过学习护理科研课程了解和掌握一定的科研本领。
科研水平标志着一门学科发展的程度，科研能力作为衡量高级专业人才的一个重要指标越来越被人们所重视。近年来护理教育已加大了对高级护理人才科研能力的培养力度，为了优化护理科研课程设置，提高教学质量，我们对249名护理专科学员的原科研能力进行调查分析，以期获得调整课程设置的依据。
, 百拇医药
调查对象与方法
选自第一军医大学1995年～1998年护理专科学员260名，进行问卷调查，设计相关问题5道。发出问卷260份，收回问卷249份。回收率95.8%，统计问卷答案进行数据处理和显著性检验。
结果
1.249名护理专科学员均为女性，平均年龄23.6±2.35(19～34)岁，平均护龄5.27±2.94，(1～18)年。来自三级甲等医院137名(55%)，其它医院112名(45%)，护士长4名(1.61%)护士244名(97.99%)，技术员1名(0.4%)，主管护师4名(1.61%)，护师118名(47.4%)。基础文化水平：初中毕业136名(54.6%)，高中毕业111名(44.56%)，专科毕业2名(0.8%)。
2.学员入校前参加科研情况 护理专科学员入学前参加科研活动有39人(15.7%)，与原工作医院等级、工作岗位和职务无明显差异(P>0.05)，不同专业职称的学员参加学术会议和发表论文情况有较大差异(见表1)。专业职称较低的学员参加学术会议和发表学术论文的比率明显低于职称高的学员(P<0.05)。少数接受过专科教育的学员参加科研活动较多。
, 百拇医药
表1 不同职称护理专科学员入校前参加科研情况 人(%)
共计
参加科研活动
获得科研成果
发表学术论术
参加学术会议
主管护师
4
0(0)
0(0)
0(0)
2(50.0)
, 百拇医药
护师
118
22(18.6)
5(4.2)
50(42.4)
46(39.0)
护士
127
17(13.4)
3(2.4)
25(19.7)
17(13.4)
, 百拇医药 合计
x2
P
249
39(15.7)
2.639
0.267
8(3.2)
0.413
0.520
75(30.1)
16.711
0.000**
, http://www.100md.com
65(26.0)
21.980
0.000**
3.护理专科学员开展科研活动相关知识的掌握情况(见表2) 结果显示，2/3的护理专科学员具有一定的文献检索、数理统计、计算机应用能力以及初级外语水平。多数学员仅会用计算机进行文字处理，使用的手工检索方式，需要他人的协助才能完成数理统计，反映了护理学员普遍缺乏使用先进科研工具的能力。表2 护理专科学员开展科研相关能力 人(%)
文献检索
数理统计
计算机
外语
不会
, http://www.100md.com
64(25.7)
70(28.1)
82(32.9)
0(0)
会
185(74.3)
179(71.9)
167(67.1)
249(100)
讨论 科研水平标志着一个学科发展的程度，科研能力是高级专业人才必须具备的基本能力[1]，我国护理科研起步较晚，但发展迅速，护理人员科研理论和能力的不足已成为阻碍护理科研发展的主要障碍。护理专科学员绝大多数接受的是中等护理专业教育，其中相当部分基础文化水平仅为初中毕业，长期从事于繁忙的临床一线护理工作，较少接触有关科研理论、方法和技术，本组资料84.3%的护理专科学员未参加过科研活动，近1/3的学员缺乏开展科研活动所必需的基本知识和基本技能，反映了在护理高等教育中开设护理科研课程的必要性。高等护理教育培养目标就是要培养掌握现代医学和高级护理学系统理论，具有一定科研、管理及教学才能的高级护理人才。因此，要求院校培养学员开展护理科研的初步能力，学习科研方法，统计学及相应的理工类课程[2]。
, 百拇医药
目前多数院校护理科研方法的教学内容多分散在若干课程中，由非护理专业教员承担教学，以讲授科研方法的基本理论知识为主，实践性教学较少。由于护理学员基础水平较低，护理科研的研究方向和具体方法也有别于医疗或其他专业的科研，课程内容相对较难，针对性不强，学时数少，且又分散，学员不易产生整体综合的概念，难以形成知识体系，更谈不上达到预定的教学效果。
根据对249名学员科研能力情况的调查分析，我们提出对护理科研课程进行改革，首先围绕护理科研设计与论文写作的主题设计综合课程框架，将分散在不同课程内的相关内容相对集中，如科研基本理论、护理科研选题、护理文献检索、数理统计、护理论文写作，外语、计算机知识等，使理论知识形成整体结构，选择实用性强的内容，大胆引进高新技术，采用多媒体教学手段，适当增加练习课学时，真正使学生通过学习护理科研课程了解和掌握一定的科研本领。
参考文献
1，朱风容，吴渭虹，曹晓颖.护理教育应加强科研能力的培养.护士进修杂志，1994，9(8)∶19-20.
