书 书 书

    目! 录!! 学会积累 ………………………………! 增加识字量 …………………………

    美词的积累 …………………………

    诗文的背读 % …………………………

    ! 学会阅读 % ……………………………! 把握文意 % …………………………

    理解文思’ …………………………

    品评鉴赏 (( …………………………

    % 别出心裁读文章 )( ……………………

    现代文阅读应试 …………………

    文言文阅读应试 …………………

    ! 学习写作 %% …………………………! 语言运用技巧 %% ……………………

    美文写作的基本模式’ ………………

    应试作文取胜要诀 + …………………

    书 书 书

    编者絮语

    很多年以前， 我见到这样一段文字， 它用动情的

    语句， 描述着祖国语言文字的美好风貌：

    孩子学习母亲的语言， 觉得母亲的语言最美好，最动人。我们是中国人， 我们说祖国的文字最美好，最动人。幼而习， 长而诵， 其味无穷。用文字记载的

    形式是多种多样的， 诗、 词、 歌、 赋、 小说、 散文； 以这

    些篇章， 或抒发情感， 或描写景物， 或记叙史实， 或表

    达见解， 是谓文学。我国文学， 历史悠久， 遗产丰富，其中许多都是珍品。从 《诗经》 到唐诗、 宋词， 汇聚

    古典诗歌的条条巨流； 从先秦散文到唐宋八大家之

    作， 架起古代散文的道道彩虹； 从 《三国演义》 到

    《红楼梦》 ， 形成长篇小说的座座高峰； 从 《窦娥冤》

    到 《桃花扇》 ， 铺就传统剧目的块块基石。宏篇巨

    著， 美不胜收， 几千年历史画卷， 展现眼前。试问世

    界上哪一种文字能传之如此久远， 尚能为今人所诵

    读、 吟咏、 赞赏的？

    我把它抄录下来， 朗读它， 吟诵它； 它激发着我

    学习祖国语言文字的爱好与热情， 并告诉我这样的!道理— — —学习语文， 首先要热爱祖国的语言文字。

    很多年以前， 我也见到这样一段文字， 它用优雅

    的语言， 细说着汉语的一个突出美点：

    汉语的优美隽永还表现在它的音乐美上。汉字

    有四声之别， 因此就有声调抑扬之美。既有 “中华

    伟大” 、 “雨暴风狂” 这种四声罗列的四字语， 也有

    “翻天覆地” 、 “岁月如流” 这样平仄二分的成语。汉

    语重声韵之连绵， 因此词语便有双声、 叠韵、 全重叠、交错重叠等音韵之美。双声如玲珑、 茂密， 叠韵如逍

    遥、 玫瑰， 全重叠如漫漫、 悠悠， 交错重叠如丁零当

    啷、 稀里哗啦。汉语讲节奏与对称， 声韵调的组配，再加上音节节奏的二二为步， 由此而产生特有的节

    律之美。从曹操的 “秋风萧瑟， 洪波涌起” ， 到白居

    易的 “日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝” ， 到岳飞

    的 “三十功名尘与土， 八千里路云和月” ， 再到顾宪

    成的 “风声， 雨声， 读书声， 声声入耳； 家事， 国事， 天

    下事， 事事关心” ， 有大海壮观， 有春江胜景， 有浩然

    之气， 有警策之力， 一读难忘， 百读不厌。

    我不仅把它抄录下来， 而且将它设计为阅读练

    习， 与我的学生一起学习它， 欣赏它。这段内容精细

    的文字告诉我们— — —要想学好语文， 还得富有钻研

    精神， 还得讲求学习方法。

    当我将这本 《怎样学语文》 献给读者朋友时， 回

    顾写作的过程， 总括全书的内容， 我仍然强烈地感觉

    到： 学习语文， 或者说要学好语文， 一要热爱语文， 二!要讲究学习方法。

    所以我在写作中：

    第一， 力求从 “方法” 角度来阐释 “怎样学语

    文” 。

    全书分为三章： ! 学会积累； 学会阅读； 学

    习写作。从积累到读写， 共介绍了几十种易于操作、具有实效的语文学习方法。

    第二， 力求从细腻、 周全的角度来解说 “怎样学

    语文” 。

    全书既进行积累、 阅读、 写作方面的讲析， 又进

    行阅读、 作文方面的应考指导。以第三章为例， 第一

    节为 “语言运用技巧” ； 第二节为 “美文写作的基本

    模式” ， 共介绍了循序推进式、 夹叙夹议式、 卒章显

    旨式、 板块连缀式、 小段铺展式、 穿插扩展式、 引入深

    化式、 要点铺陈式等丰富多姿的写作样式； 第三节为

    “应试作文的取胜要诀” ， 介绍了 “耐心地审读文

    题” 、 “精心地构思表达” 、 “小心地避免误区” 等三个

    方面的技巧。基本上做到板块明晰， 线条细腻， 覆盖

    周全， 好懂有用。

    第三， 力求从精粹、 美好的角度来描述 “怎样学

    语文” 。

    全书在文字量少的前提下力求做到信息量大，因此解说阐释力求精当， 选文叙例追求精美， 构思布

    局注重精巧， 就像叶圣陶先生在 《苏州园林》 中所讲

    的一样： “惟愿游览者得到 ‘如在画图中’ 的实感。 ”!我希望这本小册子能够陪伴读者度过一些美好

    的时光， 同时我也深知其中的缺陷不少， 因此更希望

    得到大家的点拨、 指正与批评。

    余映潮!! 年 月于荆州古城!!!

    学会积累! ! ! 增加识字量

    识字， 是阅读和写作的基础。

    字识得多， 就能更加顺畅地进行阅读， 那意境优

    美的散文、 脍炙人口的诗词、 引人入胜的小说、 充满

    悬念的剧本、 精当严密的短论……就能尽收眼底； 有

    了深厚的文字功底， 那生动细腻的描写、 条理清晰的

    叙述、 含蓄隽永的抒情、 深刻严谨的议论、 层次井然

    的说明……就会如清泉一样在笔下涓涓流淌。

    从某种程度上说， 世界因 “识字” 而美丽。

    那么， 我们如何增加识字量呢？! ! ! 随词记字

    随词记字， 是在 “词” 这个小小的具体的语言环

    境中识记生字。由于整个 “词” 的联系、 提示、 亲和

    作用， 生字在我们面前就显得具体可感。看下面四

    组词— — —!踹 (!%) 开 揣 (!’%) 摩 喘 (!’ 气

    湍 急!竣 (+, 工 疏浚 (+, 唆 (-.) 使 俊

    (+, 俏

    迁 (% 徙 忏 (! 悔 歼 (+% 灭 纤

    (0% 维

    妖娆 (123) 阻挠 ((23) 侥 (+%’3) 幸 蹊!跷 (! )

    对其中的生字， 我们不仅可以加快识记， 连读音

    都可以进行区分呢。

    推而广之， 我们还可以在句中随词识字， 如：!他俩在小河边徜徉 !!。 (%’( )’

    这里风光旖旎 !! () ， 美不胜收。

    院落轩敞 !! (+,( %- 宽展， 殿宇魁伟崔嵬 !! (%,. 0) 。

    这是一位面容清瘦、 精神矍铄 (1,0 2,3 ) 的

    老人。

    这样的语言环境， 不仅可以帮助我们尽快地记

    字， 还可以帮助我们理解字词的含义， 告诉我们如何

    遣词造句。

    4 4(!) 4 比较辨析

    有比较才有鉴别。汉字的同音字、 形近字实在

    太多， 如果经常进行比较辨析， 则可以避免少出差

    错。请看下面的两种辨析方式。!) 4 从 “音同形似” 的角度去辨析

    珊— — —跚4(珊瑚4 蹒跚)

    辍— — —啜4(辍学4 啜泣)

    蝉— — —婵4(蝉联4 婵娟)

    谩— — —幔4(谩骂4 布幔)

    辉— — —晖4(光辉4 春晖)

    缔— — —谛4(缔造4 谛听)

    ) 4 从 “音异形似” 的角度去辨析

    胃— — —胄4(肠胃4 甲胄)

    赧— — —赦4(羞赧4 赦免)

    携— — —镌4(携手4 镌刻)!戈— — —弋!(兵戈! 游弋)

    皱— — —雏!(皱纹! 雏形)

    缀— — —掇!(点缀! 拾掇)

    卷— — —券!(试卷! 债券)

    颤— — —嬗!(颤抖! 嬗变)

    如果我们经常进行这样的比较， 就能更好地把

    握各个汉字的特征， 从而准确理解其形、 音、 义。! !(!) ! 自编卡片

    为了更好地识记某些字， 我们可以通过自编卡

    片来加强记忆。

    请看下面的三张卡片：

    类别： ! 容易读错的字! 编号： !

    畸 !形 ! ! ! 发酵 ! (%) ! ! ! 贿赂 ! (’

    酗 !酒 干涸 ! 抚恤 !

    造诣 ! (,-) 玷 !污 (.%) 狭隘 ! (%)

    瞠 !目 (01) 枢 !纽 (23) 棘 !手 (4)

    箴 ! 言(51) 哺 ! 育(67) 良 莠 ! (,89)

    婆娑 ! (29:) 绚 !丽 9%) 惬 !意 (;<)

    分娩 ! (=>) 包庇 ! (6-) 濒 !危 (6)

    停滞 ! (5-) 跻 !身 缜 ! (5?)

    密!类别： ! 姓氏的特殊读法! 编号：!

    华(’ 纪) 宁(%+%)

    朴(,-.) 仇(0-1) 曲(02)

    任(34%) 单(5(%) 召(5()

    解(6-7) 燕(89%) 员(8:%)

    曾(;<%) 查(;9) 占(;9%)

    要(89) 区(=’) 万俟(>?

    0@)

    长孙(;% 52%) ! 尉迟(81 @) ! 澹台(A.%

    A(-)!

    面面相觑 ! (0:) ! 刚愎 !自用(B+) ! 揠 !苗助长(8

    言简意赅 ! (C9-) 负隅 !顽抗(81) 东施效颦 ! (,@%)

    一丘之貉 ! (4) 开门揖 !盗(8D) 同仇敌忾 ! (E(-)

    分道扬镳 ! (B-9)怙恶不悛 ! (0’9%) ! 风声鹤唳 ! (F+)

    风流倜傥 !! (A+! A%) ! ! 叱咤 !!风云(+ ;

    脍炙 !!人口(E’(- ! ;+)! ! 戎马倥偬 !! (EG%;G%)!! !!

    你看，这样的卡片编得多么实在、有用!将这些

    编好的卡片经常拿出来读一读，记一记，还愁不能记

    下它们吗？! !(!) ! 选做练习

    选做一些“字的书写”方面的练习，不仅仅只是

    增强我们对字的识记、辨析能力，更为重要的是让我

    们认更多的字，识更多的凳。如：!书写有误的一项是(! ! )

    % 首曲一指 相得益障 名列前茅 !中外驰名! 大相径庭 披挂上阵 指鹿为马

    乌烟瘴气

    举世瞩目 雨后春笋 心安理得

    别出心裁

    % 模仿借鉴 力不从心 事务冗繁

    深奥绵长!书写无误的一项是 ( )

    神彩奕奕 妄自菲薄 梦寐以求

    冥思苦想! 秀色可餐 浅尝辄止 出奇治胜

    直接了当

    文质彬彬 眼花缭乱 心旷神怡

    黄钟大吕

    % 万簌俱寂 脱颖而出 作奸犯科

    执迷不悟

    有错别字的一项是 ( )

    风烛残年 小家碧玉 故弄玄虚

    黯然神伤! 风雨如晦 不求甚解 悲欢离合

    呕心沥血

    囫囵吞枣 牵肠挂肚 白壁微暇

    销声匿迹

    % 杯水车薪 狐死首丘 忍俊不禁

    两全其美

    没有错别字的一项是 ( )

    美轮美奂 万事俱备 缘木求鱼

    谈笑风声! 旁征博引 与日俱增 郑重其事 !忠心耿耿! 顾名思意 雨后春笋 初出茅庐

    趋炎赴势

    五彩缤纷 咄咄逼人 循情枉法

    不言而喻

    这真是送到我们面前的认字识词的好机会!

