《基础护理学》教学方法的探索
作者：刘海燕
单位：天津市汉沽职工卫校 天津300480
关键词：基础护理学；教学方法；改革
中医教育000120
《基础护理学》是护理专业的重要课程之一，多年来，教学方法一直采用“传统式”教学法。很多学员对学习这门课不感兴趣，尤其是护理技术操作，对于操作原则、步骤、注意事项等繁琐内容感到枯燥乏味，记忆困难。因而有些学员学习不认真，得拖就拖，蒙混过关。每当临近毕业考试，即使集中起来进行集体辅导，护理技术操作进行强化训练，最后的考试成绩仍不太理想。针对这种情况，我对我校护士12班和护士13班学员进行了两种不同教学方法的对比性尝试。
1 对象与方法
对象：护士12班和护士13班两个班的学员。护士12班共有学员46名，护士13班共有学员30名。
, 百拇医药
方法：对护士12班和护士13班两个班学员进行了不同教学方法的对比性尝试，对教学结果即结课成绩进行了统计学分析。
(1)教学方法。护士12班采取“传统式”教学方法，即理论课采用“满堂灌”方法，操作课采用“示教—练习—回示”传统方法。护士13班采用“参与式”教学方法，即理论课采取“问题”为中心，充分利用启发式进行教学，操作课在讲授理论原则的基础上，教师先不做示教，先让学员进入示教室进行操作练习，而后针对学员所出现的问题，教师在做示教时进行重点强调，即进行有的放矢教学，让学员在学中练，在练中学。例如，我在讲《病人卧位与安全》这1章的第2节“各种卧位”时，我采取的方法是：护士12班采用传统式，即先讲各种卧位的目的、适用范围及注意事项，而后到示教室用模拟人示教各种卧位，最后让学员练习。护士13班采取的方法是：先让学员充分预习，上课时提出几个问题让学员回答，根据回答情况进行有的放矢的讲解；然后去示教室让学员用模拟人摆出各种卧位，根据学员出现的问题加以指点，予以纠正。
, 百拇医药 (2)统计学方法。护士12班和护士13班都是在职成人班，他们都是来自全区各医院的护理人员，故两个班具有可比性。他们都参加了学校统一组织的结课考试，考试的组织过程具有科学性、严密性、可行性，学员的考试成绩具有可信性。两个班结课考试合格率为100%。为比较两种教学方法，我把结课考试成绩80分以上的学员作为达标者，对两个班的结课考试成绩进行统计学处理，即采用统计学计数资料的X2检验，见附表。
2 结果(见表1)
表1 护士12班与护士13班结课考试成绩达达率
n
达标者
达标率(%)
护士12班
46
, 百拇医药
21
45.67
护士13班
30
25
76.67
X2=7.16
P<0.01
护士12班与护士13班结课考试成绩达标率比较，P<0.01,即差别有高度显著性。可以认为，护士13班采取的“参与式”的教学法比护士12班采取的“传统式”教学法，教学效果有显著提高。
3讨论
我遵循马克思主义认识论的原则，推行“参与式”的教学法，它符合“实践——认识——再实践”的认识规律。
, 百拇医药
(1)“参与式”教学法可以充分调动学员学习的主观能动性。
这种方法是在教师授课前，先让学员回答问题，进行操作，这样，学员在上课前就会自觉进行预习，尽量弄懂书中的每一内容及操作的每一环节，不懂的地方还会主动查图文献、资料，主动请教老师，因而，学员的学习由被动转为主动。此外，这种方法有助手学员学习兴趣、爱好、意志等非智力因素的激发与培养，这些因素会作为巨大的潜能反作用于我们的教学过程，因而会大大提高教学质量。
(2)“参与式”教学法有利于学员能力的培养。
参与式教学法的重点在于学员参与。学员要参与，就必须要对参与的内容先进行自学，在自学的基础上，力求弄懂每一内容及每项操作的每一环节，进而理解每一项操作的目的、方法及注意事项，因而有利于培养学员的自学能力和动手能力，从而提高学员的整体素质。
(3)“参与式”教学法能够及时发现问题，发现教学难点，进行有的放矢的教学。
, http://www.100md.com
参与式教学法不是盲目地实施教学计划，而是在发现问题的基础上去有的放矢地实施教学。针对“问题”和学员操作中出现的教学重点与难点，授课时，可根据其重点与难点实施教学，这样可以使问题及时得到解决，有利于教学目标的实现。
(4)“参与式”教学法符合新的教学大纲关于实用型人才培养的要求。
传统式教学方法不注重调动学员的主观能动性，因而学员在知识的理解及掌握方面较差，进而影响了其能力的发挥与培养。而“参与式”教学法恰巧与之相反，它弥补了传统教学方法的不足，因而培养的学员知识掌握牢固，动手能力较强，进入工作岗位后能够较快地独立工作，所以符合新的教学大纲关于实用型人才培养的要求。
(5)“参与式”教学法要求学员具有较高的素质及一定的自学能力。
学员参与教学过程，必然要求学员具有一定的素质及自学能力，成人学员具有一定的专业素质，理解能力强，即具有一定的自学能力，所以采取这种方法教学，教学效果显著。
刘海燕，女，36岁，讲师
参考文献
1，刘丹蕾，方慧麟.介绍几种有肋于学生记忆的《基础护理》教学方法.中华护理杂志，1995，30(12)：729.
2，彭刚光，张友源.运用教育规律强化基础技能训练.中华护理杂志，1996，31(2)：95.