2，王益锵，主编.护理教育学.北京：中国医药科技出版社.1995.31～34
(收稿日期：1999-03-19), http://www.100md.com
单位：吴兰笛(510620 广州 第12人民医院)；高钰琳(第一军医大学护理系)
关键词：护理专科；科学研究；课程设置
中华医学科研管理杂志000220 【摘要】 对249名护理专科学员的调查发现，2/3以上的学员入校前没有参加过科研活动。普遍缺乏护理科研设计的基础理论和基本方法，缺乏使用先进科研工具的能力，而目前院校开设的相关课程多数分散于若干学科中，课程结构分散，练习课时数少，教学内容陈旧，针对性较差，不能满足护理学员需求，难以实现教学目标。故提出，对护理科研课程结构进行部分调整，综合各相关学科知识，使理论知识形成整体结构，选择实用性强的内容，大胆引进高新技术，采用多媒体教学手段，适当增加练习课学时，真正使学生通过学习护理科研课程了解和掌握一定的科研本领。
科研水平标志着一门学科发展的程度，科研能力作为衡量高级专业人才的一个重要指标越来越被人们所重视。近年来护理教育已加大了对高级护理人才科研能力的培养力度，为了优化护理科研课程设置，提高教学质量，我们对249名护理专科学员的原科研能力进行调查分析，以期获得调整课程设置的依据。
, 百拇医药
调查对象与方法
选自第一军医大学1995年～1998年护理专科学员260名，进行问卷调查，设计相关问题5道。发出问卷260份，收回问卷249份。回收率95.8%，统计问卷答案进行数据处理和显著性检验。
结果
1.249名护理专科学员均为女性，平均年龄23.6±2.35(19～34)岁，平均护龄5.27±2.94，(1～18)年。来自三级甲等医院137名(55%)，其它医院112名(45%)，护士长4名(1.61%)护士244名(97.99%)，技术员1名(0.4%)，主管护师4名(1.61%)，护师118名(47.4%)。基础文化水平：初中毕业136名(54.6%)，高中毕业111名(44.56%)，专科毕业2名(0.8%)。
2.学员入校前参加科研情况 护理专科学员入学前参加科研活动有39人(15.7%)，与原工作医院等级、工作岗位和职务无明显差异(P>0.05)，不同专业职称的学员参加学术会议和发表论文情况有较大差异(见表1)。专业职称较低的学员参加学术会议和发表学术论文的比率明显低于职称高的学员(P<0.05)。少数接受过专科教育的学员参加科研活动较多。
, 百拇医药
表1 不同职称护理专科学员入校前参加科研情况 人(%)
共计
参加科研活动
获得科研成果
发表学术论术
参加学术会议
主管护师
4
0(0)
0(0)
0(0)
2(50.0)
, 百拇医药
护师
118
22(18.6)
5(4.2)
50(42.4)
46(39.0)
护士
127
17(13.4)
3(2.4)
25(19.7)
17(13.4)
, 百拇医药 合计
x2
P
249
39(15.7)
2.639
0.267
8(3.2)
0.413
0.520
75(30.1)
16.711
0.000**
, http://www.100md.com
65(26.0)
21.980
0.000**
3.护理专科学员开展科研活动相关知识的掌握情况(见表2) 结果显示，2/3的护理专科学员具有一定的文献检索、数理统计、计算机应用能力以及初级外语水平。多数学员仅会用计算机进行文字处理，使用的手工检索方式，需要他人的协助才能完成数理统计，反映了护理学员普遍缺乏使用先进科研工具的能力。表2 护理专科学员开展科研相关能力 人(%)
文献检索
数理统计
计算机
外语
不会
, http://www.100md.com
64(25.7)
70(28.1)
82(32.9)
0(0)
会
185(74.3)
179(71.9)
167(67.1)
249(100)
讨论 科研水平标志着一个学科发展的程度，科研能力是高级专业人才必须具备的基本能力[1]，我国护理科研起步较晚，但发展迅速，护理人员科研理论和能力的不足已成为阻碍护理科研发展的主要障碍。护理专科学员绝大多数接受的是中等护理专业教育，其中相当部分基础文化水平仅为初中毕业，长期从事于繁忙的临床一线护理工作，较少接触有关科研理论、方法和技术，本组资料84.3%的护理专科学员未参加过科研活动，近1/3的学员缺乏开展科研活动所必需的基本知识和基本技能，反映了在护理高等教育中开设护理科研课程的必要性。高等护理教育培养目标就是要培养掌握现代医学和高级护理学系统理论，具有一定科研、管理及教学才能的高级护理人才。因此，要求院校培养学员开展护理科研的初步能力，学习科研方法，统计学及相应的理工类课程[2]。
, 百拇医药
目前多数院校护理科研方法的教学内容多分散在若干课程中，由非护理专业教员承担教学，以讲授科研方法的基本理论知识为主，实践性教学较少。由于护理学员基础水平较低，护理科研的研究方向和具体方法也有别于医疗或其他专业的科研，课程内容相对较难，针对性不强，学时数少，且又分散，学员不易产生整体综合的概念，难以形成知识体系，更谈不上达到预定的教学效果。
根据对249名学员科研能力情况的调查分析，我们提出对护理科研课程进行改革，首先围绕护理科研设计与论文写作的主题设计综合课程框架，将分散在不同课程内的相关内容相对集中，如科研基本理论、护理科研选题、护理文献检索、数理统计、护理论文写作，外语、计算机知识等，使理论知识形成整体结构，选择实用性强的内容，大胆引进高新技术，采用多媒体教学手段，适当增加练习课学时，真正使学生通过学习护理科研课程了解和掌握一定的科研本领。
参考文献
1，朱风容，吴渭虹，曹晓颖.护理教育应加强科研能力的培养.护士进修杂志，1994，9(8)∶19-20.
2，王益锵，主编.护理教育学.北京：中国医药科技出版社.1995.31～34
(收稿日期：1999-03-19), http://www.100md.com