    趣味识记

    %) 用有趣的故事帮助识字

    有这样一个故事— — —

    从前， 有个秀才总以为自己有学问， 看不起村里

    的农民。一天， 他走过一座小桥， 看见桥下有个妇女

    一边洗衣一边背诗， 秀才嘴一撇： “哟， 妇人能识字，青蛙就能上天了。 ”

    “先生， 听您的口气， 您一定是个饱学先生了。 ”

    洗衣妇抬起头， 望着秀才说： “我刚刚想了一句对

    联， 不知先生能不能对出下联？ ” 待秀才点头， 洗衣

    妇说： “戊戌同体， 差在腹中无点有点。 ” 秀才在桥上

    踱来踱去， 直到洗衣妇的衣服洗完了， 他还没想出下

    联。

    洗衣妇站起身来， 说： “已巳连纵， 别于嘴巴半

    封全封。 ” 说完， 哈哈一笑走了。秀才羞得半天抬不

    起头来。

    读了这个故事， 对 “戊” 、 “戌” 、 “已” 、 “巳” 四个

    字可能不会再弄错了。

    ) 用有趣的顺口溜来记字!缺水成沙 “漠” ， 有木可制 “模” ，提手方能 “摸” ， 有食吃蒸 “馍” ，有心为爱 “慕” ， 有土为坟 “墓” ，!有日为日 “暮” ， 有巾为帷 “幕” ，“蓦” 然下有马， 用手可描 “摹” 。!敲石石当 “碎” ， 酒来喝个 “醉” ，有米很纯 “粹” ， 心病面憔 “悴” ，劳累致病叫尽 “瘁” ， 伸出草丛是拔 “萃” 。

    这种方法， 给人一种实在而又愉快的 “识字” 感

    觉。!) 用 “趣味积累” 法来记字

    蓦然 粲然 怡然 溘然

    迥然 轩然 戛然 凛然

    怅然 蔚然 翩然 慨然

    索然 悠然 嫣然 宛然

    惘然 勃然 惨然 庞然

    斐然 焕然 恍然 豁然

    骇然 孑然 截然 泯然

    悍然 铿然 岿然 喟然

    欣然 幡然 赫然 浑然

    骤然 悚然 颓然 凄然

    盎然 潸然 怦然 黯然

    积累得多了， 还常常可以为自己的成果感到自

    豪呢。

    随记补充

    随记补充是一种非常重要的增加识字量的方

    法。平日阅读书报的时候， 看电影电视的时候， 甚至

    上街闲逛的时候， 遇上不认识或读不准的字词， 便可

    以随手记下， 以便查阅字典、 认读识记。如：

    颁布 煲粥 悖谬 不啻

    谄媚 跌宕 诋毁 渎职!犄角! ! 攥住! ! 粗犷! ! 涟漪

    菜畦! ! 蛰伏! ! 袅娜! ! 收敛

    摩挲! ! 恣情! ! 颔首! ! 耷拉

    挠头! ! 愠色! ! 休憩! ! 修葺

    矍铄! ! 猥亵! ! 翌日! ! 鸟瞰

    疏浚! ! 田塍! ! 裨益! ! 莞尔

    揶揄! ! 轶事! ! 秀颀! ! 慵懒

    罅隙! ! 宽宥! ! 叱咤! ! 孱弱

    蟊贼! ! 广袤! ! 转捩! ! 媲美

    罹难! ! 暮霭! ! 馈赠! ! 烹饪

    白皙! ! 一绺! ! 嗫嚅! ! 踟蹰

    蠹虫! ! 愤懑! ! 悭吝! ! 鳏夫

    诡谲! ! 夯实! ! 斡旋! ! 豢养

    羁绊! ! 翕动! ! 皴裂! ! 羸弱

    联袂! ! 奇葩! ! 娉婷! ! 熟稔

    国殇! ! 酩酊! ! 伉俪! ! 蹊跷

    缱绻! ! 觊觎! ! 耄耋! ! 弹劾

    攻讦! ! 剽窃! ! 引咎! ! 针砭

    龋齿! ! 恪守! ! 芥蒂! ! 巨擘

    媒妁! ! 赈济! ! 掣肘! ! 整饬

    反刍! ! 璀璨! ! 边陲! ! 龌龊

    官邸! ! 砥砺! ! 吮吸! ! 莘莘

    锃亮! ! 摭拾! ! 喋血! ! 杜撰

    扉页! ! 抚恤! ! 富庶! ! 丰腴

    股肱! ! 佝偻! ! 枸杞! ! 蛊惑

    桎梏! ! 皈依! ! 尸骸! ! 翰墨

    噩耗! ! 内讧! ! 饥馑! ! 商榷

    抓阄! ! 狙击! ! 龃龉! ! 沉疴

    愧怍! ! 邋遢! ! 肚腩! ! 暴戾!趔趄! ! 遴选! ! 租赁! ! 囹圄

    纰漏! ! 牙龈! ! 自戕! ! 讥诮

    莅临! ! 濒临! ! 珠玑! ! 弘扬

    毒枭! ! 阴霾! ! 吊唁! ! 妊娠

    搭讪! ! 赡养! ! 滇池! ! 熟谙

    睿智! ! 奚落! ! 自诩! ! 赝品

    拜谒! ! 调侃! ! 咫尺! ! 赘疣

    阉割! ! 举隅! ! 讣告! ! 秉性

    拨冗! ! 采撷! ! 嗔怪! ! 岿然

    锒铛! ! 笑靥! ! 摈弃! ! 盥洗

    襁褓! ! 豆豉! ! 饯行! ! 窈窕

    麇集! ! 发怵! ! 打烊! ! 鹰隼

    泥淖

    在书报中， 常常能看到上面字词的身影。将它

    们随手记录下来， 不断进行补充， “学而时习” ， 久而

    久之， 就会比别人 “技高一筹” 。! ! ! 美词的积累! ! ! 课文笔记法

    课文笔记， 是利用课堂上学习课文的机会来积

    累美词美语。其方法主要是一课一记， 把需要学习

    与运用的美词美语 “尽收囊中” 。

    请看下面 个方面的例子。

    ) ! 二字美词

    苍白! 憔悴! 青翠! 品味! 抱怨! 吞噬! 萌生

    温床! 温存! 胚胎! 曲解! 盘旋! 绿荫! 哀伤! 殷

    实! 惦记! 养育! 留恋! 寻觅! 归宿! 温馨! 宠爱!殷勤! 谄媚! 青睐! 亲昵! 理睬! 薄情

    (摘自 《秋魂》 )

    ) ! 四字美词

    黄绿错综 ! 和风吹送! 一轮一轮 ! 真心佩服

    妙手偶得! 无边无垠! 坦荡如砥! 宛若并肩! 诸如

    此类! 潜滋暗长! 恹恹欲睡! 力争上游! 绝无旁枝

    一律向上! 紧紧靠拢! 片片向上! 旁逸斜出! 倔强

    挺立! 向上发展! 参天耸立! 不折不挠! 屈曲盘旋

    伟岸正直! 朴质严肃! 坚强不屈! 积雪初融! 傲然

    挺立! 力求上进! 宛然象征! 纵横决荡! 折磨不了

    压迫不倒! 高声赞美

    (摘自 《白杨礼赞》 )

    ) ! 成语和四字词语

    湖光塔影! 目不转睛! 似曾相识! 稚气十足

    白驹过隙! 弹指一瞬! 蓦然回首! 此时此刻! 茫然

    若失! 朝夕相处! 婷婷少女! 苍白无力! 难以想像

    津津有味! 一干二净! 小心翼翼! 一掠而过! 不折

    不扣! 激动不安! 闪闪发光! 拥抱永恒! 微风吹拂

    伏案读书! 专注入迷! 生机勃勃! 五颜六色! 永不

    厌倦! 清新自由! 一视同仁! 绅士风度! 和蔼可亲

    谈笑风生! 灰飞烟灭! 古朴凝重! 耳目一新! 通幽

    曲径! 严谨治学! 诚恳做人! 千言万语! 不系之舟

    无时无刻! 无忧无虑! 桃李开落! 开花结果

    (摘自 《十三岁的际遇》 )

    ) ! 近义词组

    沉稳—沉重! 豪放—豪壮! 火烈—浓烈! 束缚

    —羁绊! 变幻—梦幻! 飞扬—飞溅! 纷飞—翻飞!

    强健—强盛! 思索—思绪! 闪射—辐射! 身体—躯

    体! 安静—恬静—寂静! (摘自 《安塞腰鼓》 )!) 众多叠词

    淡淡 姗姗 悄悄 静静 袅袅 婷婷 茸茸

    熠熠 苍苍 香喷喷 暖洋洋 亮光光 轰轰烈烈

    (摘自 《提醒幸福》 )

    ) 与气候有关的词语

    立春 温带 亚热带区域 候鸟 农事 物候

    农谚 物候学 观测 气温 湿度 纬度 大陆性

    气候 经度 内陆 沿海 谷雨 立夏 抽青 乔

    木 逆温层 丘陵 生物学 生态学 气象学

    (摘自 《大自然的语言》 )

    ) 描写歌声的词组

    嬉笑打闹 唱歌传情 欢畅的歌声 叽叽喳喳

    欢乐愉快 又唱又跳 声音最流畅 美妙的歌声

    歌喉轻快纯洁 十分美妙动听 婉转而富有层次

    (摘自 《莺》 )

    %) 描写乐声的美语

    一声无依无靠的笛子， 呜咽抖颤， 如泣如诉， 表

    达着人生的艰难困苦、 孤独凄清， 轻回低转， 听之泪

    下 肖邦的钢琴协奏曲如春潮， 如月华， 如鲜花灿

    烂， 如水银泻地 听坠子就好像听一位热心的、 大嗓

    门的、 率真本色中流露着娇憨的大小姐的白话 河

    北梆子苍凉高亢， 嘶喊哭号， 大吵大闹， 如醉如痴

    (摘自 《在声音的世界里》 )

    ) 写鹤的美句

    它们一律将长颈伸向前方， 双足向后方笔直挺

    伸， 悠然翱翔太空的美姿， 实在是无可言喻。

    位于队列最右端的大鹤， “哦— — —哦— — —” 长鸣

    两三次， 啼声悠扬， 响彻太空。! !凝神望去， 排头大鹤先向右旋转， 而后悠哉游哉

    翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只， 向右旋转， 直

    腾高空。

    盘旋的圆形队和轻快飞舞的鹤姿， 悠悠扬扬， 壮

    观绮丽， 美不可言。

    (摘自 《鹤群翔空》 )!) 评析性短语

    在诗人的想像里 总的印象 具体地写 十分

    形象 用笔巧妙 唤起共鸣 不局限于 构思新颖

    比喻巧妙 富于启示性 言近而意远 唤起读者的

    想像 清新的艺术境界 富于层次的变化 为全诗

    定下了基调 细致的描写 描写形容 从大处着眼

    愈写愈细 勾出轮廓 添枝加叶补充细节 开辟了

    新的艺术境界 使读者耳目为之一新

    (摘自 《 〈咏柳〉 赏析》 )