(收稿日期：1999—11—18), 百拇医药
单位：天津市汉沽职工卫校 天津300480
关键词：基础护理学；教学方法；改革
中医教育000120
《基础护理学》是护理专业的重要课程之一，多年来，教学方法一直采用“传统式”教学法。很多学员对学习这门课不感兴趣，尤其是护理技术操作，对于操作原则、步骤、注意事项等繁琐内容感到枯燥乏味，记忆困难。因而有些学员学习不认真，得拖就拖，蒙混过关。每当临近毕业考试，即使集中起来进行集体辅导，护理技术操作进行强化训练，最后的考试成绩仍不太理想。针对这种情况，我对我校护士12班和护士13班学员进行了两种不同教学方法的对比性尝试。
1 对象与方法
对象：护士12班和护士13班两个班的学员。护士12班共有学员46名，护士13班共有学员30名。
, 百拇医药
方法：对护士12班和护士13班两个班学员进行了不同教学方法的对比性尝试，对教学结果即结课成绩进行了统计学分析。
(1)教学方法。护士12班采取“传统式”教学方法，即理论课采用“满堂灌”方法，操作课采用“示教—练习—回示”传统方法。护士13班采用“参与式”教学方法，即理论课采取“问题”为中心，充分利用启发式进行教学，操作课在讲授理论原则的基础上，教师先不做示教，先让学员进入示教室进行操作练习，而后针对学员所出现的问题，教师在做示教时进行重点强调，即进行有的放矢教学，让学员在学中练，在练中学。例如，我在讲《病人卧位与安全》这1章的第2节“各种卧位”时，我采取的方法是：护士12班采用传统式，即先讲各种卧位的目的、适用范围及注意事项，而后到示教室用模拟人示教各种卧位，最后让学员练习。护士13班采取的方法是：先让学员充分预习，上课时提出几个问题让学员回答，根据回答情况进行有的放矢的讲解；然后去示教室让学员用模拟人摆出各种卧位，根据学员出现的问题加以指点，予以纠正。
, 百拇医药 (2)统计学方法。护士12班和护士13班都是在职成人班，他们都是来自全区各医院的护理人员，故两个班具有可比性。他们都参加了学校统一组织的结课考试，考试的组织过程具有科学性、严密性、可行性，学员的考试成绩具有可信性。两个班结课考试合格率为100%。为比较两种教学方法，我把结课考试成绩80分以上的学员作为达标者，对两个班的结课考试成绩进行统计学处理，即采用统计学计数资料的X2检验，见附表。
2 结果(见表1)
表1 护士12班与护士13班结课考试成绩达达率
n
达标者
达标率(%)
护士12班
46
, 百拇医药
21
45.67
护士13班
30
25
76.67
X2=7.16
P<0.01
护士12班与护士13班结课考试成绩达标率比较，P<0.01,即差别有高度显著性。可以认为，护士13班采取的“参与式”的教学法比护士12班采取的“传统式”教学法，教学效果有显著提高。
3讨论
我遵循马克思主义认识论的原则，推行“参与式”的教学法，它符合“实践——认识——再实践”的认识规律。
, 百拇医药
(1)“参与式”教学法可以充分调动学员学习的主观能动性。
这种方法是在教师授课前，先让学员回答问题，进行操作，这样，学员在上课前就会自觉进行预习，尽量弄懂书中的每一内容及操作的每一环节，不懂的地方还会主动查图文献、资料，主动请教老师，因而，学员的学习由被动转为主动。此外，这种方法有助手学员学习兴趣、爱好、意志等非智力因素的激发与培养，这些因素会作为巨大的潜能反作用于我们的教学过程，因而会大大提高教学质量。
(2)“参与式”教学法有利于学员能力的培养。
参与式教学法的重点在于学员参与。学员要参与，就必须要对参与的内容先进行自学，在自学的基础上，力求弄懂每一内容及每项操作的每一环节，进而理解每一项操作的目的、方法及注意事项，因而有利于培养学员的自学能力和动手能力，从而提高学员的整体素质。
(3)“参与式”教学法能够及时发现问题，发现教学难点，进行有的放矢的教学。
, http://www.100md.com
参与式教学法不是盲目地实施教学计划，而是在发现问题的基础上去有的放矢地实施教学。针对“问题”和学员操作中出现的教学重点与难点，授课时，可根据其重点与难点实施教学，这样可以使问题及时得到解决，有利于教学目标的实现。
(4)“参与式”教学法符合新的教学大纲关于实用型人才培养的要求。
传统式教学方法不注重调动学员的主观能动性，因而学员在知识的理解及掌握方面较差，进而影响了其能力的发挥与培养。而“参与式”教学法恰巧与之相反，它弥补了传统教学方法的不足，因而培养的学员知识掌握牢固，动手能力较强，进入工作岗位后能够较快地独立工作，所以符合新的教学大纲关于实用型人才培养的要求。
(5)“参与式”教学法要求学员具有较高的素质及一定的自学能力。
学员参与教学过程，必然要求学员具有一定的素质及自学能力，成人学员具有一定的专业素质，理解能力强，即具有一定的自学能力，所以采取这种方法教学，教学效果显著。
刘海燕，女，36岁，讲师
参考文献
1，刘丹蕾，方慧麟.介绍几种有肋于学生记忆的《基础护理》教学方法.中华护理杂志，1995，30(12)：729.
2，彭刚光，张友源.运用教育规律强化基础技能训练.中华护理杂志，1996，31(2)：95.
(收稿日期：1999—11—18), 百拇医药