    我们所进行的 “每课一记” ， 可以包括以上两个

    方面、 三个方面、 四个方面甚至五个方面的内容， 特

    别应做到有自己新的发现与新的命名。这样的词库

    将是你心血与智慧的结晶， 它不仅是一批批的词语

    的积累， 更重要的是在这样的过程中， 你严谨的治学

    习惯得到了培养。

    希望将 “每课一记” 坚持下来的人， 记住约翰·

    罗斯金的名言： “你梦寐以求的黄金就是作者在书

    中所表达的那种深刻的思想和他那渊博的学识， 他

    书中的词语就是含金的矿石， 你只有将它们打碎并

    加以熔炼， 才有可能化石为金” 、 “只有坚持不懈地

    进行艰苦卓绝的开采和经久不息的冶炼， 才有可能

    获得一颗光彩夺目的金珠。 ”! ! ! ! 同类相聚法

    什么是 “同类相聚” 呢？看下面的一组句子就

    会明白。

    鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了， 呼朋

    引伴地卖弄清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子， 跟流水轻

    风应和着。

    (摘自 《春》 )

    看吧， 由澄清的河水慢慢往上看吧， 空中， 半空

    中， 天上， 自上而下全是那么清亮， 那么蓝汪汪的， 整

    个的是块空灵的蓝水晶。

    (摘自 《济南的冬天》 )

    晚来的海风， 清新而又凉爽。我的心里， 有着说

    不出的兴奋和愉快。

    (摘自 《海滨仲夏夜》 )

    这样的时刻， 会有一个小男孩， 昂起头颅， 扮作

    男子汉说： 我喜欢不作准备， 就扑通一声跳入清凉的

    水池。

    (摘自 《夏天也是好天气》 )

    忆及往昔的风云厮杀， 唇边掀起一抹自嘲： 何苦

    来哉？这一声心语， 为人生送来几许清爽、 几许快

    慰。

    (摘自 《夏天也是好天气》 )

    她们彼此学习着怎样斜倚在枝头， 怎样颤动着

    花蕊， 怎样散发出各种各样的清雅的、 浓郁的、 幽甜

    的芳香， 给世界更添几分优美。

    (摘自 《花的话》 )

    一个夜晚， 明月初上， 月光清幽， 缓缓流进花丛

    深处。 (摘自 《花的话》 )! 盛开的玉兰也矜持地开口了。她的花朵大， 显

    得十分凝重。颜色白， 显得十分清丽。

    (摘自 《花的话》 )

    它活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵， 又

    向清明如洗的空中冉冉飞去， 像一片小小的雪花， 愈

    飞愈远， 消失不见了。

    (摘自 《白蝴蝶之恋》 )

    缓缓盘旋上升的鹤群， 愈来愈小。开始大小如

    麻雀， 转眼间有如蝴蝶， 不久像飞蛾， 最后小如蚊。

    空气清澈如洗， 一直可以辨认出鹤的体形。

    (摘自 《鹤群翔空》 )

    故乡的歌是一支清远的笛!总在有月亮的晚上

    响起。

    (摘自 《乡愁》 )

    大家一定看出来了， 上面叙事、 写景、 状物、 抒情

    的句子中， 有一类以 “清” 字领起的美词：

    清脆 清亮 清新 清凉 清爽 清雅 清幽

    清丽 清明 清澈 清远

    原来， 同类相聚， 就是把同一类的语言材料一点

    一点地进行聚集， 久而久之， 一个一个的 “点” 就铺

    展成为很美很美的一 “片” ， 在你的手中， 就有了一

    个语言材料的 “板块” 。

    同类相聚， 不仅仅只是用于积累词语， 如果你想

    从课文中， 从课外美文中积累到写风的美词、 写花的

    美语、 写雪的美句、 写月的美喻……你尽可以运用这

    种方法， 只要你能坚持， 你就会心想事成。

    “同类相聚” 的方法也不仅仅只是让我们进行

    了积累， 它是一种很好的学习方法， 在实践这种学习

    方法的过程中， 必定要对语言材料进行感受、 进行感! 悟、 进行比较、 进行品味、 进行欣赏， 于是， 语言文字

    的理解、 运用水平也就提高了。! ! ! 联想引进法

    联想引进， 就是在学习此篇文章中的美词时， 联

    想到其他文章的有关美词并及时记录下来， 再进行

    整理的一种积累方法。

    如我们学习过这样一篇文言美文— — —袁枚的

    《满井游记》 ， 这篇文章在语言运用方面有一个鲜明

    的特点， 那就是高频率地使用精妙的四字写景美词，如：

    余寒犹厉! 冻风时作! 飞沙走砾

    高柳夹堤! 土膏微润! 一望空阔

    冰皮始解! 波色乍明! 鳞浪层层

    清澈见底! 娟然如拭! 鲜妍明媚

    柔梢披风! 曝沙之鸟! 呷浪之鳞

    这就能够引起我们的联想— — —像这样的四字写

    景美词， 我们学过的该有多少：

    芳草鲜美! 落英缤纷! 豁然开朗

    土地平旷! 屋舍俨然! 良田美池

    阡陌交通! 鸡犬相闻! 不蔓不枝

    香远益清! 亭亭净植! 水何澹澹

    山岛竦峙! 树木丛生! 百草丰茂

    秋风萧瑟! 洪波涌起! 星汉灿烂

    浩浩汤汤! 横无际涯! 朝晖夕阴

    气象万千! 霪雨霏霏! 阴风怒号

    浊浪排空! 日星隐耀! 山岳潜形

    樯倾楫摧! 薄暮冥冥! 虎啸猿啼

    春和景明! 波澜不惊! 上下天光! 一碧万顷! 沙鸥翔集! 锦鳞游泳

    岸芷汀兰! 郁郁青青! 长烟一空

    皓月千里! 浮光跃金! 静影沉璧

    林壑尤美! 水声潺潺! 峰回路转

    野芳幽香! 佳木繁阴! 风霜高洁

    溪深鱼肥! 夕阳在山! 人影散乱

    树林阴翳! 鸣声上下! 碧水东流

    琼楼玉宇! 夕阳西下! 峰峦如聚

    波涛如怒! 花木成畦! 山高月小

    水落石出! 清风徐来! 水波不兴

    千里冰封! 万里雪飘! 山舞银蛇

    原驰蜡象! 红装素裹! 分外妖娆

    北风卷地! 一夜春风! 纷纷暮雪

    山回路转! 风雨如晦! 林竹萧萧

    声如泉涌! 桃花流水! 斜风细雨

    天似穹庐! 风吹草低! 接天莲叶

    映日荷花! 烟花三月! 孤帆远影

    千里莺啼! 水村山郭! 春江水暖

    蒌蒿满地! 铁马冰河! 崇山峻岭

    茂林修竹! 清流激湍! 映带左右

    天朗气清! 惠风和畅! 杂花生树

    群莺乱飞! 湖光山色! 层峦耸翠

    飞阁流丹! 渔舟唱晚! 雁阵惊寒

    长虹卧波! 歌台暖响! 春光融融

    风雨凄凄! 明星荧荧! 绿云扰扰

    烟斜雾横! 雷霆乍惊

    用 “联想引进” 之法来集聚美词， 自有它的妙

    处。它巧妙利用课文来进行迁移， 进行牵引， 既有利

    于上新课， 又有利于复习； 既有利于 “知新” ， 又有利! 于 “温故” ； 既关注了新学到的内容， 又联想起原来

    学过的内容， 从而集聚到精美的词语板块。

    于是， 这样的联想充满了阅读美感， 这样的语言

    材料无疑地人见人爱。! ! ! 专题积累法

    专题积累， 是一种 “分类” 式的积累技巧。它通

    过建立某个 “文件夹” 的方式， 专门收集、 归纳某类

    内容的知识材料， 构筑自己的语言仓库。

    下面举几个有趣的例子。

    ) ! 以 “生肖” 为专题

    如在 “马年” 来到的时候， 我们可积累一些与

    “马” 直接有关的词语：

    马到成功! 一马当先! 万马奔腾

    龙马精神! 马不停蹄! 马首是瞻

    人仰马翻! 人强马壮! 人困马乏

    千军万马! 快马加鞭! 戎马倥偬

    归马放牛! 厉兵秣马! 金戈铁马

    天马行空! 马踏飞燕! 立马横刀

    车水马龙! 指鹿为马! 马失前蹄

    马跃龙腾! 马鸣谷应! 老马识途

    塞翁失马! 一马平川! 人喊马嘶

    汗马功劳! 犬马之劳! 兵荒马乱

    单枪匹马! 悬崖勒马! 招兵买马

    伯乐相马! 心猿意马! 走马看花

    万马齐喑! 倚马可待! 白驹过隙

    按图索骥! 老骥伏枥

    还可以积累一些与 “马” 间接有关的词语：

    奋蹄疾驰! 骁勇善战! 昂首长啸! 红鬃飞舞! 神采骏逸! 潇洒昂扬

    奋蹄驰骋! 气势如虹! 万古驰骋

    奔腾不息! 神驹风韵! 扬鞭奋蹄

    魁梧身躯! 生动健美! 奔驰千里

    无可匹敌! 并驾齐驱! 剽悍雄健

    ) ! 以 “节日” 为专题

    如下面的一组词语充满欢乐喜庆的色彩， 这就

    是在节日里， 在收看电视时记录下来的。凡元旦、 春

    节、 五一、 国庆来到的时候， 播音员的语言中， 就少不

    了这些词语：

    节日气氛! 华灯初上! 欢歌笑语

    鼓乐喧天! 五彩缤纷! 气象万千

    欢乐祥和! 幸福吉祥! 异彩纷呈

    火树银花! 流光溢彩! 交相辉映

    红红火火! 亮亮堂堂! 热热闹闹

    赏心悦目! 美不胜收! 高朋满座

    灯火辉煌! 络绎不绝! 群英荟萃

    别开生面! 张灯结彩! 万家灯火

    高潮迭起! 明星荟萃! 欢乐喜庆

    五彩斑斓! 轻歌曼舞! 国盛家和

    五光十色! 婀娜多姿! 喜气洋洋

    花团锦簇! 千般妩媚! 万般锦绣

    熠熠闪光! 花好月圆! 诗情画意

    ) ! 以 “读书” 为专题

    下面的一组成语， 就是从 《论语》 中摘录出来

    的。 《 〈论语〉 通译》 是教育部 《中学语文教学大纲》

    中学生课外文学名著的指定书目， 阅读之中积累这

    些成语， 你会感到这些熟悉的内容原来是那样的源

    远流长：! 安贫乐道! 富贵浮云! 韦编三绝

    博古通今! 尽善尽美! 求仁得仁

    善贾而沽! 三思而行! 舍己为人

    述而不作! 信而好古! 有教无类

    学而不厌! 诲人不倦! 循循善诱

    举一反三! 因材施教! 温故知新

    言传身教! 身体力行! 见贤思齐

    不耻下问! 名正言顺! 发愤忘食

    乐以忘忧! 既往不咎! 不念旧恶

    人无远虑! 必有近忧! 朽木粪土

    孺子难教! 饱食终日! 无所用心

    四体不勤! 五谷不分! 患得患失

    无所不至! 斯文扫地! 面墙而立

    一无所见! 色厉内荏! 怨天尤人

    后生可畏! 升堂入室! 侃侃而谈

    文质彬彬! 以文会友! 以友辅仁

    循序渐进! 精益求精! 不舍昼夜

    箪食瓢饮! 危言危行! 成人之美

    君子之言! 言而有信! 不亦乐乎

    见义勇为! 当仁不让! 杀身成仁

    博文约礼! 任重道远! 死而后已

    专题积累中的 “专题” 多彩多姿， 与生活紧密相

    联， 只要有兴趣， 就可以从生活中发现自己喜爱的专

    题， 从而开始自己的积累。! ! ! 延伸推进法

    这是一种带有游戏意味、 带有能力测试意味的

    词语积累的方法。它像顺藤摸瓜一样， 沿着一条不

    断追求发现的思路延伸下去； 又像搭积木一样， 将一! 块一块的新内容加上去； 又好像出去旅游一样， 希望

    发现一个又一个新的景点。

    下面就让我们来尝试一下这种很有意思的不断

    向前推延的字词积累方法。

    我们发现， 成语可以按互为反义的方式进行集

    聚。这就让我们想到， 一定还可以从另外的角度去

    进行集聚。于是， 就有了新的一步步的发现： 互为近

    义的成语板块、 双句成语板块、 含有故事的成语板

    块、 对称结构的成语板块……!) 互为反义的成语板块

    节衣缩食— — —铺张浪费

    无微不至— — —漠不关心

    蒸蒸日上— — —每况愈下

    义愤填膺— — —无动于衷

    事与愿违— — —如愿以偿

    偃旗息鼓— — —大张旗鼓

    巧夺天工— — —粗制滥造

    聚精会神— — —心不在焉

    举世瞩目— — —无人问津……

    ) 互为近义成语板块

    安分守己— — —循规蹈矩

    不寒而栗— — —毛骨悚然

    不由自主— — —情不自禁

    花天酒地— — —醉生梦死

    赴汤蹈火— — —出生入死

    钩心斗角— — —尔虞我诈

    坚如磐石— — —稳如泰山

    当仁不让— — —义不容辞! 锲而不舍— — —坚持不懈

    骑虎难下— — —进退维谷……!) 双句成语板块

    天下兴亡， 匹夫有责

    己所不欲， 勿施于人

    不入虎穴， 焉得虎子

    生于忧患， 死于安乐

    人无远虑， 必有近忧

    人无完人， 金无足赤

    兼听则明， 偏听则暗

    皮之不存， 毛将焉附

    日月经天， 江河行地

    亡羊补牢， 未为迟也

    失之东隅， 收之桑榆

    不以规矩， 不能成方圆

    工欲善其事， 必先利其器

    与其临渊羡鱼， 不如退而结网……

    ) 含有故事的成语板块

    越俎代庖 叶公好龙 为虎作伥

    井底之蛙 削足适履 初出茅庐

    纸上谈兵 夸父追日 得意忘形

    自相矛盾 笑里藏刀 口蜜腹剑

    华而不实 对牛弹琴 黔驴之技

    再衰而竭 愚公移山 嗟来之食

    班门弄斧 杞人忧天 草木皆兵……

    ) 对称结构的成语板块! 奇耻大辱! 讳疾忌医! 销声匿迹

    咬文嚼字! 含辛茹苦! 摩拳擦掌

    家喻户晓! 穷途末路! 冰清玉洁

    离乡背井! 惊心动魄! 聚精会神

    提心吊胆! 手舞足蹈! 爽心悦目

    丰功伟绩! 拐弯抹角! 交头接耳

    眼疾手快! 字斟句酌! 日新月异

    翻天覆地! 祸国殃民! 寻欢作乐

    牵肠挂肚! 功成名就! 惊涛骇浪

    斩钉截铁! 突飞猛进! 才疏学浅

    心满意足! 趋炎附势! 高瞻远瞩

    节衣缩食! 相提并论! 前仆后继

    明枪暗箭! 空前绝后! 趾高气扬……

    现在， 如果还有 “多字成语” 、 “新成语” 、 “三字

    成语” 、 “用动物作比喻的成语” 、 “含人名的成语” 、“进口成语” 、 “古今异义的成语” 等等积聚的角度，你能选择其一进行一下探究吗？! ! ! 趣文剪辑法

    就是将词语含量特别丰富而读起来又很有趣的

    短文剪辑下来， 在浏览、 欣赏中增加自己的词语积

    累。

    如下面的短文， 阅读起来就别有一番滋味：

    真 真 假 假

    一个安安静静的夜晚， 李某迷迷糊糊地来到商

    店， 商里亮亮堂堂， 干干净净， 热热闹闹， 柜台里的东

    西千千万万、 花花绿绿， 都整整齐齐地摆放在上上下! !下的隔板上。售货员慢慢腾腾地走过来， 嘻嘻呵呵

    地问： “想买什么？ ” 李某仔仔细细地看着那些漂漂

    亮亮的纸袋， 说买副扎扎实实的手套。售货员拿过

    一个纸袋， 说： “这确确实实是真货， 包装上端端正

    正、 清清楚楚、 明明白白地写着名牌。 ” 李某乐乐呵

    呵地接过， 大大方方地掏出一张大票， 售货员急急忙

    忙地找了钱。

    李某甜甜美美地回到家， 蹦蹦跳跳地对家人说：

    “我用了一张毛毛糙糙的假钞， 买来一副实实在在

    的手套， 还堂堂正正地赚了一大把钱， 可喜! ” 媳妇

    偷偷摸摸地拿过手套， 打开一看， 竟是一双粘粘糊糊

    的臭袜子， 大怒： “别疯疯癫癫了， 你的钱是实实在

    在的假钱， 他的货也是实实在在的假货。 ” 李某一

    惊， 突然发现眼前的情景模模糊糊地退去了， 自己正

    平平稳稳地躺在床上， 原来他刚才做了一个真真假

    假的梦。

    (摘自! 年 月 ! 日 《家庭文摘报》 % 作

    者： 尚庆学)

    作者运用了大量的四字成语， 顺顺当当、 完完整

    整地结构了一个小小的故事， 给人以漂漂亮亮的感

    觉。

    在词语积累的过程中， 你也剪辑过这样的趣文

    吗？

    % % ! 诗文的背读

    诗文的背读是积累语言的极为重要的正确途

    径。古今中外的文化名人都在日积月累上下过大功

    夫。为了提高文化素养和表达水平， 我们必须非常

    重视诗文的背读。! 诗文的背读， 可主要从如下角度进行。! ! ! 摘记名言美句

    可根据自己的爱好与需要， 摘抄选背名言、 警

    句、 哲言、 对联、 诗句等等。在历史的长河中， 很多文

    章被湮没了， 但那些给人们情感和理智以双重震撼

    的警句， 流传在人们的文章之中， 留在了人们的口头

    之上。将它们记背下来， 镌刻在心灵之中， 我们思想

    会因受到这哲理之光的照射而得到净化， 我们的谈

    吐也会因为这精妙之语的熏陶而变得高雅。

    摘记名言美句， 其内容、 种类美不胜收。如：

    ) ! 个人名言

    如以下鲁迅警句：

    其实即使天才， 在生下来的时候的第一声啼哭，也和平常的儿童的一样， 决不会就是一首好诗。

    ( 《未有天才之前》 )

    泥土和天才相比， 当然是不足齿数的， 然而不是

    艰苦卓绝者， 也怕不容易做； 不过事在人为， 比空等

    天赋的天才有把握。这一点， 是泥土伟大的地方， 也

    是反有大希望的地方。

    ( 《未有天才之前》 )

    用自己的眼睛去读世间这一部活书。

    ( 《读书杂谈》 )

    必须和实际社会接触， 使所读的书活起来。

    ( 《读书杂谈》 )

    倘说待到纯熟了才可以动手， 那是虽是村妇也

    不至于这样蠢。她的孩子学走路， 即使跌倒了， 她决

    不至于叫孩子从此躺到床上， 待到学会了走法再下

    地面来的。! ( 《无声的中国》 )

    青年应放责任在自己身上， 向前走， 把革命的伟

    力扩大。

    ( 《读书与革命》 )!) 名人佳联

    海纳百川， 有容乃大；

    壁立千仞， 无欲则刚。 (林则徐)

    有志者， 事竟成， 破釜沉舟，百二秦关终属楚；

    苦心人， 天不负， 卧薪尝胆， 三千越甲可吞吴。

    (蒲松龄)

    捧着一颗心来，不带半根草去。 (陶行知)

    有关家国书常读，无益身心事莫为。 (徐特立)

    板凳要坐十年冷，文章不写一句空。 (范文澜)

    事能知足心常乐，人到无求品自高。 (冰心)

    ) 古诗名句

    海内存知己，天涯若比邻。 (王勃)

    长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 (李白)

    沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 (刘禹锡)

    山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 (陆游)

    人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 (文天祥)! 江山代有才人出，各领风骚数百年。 (赵翼)

    落红不是无情物，化作春泥更护花。 (龚自珍)!) 课文 “语录”

    ·起点之美， 属于每一个人。

    ·除了工作， 好像自己都不存在， 这是成功的秘

    诀。

    ·理想的阶梯， 属于珍惜时间的人。

    ·人， 应当赶快生活。

    ·知识能塑造人的性格。

    ·懂得事物因果的人是幸福的。

    ·学问的基础是事实和根据。

    ·天才出于勤奋。

    ·求知不是为了吹嘘炫耀， 而应该是为了寻找

    真理， 启迪智慧。

    ·先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。

    ·静以修身， 俭以养德。

    ·生于忧患， 死于安乐。

    ·得道多助， 失道寡助。

    ·富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈。

    ·你热爱生命吗？那么别浪费时间， 因为时间

    是组成生命的材料。

    ) 平民话语

    ·责任感是大丈夫气概的精华。

    ·年轻没有失败。

    ·视今天为落后。

    ·心中的船永不停航。

    ·你受的苦将照亮你的路。! ·不断把人生的横杆升高。

    ·只要根在， 生命之绿便永存。

    ·爱是岁月牵着的思念。

    ·走过去， 前面是个天。

    ·有了一种追寻的勇气， 生命便永远年轻。

    ·我们每个人都是一只烛。

    ·我们的笑容是生活中的花朵。

    ·神圣是在不可企及的目标里才有的。

    这些名言美句， 以浓郁的诗意唤起我们的憧憬，以精深的哲理启迪我们的智慧。不仅如此， 我们还

    可以悟出创造警句的基本方法， 如： 突出句子的说理

    性、 教育性、 警策性， 注重语言的精练， 讲求句式的整

    齐， 合理运用一定的修辞格等等。懂得了这一点， 我

    们的笔下也会常常绽放出朵朵思想火花。! ! ! 诵读精短美文

    精短美文， 是文学作品中的精华之一， 它们文字

    优美、 结构精巧， 情韵丰富， 形态轻灵。

    积累语言， 应美中求美， 精中求精， 注重诵读精

    短美文， 用激情诵读的方式表达出文章的美的韵味。

    诵读， 能让我们体会到文章的音韵之美、 音乐之

    美； 诵读， 能帮助我们体会到文章的神韵、 风格； 诵

    读， 能让我们将美的语言、 活的语言、 新的语言深深

    记在心中。

    坚持诵读的人， 也能将自己 “读” 美— — —美的气

    质， 美的素养。

    诵读精美短文， 可选文章精段， 也可选读全文，从积累语言的角度看， 所选文章或文段必须语言生

    动优美。! 像下面这样一些文段， 非诵读不足以感受到其

    琅琅上口、 悦耳动人的魅力。!) 秀美的绘 “景” 文段

    从未见过开得这样盛的藤萝， 只见一片辉煌淡

    紫色， 像一条瀑布， 从空中垂下， 不见其发端， 也不见

    其终极， 只是深深浅浅的紫， 仿佛在流动， 在欢笑， 在

    不停地生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光， 就像

    迸溅的水花。仔细看时， 才知那是每一朵紫花中的

    最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗。

    每一穗花都是上面的盛开、 下面的待放。颜色

    便上浅下深， 好像那紫色沉淀下来了， 沉淀在最嫩最

    小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小

    小的帆， 帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的， 又像一个

    忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。

    (选自宗璞 《紫藤萝瀑布》 )

    作者对藤萝花的渲染， 动人心魄。我们眼前是

    何等繁茂的一树花!它流光溢彩、 铺天盖地、 生机勃

    勃。这就表明， 美丽的藤萝花是全文描写与抒情的

    主体， 作者是在写 “美” ， 写 “生命” ， 写 “活力” 。我

    们在朗读时， 就要读出赞赏、 欢快、 生动与热烈的情

    感。

    ) 精美的咏 “物” 文段

    那是力争上游的一种树， 笔直的干， 笔直的枝。

    它的干通常是丈把高， 像加过人工似的， 一丈以内绝

    无旁枝。它所有的丫枝一律向上， 而且紧紧靠拢， 也

    像加过人工似的， 成为一束， 绝不旁逸斜出。它的宽

    大的叶子也是片片向上， 几乎没有斜生的， 更不用说

    倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈， 微微泛出淡

    青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺! 立的一种树。哪怕只有碗那样粗细， 它却努力向上

    发展， 高到丈许， 两丈， 参天耸立， 不折不挠， 对抗着

    西北风。

    (选自茅盾 《白杨礼赞》 )

    文段层次清晰， 第一层写 “形美” ， 第二层写 “神

    美” ； 前者为 “实” ， 后者是 “虚” 。第一层主要在句子

    的限制语上表达出作者的赞美之情， 要将它们读出

    重音； 第二层主要在句子成分的增加上表达作者的

    赞美之情， 要读好它们短暂的停顿。对全段的朗读

    都要注意动情， 力求表现白杨正直、 团结、 进取、 坚强

    的形象。!) 生动的写 “人” 文段

    当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的

    时候， 这个平静的海面陡然膨胀起来了， 它上面卷起

    了一阵暴风雨， 观众像触了电似的对这位女英雄报

    以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜

    空中颤动， 听起来似乎辽远而又逼近， 似乎柔和而又

    铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中， 从她的

    优雅的 “水袖” 中， 从她的婀娜的身段中， 一粒一粒

    地滚下来， 滴在地上， 溅到空中， 落进每一个人的心

    里， 引起一片深远的回音。这回音听不见， 但是它却

    淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

    (选自叶君健 《看戏》 )

    这段文字描写了观众， 描写了艺术家。

    描写观众， 从整体上突出了观众的巨大的热情。

    朗读时要注意表现观众对久负盛名的艺术家的极为

    热烈的向往之情、 热爱之情和欢迎之情。

    描写艺术家， 突出了艺术家高超的演唱艺术。

    朗读时要注意字音的清脆、 活泼、 圆润， 以表现艺术! 家的歌词就像珠子一样， 滚着， 滴着， 溅着， 落进了

    “每一个人的心里” 。!) 小巧的抒 “怀” 文段

    幸福并不与财富、 地位、 声望、 婚姻同步， 这只是

    你心灵的感觉。

    所以， 当我们一无所有的时候， 我们也能够说：

    我很幸福。因为我们还有健康的身体。当我们不再

    享有健康的时候， 那些最勇敢的人可以依然微笑着

    说： 我很幸福。因为我还有一颗健康的心。甚至当

    我们连心都不再存在的时候， 那些人类最优秀的分

    子仍旧可以对宇宙大声说： 我很幸福。因为我曾经

    生活过。

    常常提醒自己注意幸福， 就像在寒冷的日子里

    经常看看太阳， 心就不知不觉暖洋洋、 亮光光。

    (选自毕淑敏 《提醒幸福》 )

    选文共三个小段， 用抒写心灵的方式表现了美

    好的哲理， 这种哲理像生活中的暖流一样滋养着人

    们的精神世界。所以第一段要读得清晰， 第二段要

    读出层次， 读出照应， 读出健康、 勇敢与快乐， 第三段

    要读得自信而欣慰， 全文的朗读要表现出鲜明的亮

    色。

    ) 含蓄的述 “感” 短文

    星光在窗外闪烁

    心绪纷乱之时， 透过窗棂， 只见星光在诡秘地闪

    烁， 寒辉逼人， 清凉如水。

    在寂黑的夜空里， 星光告诉大家， 世界上有这样

    一种能发光的物质， 既照亮自己也照亮别人。

    坚持不懈地闪烁， 在属于自己的坐标上。不在! 乎风风雨雨， 有时被浮云遮蔽了， 遮蔽后又顽强地显

    现出来。

    是那样清澈纯真， 是那样宁静无躁， 它拙于言

    辞， 干脆无语， 无语便是有语， 有语的涵义全在于

    闪烁。!

    星座— — —星光— — —星空， 如此井然有序地构成

    着， 如此相安无事地共处着， 谁也不倾轧谁， 谁也不

    嫉恨谁。

    难道就不寂寞、 孤独么？这样年复一年地闪烁

    着。

    心绪渐次澄明， 重举一怀清凉， 与星光相映成

    趣。

    (选自 《散文》 年第% 期! 作者： 欧阳斌)

    这是一篇描写事物的美文吗？是， 又不是。说

    它 “是” ， 因为它写了 “星光” ； 说它 “不是” ， 因为它

    仅仅只是开头第一句话才真正地写到 “星光” 。

    原来， “物” 只起引入的作用， 文中第二、 三、 四、五、 六段都是在写作者的主观感受。我们在朗读时，要读得很有抒情性， 很有心灵震撼力， 要表现出一种

    动人心弦的美。! ! ! 背读古今名篇

    在浩如烟海的古今作品中徜徉， 你会感受到那

    种博大， 那种恢宏， 那种丰厚， 但你也同时感到不知

    所措， 不知所读。于是， 就有人来指点人们的阅读，让人们在宝贵的光阴里读到更多更好的作品； 于是，就有了 《千家诗》 、 《古文观止》 之类； 于是， 人们就知

    道了， 如果要更好地有所收获， 就必须阅读经典性的

    诗文。! 这就是我们所说的， 在积累语言的过程中— — —

    要背读古今名篇。

    为了更好地背读古今名篇， 我们应：!) 落实 《课程标准》 的建议

    在中学语文教学大纲和课程标准中， 都提出了

    关于古今诗文背诵篇目的建议。比如在 《课程标

    准》 中， 要求!— 年级学生背诵古今优秀诗文 !

    篇 (段) ， %— 年级学生背诵’ 篇 (段) ， 合计 篇

    (段) 。 《课程标准》 中仅推荐古诗文!( 篇 (段) ， 其

    余部分 (也包括中国现当代和外国优秀诗文) 由教

    材编者和任课教师补充推荐。

    所以， 我们从小学到初中， 就要扎扎实实地背诵

    — — —江南 (江南可采莲) 、 敕勒歌 (敕勒川) 、 咏鹅 (鹅

    鹅鹅) 、 风 (解落三秋叶) 、 咏柳 (碧玉妆成一树高) 、凉州词 (黄河远上白云间) 、 登鹳雀楼 (白日依山

    尽) 、 春晓 (春眠不觉晓) ……江城子 (老夫聊发少年

    狂) 、 水调歌头 (明月几时有) 、 游山西村 (莫笑农家

    腊酒浑) 、 破阵子 (醉里挑灯看剑) 、 过零丁洋 (辛苦

    遭逢起一经) 、 天净沙·秋思 (枯藤老树昏鸦) 、 山坡

    羊·潼关怀古 (峰峦如聚) 、 己亥杂诗 (浩荡离愁白

    日斜) 等!( 篇文言诗文。另外， 还应阅读童话、 寓

    言、 故事、 诗歌散文作品、 长篇文学名著、 当代文学作

    品、 科普科幻读物和政治、 历史、 文化各类读物等， 课

    外阅读总量应达到) 万字以上。

    选背优秀的现代诗文

    选背现代诗文， 仍应着眼于名家名篇， 仍应着眼

    于 “优秀” 二字， 仍应着眼于有利于情感熏陶， 有利

    于性情陶冶， 有利于语言积累。

    如下面中外两首爱情诗， 就是这样的好作品。! ! ! ! ! ! 我愿意是急流! ! ! ! [匈牙利] ! 裴多菲! ! 我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上，岩石上经过……

    只要我的爱人

    是一条小鱼，在我的浪花中

    快乐地游来游去。

    我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……

    只要我的爱人

    是一只小鸟， 在我稠密的

    树枝间做窠、 鸣叫。

    我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭

    并不使我懊丧……

    只要我的爱人

    是青青的长春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。! !我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上

    饱受风雨的打击……

    只要我的爱人

    是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。

    我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人，是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。! ! ! ! ! 致 橡 树! ! ! ! ! ! 舒! 婷! ! 我如果爱你— — —

    绝不像攀援的凌霄花

    借你的高枝炫耀自己；

    我如果爱你— — —

    绝不学痴情的鸟儿

    为绿阴重复单调的歌曲；

    也不止像泉源

    长年送来清凉的慰藉；

    也不止像险峰! 增加你的高度， 衬托你的威仪。

    甚至日光。

    甚至春雨。

    不， 这些都还不够!

    我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站立在一起。

    根， 紧握在地下

    叶， 相触在云里。

    每一阵风吹过

    我们都互相致意，但没有人

    听懂我们的言语。

    你有你的铜枝铁杆

    像刀， 像剑，也像戟；

    我有我红硕的花朵

    像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

    我们分担寒潮、 风雷、 霹雳；

    我们共享雾霭、 流岚、 虹霓。

    仿佛永远分离，却又终身相依。

    这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：

    爱— — —

    不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置， 足下的土地。

    这两首诗都闪耀着青春的火焰， 它们美在用一

    系列鲜明新颖的意象， 表达出对理想爱情的向往与! 追求， 它们美在意境优美， 意蕴深厚， 情感炽烈， 但又

    表现出不同的爱情观。前者率真地表现诗人愿意无

    条件地为自己所爱的人献出一切， 表现出诗人对爱

    情无比的真诚与热烈； 后者鲜明的表达了一种爱情

    的价值取向， 不高攀， 不低就， 不做依附者， 不做施恩

    者， 也不做盲目的奉献者。

    背读这样美的诗， 可谓意味无穷， 余香满口。!) 要科学高效地进行背读

    背读古今名篇， 要动脑筋地背， 想办法地背， 而

    不要死记硬背。这里面有时间利用的技巧， 也有背

    读方法的技巧。如下面的背读， 就讲究了对文章的

    分析， 找到了规律性的东西— — —

    先看文言文 《核舟记》 的主体部分：

    舟首尾长约八分有奇， 高可二黍许。中轩敞者

    为舱， 箬篷覆之。旁开小窗， 左右各四， 共八扇。启

    窗而观， 雕栏相望焉。闭之， 则右刻 “山高月小， 水

    落石出” ， 左刻 “清风徐来， 水波不兴” ， 石青糁之。

    船头坐三人， 中峨冠而多髯者为东坡， 佛印居

    右， 鲁直居左。苏、 黄共阅一手卷， 东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末， 右手指卷， 如有所

    语。东坡现右足， 鲁直现左足， 各微侧， 其两膝相比

    者， 各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒， 袒胸露乳， 矫

    首昂视， 神情与苏、 黄不属。卧右膝， 诎右臂支船， 而

    竖其左膝， 左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。

    舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎

    髻仰面， 左手倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。居

    左者右手执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端

    容寂， 若听茶声然。

    它在表达上有什么样的重要特点呢？你可以发! 现， 它是写左必写右， 写右必写左 (我们用黑体字进

    行了点示) ， 知道了这个规律， 我们背诵起来就

    快多了。!

    再看课文 《口技》 的主体部分。它也有一个重

    要的特点— — —有正面描写的地方， 必然有侧面描写。

    知道了这个规律， 我们背诵起来也会快多了：

    遥闻深巷中犬吠， 便有妇人惊觉欠伸， 其夫呓

    语。既而儿醒， 大啼。夫亦醒。妇抚儿乳， 儿含乳

    啼， 妇拍而呜之。又一大儿醒， 絮絮不止。当是时，妇手拍儿声， 口中呜声， 儿含乳啼声， 大儿初醒声， 夫

    叱大儿声， 一时齐发， 众妙毕备。 满坐宾客无不伸

    颈， 侧目， 微笑， 默叹， 以为妙绝。 ! ! ! !

    未几， 夫!声起， 妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠

    作作索索， 盆器倾侧， 妇梦中咳嗽。宾客意少舒， 稍

    稍正坐。 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

    忽一人大呼 “火起” ， 夫起大呼， 妇亦起大呼。

    两儿齐哭。俄而百千人大呼， 百千儿哭， 百千犬吠。

    中间力拉崩倒之声， 火爆声， 呼呼风声， 百千齐作； 又

    夹百千求救声， 曳屋许许声， 抢夺声， 泼水声。凡所

    应有， 无所不有。虽人有百手， 手有百指， 不能指其

    一端； 人有百口， 口有百舌， 不能名其一处也。 于是

    宾客无不变色离席， 奋袖出臂， 两股战战， 几欲先走 。

    即使是文章的细部， 也是有规律可找的。如

    《口技》 中的 “忽一人大呼 ‘火起’ ” 这一段， 就可以

    这样去背诵：

    第一种方法： 分层消化 !!!!— — —按绘声— — —评议

    — — —侧面烘托三个层次去背诵。

    第二种方法： 镜头浮现 !!!!— — —按火起— — —人犬声、风火声 、 抢救声— — —作者评议— — —听众表情四个层! 次去背诵。

    第三种方法： 线索记忆 !!!!— — —按画外音— — —家中

    的声音— — —户外的声音— — —作者评议— — —侧面描写

    五个层次去背诵。

    可以说， 每一种科学的方法都是一根拐杖， 支持

    着你对文章的理解与背诵。每一种方法都像一条轨

    道， 让你的诵读理解的思绪沿着平坦的线条奔驰。

    每一种方法也都像一把钥匙— — —开启着我们的认

    识： 背读课文， 要多一点心眼儿!! !!

    学会阅读! ! ! 把握文意! ! ! 整体概括法

    整体概括， 就是在感知文章大概内容的基础之

    上， 对全文的意思进行概括。这是一种概览文章大

    意、 进而把握文意的阅读技法。运用这种阅读方法，可以迅速了解所读文章的大致内容， 从而决定是细

    读还是略读或者是不读。

    我们在平时的阅读中， 特别是在确定某本书值

    不值得买、 某篇文章值不值得读的时候， 往往要将它

    们快速翻看一下， 这里面， 实际上就有整体概括式的

    快速阅读。所以， 整体概括法是一种实用的高效的

    把握文意的方法。

    那么什么是 “整体概括” 呢？整体概括， 指的是

    用简洁、 准确的语言对文章内容进行精要的表述。

    其表达的主要特点是： 第一， 要求对文章的大意进行

    归纳； 第二， 要求将归纳出来的意思用另外的语句进

    行 “再表达” ； 第三， 对 “再表达” 的语句有一定字数

    的限制。

    下面请读短文 《绳子》 ：

    对于绳子， 我有一份特殊的感情。

    那年要出国， 特地到百货公司， 买来一只很大的

    箱子。尼龙的料子， 织染着红、 黄、 黑、 绿四色交错的

    方格图样。看起来很热闹很新潮， 正像我当时的心

    情。出国前几个月， 我细心地用各式流行的衣服、 杂

    物等， 将它塞满。

    出国前夕， 父亲没有征得我的同意， 便径自拿来

    一根牢固的绳子， 左两圈、 右两圈地将它结结实实地

    捆住!我眼睁睁地看着， 心里懊恼极了， 眼泪直在眼

    眶里打转， 脑子里老大不甘愿地想着： 谁要带这么难

    看、 这么土气的五花大绑的皮箱出国？多没面子!

    然而， 临别依依， 我只得将一腔埋怨压抑下来!

    飞机经过日本， 转飞加州， 当我从旧金山机场的

    旅转台领出那只皮箱时， 我赫然发现， 皮箱上那条漂

    亮的、 一路到底的长拉链， 竟然沿路开着口， 满满一

    箱跃然欲蹦出来的东西， 竟全靠那根绳子给拴住保

    全了!

    此后， 在一连串飘零的岁月里， 每次我从箱子

    里， 取出蔽体保暖的衣服的时候， 父亲那低着头， 沉

    默而坚定的捆缚箱子的神情， 便时时映现脑际， 父亲

    的影像， 便像那根强韧而扎实的绳子， 在我最软弱的

    时候， 化成千万股力量， 拉我、 牵我、 缠我、 持我， 及时

    伴我走过长路， 一段又一段!

    而在风里， 在雨里， 在雪里， 在异地的土地上， 这

    根绳子， 便这样， 变得绵长而无尽了。

    (选自 《语文天地》 ! 年第 期% 作者： 佚名)

    从整体上我们可以对此文这样概括： 文章中的

    “绳子” 保全了箱中的东西， 保证了 “我” 旅途的顺

    利， 让 “我” 感受到父爱的绵长无尽。

    这样， 我们就把握了此文的文意。

    整体概括法适用于 “形散而神不散” 的散文， 适

    用于没有点明主旨的内容比较含蓄的记叙文或小小! 说， 适用于运用特别手法如对话法、 内心独白法写成

    的文章。! ! ! 模式分析法

    把握文章大意的技巧之一， 就是模式分析。

    原来， 文章写作是讲究布局谋篇的， 这种 “讲

    究” 落实在文章结构上， 就使文章表现出一定的思

    路， 很多思路相同的文章的出现， 就表现出这一类文

    章的模式。比如我们常说的总分总式， 就是其中的

    一类。

    知道了一些 “模式” ， 反过来又可以让我们快速

    理解文意。不信请读下面的文章， 只要抓住 “叙议

    结合” 四个字， 文章的内容马上可以映入你的眼底。

    上帝没有轻看卑微

    一位父亲带儿子去参观梵高故居， 在看过那张

    小木床及裂了口的皮鞋之后， 儿子问父亲： “梵高不

    是位百万富翁吗？ ” 父亲答： “梵高是位连妻子都没

    娶上的穷人。 ”

    第二年， 这位父亲带儿子去丹麦， 在安徒生的故

    居前， 儿子又困惑地问： “爸爸， 安徒生不是生活在

    皇宫里吗？ ” 父亲答： “安徒生是位鞋匠的儿子， 他就

    生活在这栋阁楼里。 ”

    这位父亲是一个水手， 他每年往来于大西洋各

    个港口， 这位儿子叫伊东·布拉格， 是美国历史上第

    一位获普利策奖的黑人记者。

    年后， 在回忆童年时， 他说： “那时我们家很

    穷， 父母都靠出苦力为生。在很长一段时间， 我一直

    认为像我们这样地位卑微的黑人是不可能有什么出! 息的。好在父亲让我认识了梵高和安徒生， 这两个

    人告诉我， 上帝没有这个意思。 ” 促使他成功的无疑

    是那两位贫贱的名人。

    从他们这一类人的故事中， 你是否发现这样一

    个事实： 造化有时会把它的宠儿放在下等人中间， 让

    他们操着卑贱的职业， 使他们远离金钱、 权力和荣

    誉， 可是在某个有意义有价值的领域却让他们脱颖

    而出。

    在现实生活中， 我常看到这样的人， 他们常因自

    己角色的卑微而否定自己的智慧， 因自己地位的低

    下而放弃儿时的梦想， 有的甚至因为被人歧视而消

    沉， 为不被人赏识而苦恼。这是一个多么大的错误

    啊!其实造物主常把高贵的灵魂赋予卑贱的肉体，就像我们日常生活中， 总爱把最贵重的东西藏在家

    中最不起眼的地方。

    (选自 《读写月报》 ! 作者： 刘燕敏)

    由于你抓住了 “叙议结合” ， 你的眼光便迅速对

    文章进行 “切分” ， 略一扫瞄， 便知此文是 “故事 议

    论” ， 同时知道了故事说的是两位贫贱的名人促使

    一个人的成功， 再稍作浏览， 便可知议论的主要内容

    是说因卑微而否定自己的智慧是一个错误。这样，一篇短文的大概意思很快地被你理解了。

    有趣的是， 现在 “故事 议论” 的文章到处都

    是， 有不少都被人作为美文推荐， 当你再遇到这种结

    构模式的文章时， 能不能试着用本文所说的方法去

    快速地进行感知呢？! ! ! 抓纲拉网法

    抓纲拉网， 是一种略读式的读书方法， 是一种快! 速抓住文章主要内容、 核心内容的读书方法。

    “抓纲” ， 就是抓住总揽文章大意的纲， 这条总

    纲， 一般来讲， 是文章的题目。比如见到 “向沙漠进

    军” 这个文题， 我们就能大略地知道， 这篇文章讲的

    是有关沙漠治理的内容。

    “拉网” ， 就是抓住文章内容的有关部位， 迅速

    提取信息， 形成对文章内容大概的了解。

    怎样抓住 “文章的有关部位” 呢？第一， 看首段

    有没有 “总说” ， 这 “总说” 的内容一般便是文章之大

    意。第二， 看段首， 即看文中各段有没有 “首括句” 。

    如果有， 这 “首括句” 的集合便是课文的大意。如抓

    住课文 《向沙漠进军》 各段的首句， 就可以很快了解

    全文的大意。第三， 看尾段， 即看文章收束时有没有

    “总结” 。文末的总结经常用来概括文章的大概内

    容。第四， 看文章中呈规律性出现的点示句， 它们每

    一句都可能标示着文章的一个层次， 同时又领起文

    章某个部分的内容， 它们的 “集合” 就是文章的主要

    内容。

    现请扫读下文， 用!—! 秒钟的时间快速感知

    全文的主要内容：

    赠给青春三句话

    第一句话： 趁着青春去长学问。

    青年人如果立志成为有益于社会的人才， 就要

    趁着年轻， 多读书， 读好书。既要读社会科学方面的

    书， 也要读自然科学方面的书。

    实践证明： 对青少年而言， 当你参加社会实践的

    渠道相对狭窄时， 读书是培养学问的重要途径。你

    的学问做得有深度、 有厚度， 你将来的事业就会有坚! 实的地基， 你对事业目标的选择范围也就越宽广。

    第二句话： 趁着青春去练特长。

    特长， 永远是我们手中的一柄利剑。在我们前

    进的途中， 总是有一堵墙在阻碍着你的脚步， 你挥起

    特长这把利剑， 会逐渐在那堵墙上砍一个缺口。缺

    口多了， 就会有一扇窗， 窗子开阔了， 就会成为一扇

    门。从某种意义上讲， 特长与学问没有什么必然的

    区别， 学问也是一门特长。但特长更应该是你人生

    中一个实打实的本领， 它能够在关键时刻端给你一

    只饭碗。

    不要等你没有饭碗时再找饭碗。趁着青春练特

    长吧， 它会使你人生更加充实。

    第三句话： 趁着青春去吃苦。

    青春是把结实的镐头。镐头就是用来开垦的，否则它就会生锈。青春是用来吃苦的， 有一首流行

    歌曲唱道： “爱拼才会赢” ， “没有人能随便成功” 。

    一个人事业和生活境界的高度， 多是要依凭青春时

    代打下的根基。青春的价值不仅仅在于它拥有健康

    的体魄和旺盛的精力， 还在于它能经受得起任何的

    失败。青少年再应该少 “蹦迪” ， 多读书， 少玩耍， 多

    做功课， 少去浪漫， 多去苦练一门技术特长， 千万不

    要等你到了输不起的年龄再吃苦。

    (选自湖北辞书出版社 《初中语文精读文选》 !

    作者： 胡子宏)

    很明显， “赠给青春三句话— — —趁着青春去长

    学问， 趁着青春去练特长， 趁着青春去吃苦” 就是全

    文的主要内容。

    “抓纲拉网” 式把握文意的方法， 适用于板块式

    结构的文章， 适用文横式结构的文章， 适用于用小标! !题领起段落的文章， 适用于段首多用 “首括句” 的文

    章。用这种方法来读这些文章， 可谓提纲挈领， 文意

    顿出。! ! ! 段意叠加法

    阅读较为复杂的、 难度较大的、 篇幅较长的、 难

    以找到段落中心句的文章， 可采用 “段意叠加” 法。

    这种方法能将阅读过程化长为短， 变难为易， 变慢为

    快。

    所谓 “段意叠加” ， 就是在阅读中先读懂 “段” ，把段意概括出来。一个一个的段读懂了， 全篇文章

    也就读懂了。

    “段意叠加” 法几乎可以用来阅读所有文体的

    文章， 它对提高我们的阅读能力、 加快我们的阅读速

    度有着双重的训练意义— — —既训练阅读技能， 又提

    高概括能力。

    现在我们就来对下面文章片断进行读法实践。

    % 年， 美国哥拉斯葛大学一位名叫亚历山

    大·威尔逊的天文学教授， 制造了世界上第一具空

    中试验仪。它由 只风筝组成运载工具， 把一些天

    文仪器吊到(( 英尺高空进行科学研究。)%’ 年，英国人劳伦斯·哈哥瑞夫为美国气象局设计了一种

    可以装在箱中的拆卸式风筝， 利用它把气象仪器送

    到高空， 以测取风速、 温度、 气压和高度等数据。当

    时， 美国各地曾设立了 个这种 “风筝气象站” ， 一

    直使用了( 年， 最后一个直到 %’’ 年才关闭。可

    以说， 风筝是原始的气象卫星。

    年一个风雨交加的夏日， 在美国费城郊外

    的科罗拉多群山上， 富兰克林父子放起了一只用金! 属丝和丝绸制成的风筝， 进行近代科学史上著名的

    “风筝实验” 。风筝头上的那根铁针， 居然把空中的

    雷电沿着淋湿的风筝线， 引到离地不远的一串钥匙

    上， 发出了激动人心的火花， 证明了 “闪电就是电” ，第一次揭开了雷电的奥秘， 为近代电学奠定了基础。

    第二年， 富兰克林就发明了保护高大建筑物的避雷

    针。

    英国的乔治·格雷爵士在 ! 年用两只风筝

    作机翼， 制造了一架五英尺长的滑翔机， 进行了空中

    飞行实验。据伦敦科学博物馆航空史学家卡尔斯·

    吉布斯·史密斯博士说， 赖特兄弟于!%% 年首先做

    了一只双身的风筝， 用来观察它在空中的翻滚动作

    和如何借助空气的浮力由下降转向高升， 从而发明

    了襟翼， 并于!% 年!’ 月!( 日发明制造了世界上

    第一架真正的飞机。!%! 年， 无线电的发明者、 意大利人马可尼， 试

    验从英格兰向纽约、 芬兰拍发无线电报。不幸天线

    被风暴刮断， 眼看试验就要停止。聪明的马可尼急

    中生智， 把一个风筝放到空中， 用来代替天线， 终于

    使首次横跨大西洋的无线电拍发试验获得了成功。

    (节选自 《读者文摘》 中的 《风筝的功绩》 ) 作

    者： 辛青)

    选文共分四段， 我们一眼可以看出， 这四个段落

    是按时间的先后顺序进行排列的。第一段的段意

    是： 风筝被用来进行天文研究与气象观测； 第二段的

    段意是： 风筝被用来进行发现 “电” 的实验； 第三段

    的段意是： 风筝被用来进行发明飞机的探索； 第四段

    的段意是： 风筝被用来进行无线电实验。— — —这四

    段的段意叠加在一起， 就表现出了选文的主要内容：! 风筝曾是进行科学研究的一种器具。! ! ! 区分偏正法

    有一类文章表现出一种 “偏正结构” 。一部分

    内容在文章中显得不是那么重要， 这一部分文章主

    要起着 “引子” 的作用， 这是 “偏” ； 一部分内容在文

    章中起着显现作者的表达意图、 突出文章主要内容

    的作用， 这是 “正” 。

    阅读这类文章， 我们可以运用 “区分偏正” 的读

    法， 把阅读的视点集中到 “正” 之上。对重点部分进

    行了理解， 也就基本上把握了全文的意思。这样既

    节省了时间与精力， 又提高了阅读的速度。

    怎样 “区分偏正” 呢？秘诀在于抓住某些关键

    句， 这些关键句往往点示着或暗示着全文的重点， 在

    这些句子的后面， 往往就是文章的中心内容。

    这样一些句子有： 对文章内容起着转折作用的

    句子， 对文章内容起强调作用的句子， 用设问的方式

    表示将要解答问题的句子， 表示将对文章内容进行

    深入阐释的句子， 表示要用 “回忆” 来表现主人公的

    句子， 表示要对人家的观点进行驳斥的句子等等。

    下面一篇短文选自 《参考消息》 ， 它里面有一个

    句子向我们暗示了文章内容的 “偏正” ：

    水是最大的科学未解之谜之一： 它是人类研究

    最多、 也是人类所知最少的物质。

    说水是我们生活中必不可少的元素多少有些保

    守： 实际上如果没有水， 地球上就不会有生命。

    自达尔文写出 《进化论》 以来， 大多数科学家都

    认为生命起源于富有营养的水。 “进化” 是一个必

    须从水底开始的过程， 因为早期的地球没有保护性! 的臭氧层， 水为生命提供了免受紫外线辐射的重要

    保护。

    水不仅是创造生命的液体， 也是一种神奇的物

    质。

    水的非凡特性包括它作为溶剂的适应性和它能

    够溶解大多数物质的能力。水的另一个奇异属性是

    它的稳定性。即使加热到摄氏! 度， 也只有极少

    一部分水分子会分解成氢原子和氧原子。而在这一

    温度下， 大多数物质都不能保留原来的分子结构。

    在水温升高的时候， 水还能吸收相对较多的热量。

    水的另一个奇特之处是， 它沸腾的温度取决于

    气压。海拔越高， 水的沸点越低。因此在西藏高原，藏人可以在水沸腾的时候喝他们喜爱的酥油茶。很

    多刚到印度的藏人常习惯性地端起开水冲泡的茶就

    喝， 他们经常被烫得龇牙咧嘴。

    水的最重要特性体现在它的固态上。水在结冰

    的时候体积增加， 但分子密度比液态时低。当冰在

    水体表面形成后， 它对下面的液态水能起保护作用。

    随着冰的融化， 它释放的潜在能量能使冰下水的温

    度升高。除了很浅的一些湖泊和海域， 所有水体在

    最寒冷的冬季仍能保留液态水， 从而使水中的生命

    继续活下去。如果冰的比重没有水轻， 那么在地球

    早期， 海洋将冻成固体状态， 地球上也就不可能出现

    生命及生命的进化。

    文中的这个句子就是 “水不仅是创造生命的液

    体， 也是一种神奇的物质” 。它将文章表达的重心

    移向 “神奇” 二字， 于是下文的内容都表现了水的神

    奇。抓住了这个句子， 我们就迅速地把握了文章的

    主要内容。! ! ! ! 组合关键词

    请读张晓风的 《我喜欢》 开头几段：

    我喜欢冬天的阳光， 在迷茫的晨雾中展开。我

    喜欢那分宁静淡远， 我喜欢那没有喧哗的光和热。

    我喜欢在春风中踏过窄窄的山径， 草莓像个精

    致的红灯笼， 一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树

    梢尖尖的小芽儿， 极嫩的黄绿色里透着一派天真的

    粉红。

    我喜欢夏日的永昼， 我喜欢在多风的黄昏独坐

    在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌， 美好的稻香

    翻腾着。慢慢地， 绚丽的云霞被浣净了， 柔和的晚星

    一一就位。

    我喜欢看秋风里满山的芒。在山坡上， 在水边

    上， 白得那样凄凉， 美而孤独。

    如果要对这几段文字进行快速感知的话， 这几

    段的意思就是： 我喜欢阳光、 山径、 永昼、 芒。

    原来， 我们运用了 “组合关键词” 的方法， 迅速

    理解了这几段文字的内容。

    “组合关键词” ， 就是从句段特别是从句子中找

    到点示本段主要内容的词， 将它们组合起来， 就是对

    全文内容的概括。此阅读方法特别适用于美文 “流

    行色” 之一— — —用排比段的形式写成的文章。这类

    文章段落短小， 全文由很多排列细密的小段组成， 很

    难用 “段意叠加” 之法来进行速读， 而用 “组合关键

    词” 的方法， 问题可以迎刃而解。

    好， 现请实践 “组合关键词” 的读法， 快速把握

    下文 《母亲的姓名》 的大意：

    母亲慈祥的姓名上， 飘满了晨起的烟雾。她常! 用双手轻轻向脑后捋一捋沾满露珠的鬓发， 走到我

    的小床前， 弯下腰一声接一声深情地唤我； 她常伫立

    在家门口， 迎着晨风， 一句句千篇一律地叮咛我； 她

    常一次又一次焦急地来到巷口， 跳起脚跟， 望断天涯

    地祈盼我回家。

    母亲动人的姓名上， 积满了子女甚至父亲的泪

    水。无论是怨还是悔， 无论是喜还是乐， 那酸甜苦辣

    的泪花， 都别无选择地落在母亲博大宽容的姓名上。

    如果， 泪水是苦的， 它就会浸疼母亲的心； 如果， 泪水

    是甜的， 它就能滋润母亲的心。

    母亲勤劳的姓名上， 铺满了厚厚的霜一般的目

    光。在灯芯捻到最小的油灯下， 母亲的手仍在一片

    舒畅的鼾声中忙碌着； 那一声声震荡夜空的钟声似

    乎在催促着她与时间赛跑。也许， 酣睡声， 是她平生

    最爱听的乐曲。做也做不完的家务事， 就像永远也

    纳不完的鞋底线， 悠悠长长。她从不去丈量线的里

    程， 只知一门心思地披着月色编织。

    母亲美丽的姓名， 就像那把曾梳理她少女梦、 洞

    房情的梳子。自从我们稚嫩的背影牵引走母亲的视

    线开始， 梳子就被束之高阁了。那寄托着外祖父母

    良苦用心的姓名被大家淡忘了， 母亲只顾百般柔情

    地梳理儿女黑油油的发丝。

    甚至， 母亲善良的姓名上， 还印着父亲充血的指

    痕。岁月的艰辛， 道路的坎坷， 父亲的心在手掌举起

    与落下之间， 就释然了。而母亲却只能捂着痛处， 在

    对未来的憧憬之中将其忘却。

    我把湿漉漉的视线从冥想中缓缓收回， 捏紧笔

    管， 打定主意， 以后每封信的信封上， 我都要写上母

    亲的姓名， 用一声声绿色的呼唤， 拂去母亲姓名上的! 尘埃； 用一声声绿色的呼唤， 唤回母亲埋藏于心底的

    青春。

    (选自 《语文世界》 ! 年 期 作者： 王建国)

    抓住文中的关键词加以组合， 我们就知道， 这篇

    选文内容就是： 母亲是慈祥的、 宽容的、 勤劳的、 美丽

    的、 善良的。母亲具有好多好多的美德。

    删除旁枝法

    “删除旁枝” ， 指的是在阅读的时候略读那些具

    体的叙说、 描写、 说明、 论证的内容， 抓住文章中起提

    纲挈领作用的关键句段， 通过它们来迅速把握全文

    的主要意思。

    这也就是说， 我们在把握一篇文章文意的时候，可以对一部分内容 “视而不见” ， 而将关注的目光投

    向另一部分内容。这就是 “删除旁枝” 、 “突出主

    干” 。

    下面的文段是一篇中考阅读材料， 当我们用

    “删除旁枝” 的方法来对其进行感知时， 可以发现，文段的主干是由两句话组成的：

    第!句与第 句— — —靠点点滴滴、 日积月累， 是

    完全能够在学问上有所成就的， 关键在于有恒。只

    要我们有明确的目标， 有锲而不舍的精神， 有耐心和

    恒心， 就一定能在学习上取得成绩。

    这两句话承载着全文的主要信息：

    %据专家讲， 桂林山水中有不少绝妙的石钟乳，是岩石滴水的杰作， 经千千万万年聚集而成的。

    由此， 我想到了求知和治学。’有的同志有求知欲

    望， 但苦于事务繁忙， 没有整块的时间读书， 欲学又

    止。!其实， 靠点点滴滴、 日积月累， 是完全能够在! 学问上有所成就的， 关键在于有恒。!徐特立靠日

    积月累成了大学问家，他学 《说文》 部首 ! 字， 每

    天只读两个字， 不到一年就学完了。他 岁始学

    法文， 有人劝他， 年纪大记忆力差， 算了吧。他却

    说， 一天学一个字， 一年就是 % 个， 年就可学通

    法文。果然， 不到 ! 岁， 徐老就可阅读法文书籍

    了。%法国的福楼拜也是靠日积月累而成为大作家

    的， 他常常日以继夜地工作， 但写作速度却慢得惊

    人。 (有时， 他一星期只写两页， 有时 % 个星期写

    ! 页， 有时两个月写’ 页。 )有一次， 他用 个月

    写了一幕剧， 他为这破例的高速度而激动、 庆幸。

    他写得太慢了吧， 但他有恒， 就是靠着一点点地积

    累， 福楼拜一生写出了好几部长篇小说， 成为举世闻

    名的大作家。 +鲁迅说过： “无论做什么事， 如果继

    续收集材料， 积之十年， 总可成一学者。 ” ,有句俗

    话说得好： 不怕慢就怕站。 -总之， 只要我们有明确

    的目标， 有锲而不舍的精神， 有耐心和恒心， 就一定

    能在学习上取得成绩。

    “删除旁枝” 的读法比较适用于议论文与说明

    文。在进行阅读感知时， 可不读文章的引子， 不读其

    过渡部分， 不读论证的过程， 不读旁征博引， 不读描

    叙的故事， 不读穿插的传说， 不读对事物发展的预测

    与展望等等。例如读 《死海不死》 时， 我们可扫视课

    文， 对课文中的故事、 传说皆一概旁弃不管， 眼中就

    只剩下能表示课文主要意思的两段： 死海浮力大的

    原因， 死海形成的原因。

    下面也是一份中考阅读材料。你能迅速找出它

    的主干来吗？

    就读书而言， 泛读浏览是必不可少的， 但读书要! 取得理想的效果， 还必须选择一部分最重要的著作

    加以精读和背诵。这是被古今中外许多人的成功经

    验证明了的。宋朝欧阳修的散文继承了韩愈等散文

    大家的风格， 语言平易清新， 更富于抒情色彩和诗的

    素质。他的后人说他小时候是在背诵了古人许多优

    秀诗文后才开始写诗的。稍大后， 靠借书来读， 对有

    些书则是边抄边读， 细细咀嚼， 如此， 书未抄完， 已能

    成诵。毛泽东曾介绍他五读 《红楼梦》 的经验： “先

    当故事读， 后当历史读。 ” 并且告诉身边的同志说：

    “ 《红楼梦》 要读五遍才有发言权。 ” 列宁曾指出： “应

    该有系统地学习一些东西， 否则像这样泛泛地 ‘读

    书’ 是没有什么益处的。 ” 前人的这些实践和论述都

    深刻地阐明了精读背诵在读书中的地位。具体而

    言， 精读和背诵有助于你透彻地理解著作的内容， 从

    而丰富你的学识。! ! ! 理解文思

    文思— — —文章的思路。

    “思路” 是个比喻的说法， 指的是一番话、 一篇

    文章、 一场戏……是从什么地方开始、 如何铺展开

    来、 到什么地方结束的。文章的思路， 指的是文章延

    展开来的途径。

    理解文思， 就是要学会分析文章的大致脉络； 理

    解文思， 就是要从理性上概括文章布局谋篇的规律。

    理解文思， 有如下快捷而科学的好方法。! ! ! 从 “承接” 的角度理解文思

    承接， 就是一步紧接一步、 一层紧接一层往下

    写。这是文章最为常用、 最为重要的写作思路。它! 不仅仅用在记事的文章之中， 不仅仅用在写人的文

    章之中， 也不仅仅用在写景抒情的文章中， 就是在科

    技说明文、 科学小品中， 也活跃着它的身影。

    文章 “承接式” 的思路主要包括：!时间推移式承接。

    情节发展式承接。

    事物演变式承接。

    方位变化式承接。

    %工作程序式承接。

    情感发展式承接。

    先叙后议式承接。

    (镜头转换式承接。)画面更替式承接。

    景点变换式承接。

    + , -逻辑关系式承接。……

    比如阅读课文 《羚羊木雕》 ， 你会发现它就表现

    出承接式思路： 妈妈追问木雕爸爸也问奶奶劝

    告我去要回木雕我很伤心。全文按故事发生、发展、 高潮、 结局的顺序， 一步一步地表现出 “情节

    发展式承接” 。

    下面请欣赏台湾作家罗兰的一篇美文， 试分析

    它是按什么样的 “承接” 思路写下来的， 试找出其语

    言标志。

    秋! ! 颂

    秋天的美， 美在一分明澈。

    有人的眸子像秋， 有人的风韵像秋。

    代表秋天的枫树之美， 并不仅在那经霜的素红，! 而更在那临风的飒爽。

    当叶子逐渐萧疏， 秋林显出了它们的秀逸。那

    是一分不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤

    傲。

    最动人是秋林映着落日。那酡红如醉， 衬托着

    天边加深的暮色。晚风带着清澈的凉意， 随着暮色

    浸染， 那是一种十分艳丽的凄楚之美， 让你想流几行

    感怀身世之泪， 却又被那逐渐淡去的醉红所摄住， 而

    情愿把奔放的情感凝结。

    曾有一位画家画过一幅霜染枫林的 《秋院》 。

    高高的枫树， 静静掩住一园幽寂， 树后重门深掩， 看

    不尽的寂寥， 好像我曾生活其中， 品尝过秋之清寂。

    而我仍想悄悄步入画里， 问讯那深掩的重门， 看其中

    有多少灰尘， 封存着多少生活的足迹。

    最耐人寻味是秋日天宇的闲云。那么澹澹然、悠悠然， 悄悄远离尘间， 对俗世悲欢扰攘， 不再有动

    于衷。

    秋天的风不带一点修饰， 是最纯净的风。那么

    爽利地轻轻掠过园林， 对萧萧落叶不必有所眷顾

    — — —季节就是季节， 代谢就是代谢， 生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与， 不必流连。

    秋水和风一样的明澈。 “点秋江， 白鹭沙鸥” ，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、 可紧张、 可执

    著。 “傲杀人间万户侯， 不识字烟波钓叟。 ” 秋就是

    如此的一尘不染。

    “闲云野鹤” 是秋的题目， 只有秋日明净的天宇

    间， 那一抹白云， 当得起一个 “闲” 字。野鹤的美， 澹

    如秋水， 远如秋山， 无法捉摸的那么一分飘游， 当得

    起一个 “逸” 字。 “闲” 与 “逸” ， 正是秋的本色。! !也有某些人， 具有这份秋之美。也必须是这样

    的人， 才会有这样的美。这样的美来自内在， 他拥有

    一切， 却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感

    悟所形成的一种透彻与洒脱。

    秋是成熟的季节， 是收获的季节， 是充实的季

    节， 却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之

    繁盛， 不再以受赞美、 被宠爱为荣。它把一切的赞美

    与宠爱都隔离在澹澹的秋光外， 而只愿做一个闲闲

    的、 远远的、 可望而不可即的， 秋。

    (摘自 《读者》 !! 年第 期)

    看出来了吗？作者写了枫树之美， 写了闲云之

    美， 写了秋风之美、 秋水之美， 写了闲云野鹤之美， 还

    写了某些人的秋之美， 这是不是有一点 “画面更替

    式承接” 的味道？

    从 “并列” 的角度理解文思

    “并列式” 思路是文章写作中最为干净明朗、 眉

    目清晰、 落落大方的思路， 其显著特点就是文章用若

    干个彼此 “并列” 的 “块” 构成。读 “并列式” 思路的

    文章， 最容易理清思路， 最容易对文章内容进行概

    括， 最容易快速地综合地理解全文的内容。

    那么， 到底什么样的思路是 “并列式” 思路呢？

    文章 “并列式” 思路主要表现在：!日记标题式， 以 “几篇” 日记连缀的方式成

    文；

    字母标题式， 以 %、 、、 ( 等若干段连缀成

    文；

    单词标题式， 以诸如春、 夏、 秋、 冬， 喜、 怒、 哀、乐等单词统领的段连缀成文；! !数码标题式， 以 (一) 、 (二) 、 (三) 、 (四) 等数

    字标明段落；

    引用语录式， 以诗词或散文中的句子作为几

    个小故事的小标题；

    概括内容式， 如用 “她来了” 、 “她哭了” 、 “她

    笑了” 领起几段文字；

    留出空行式， 即各段之间自然空一行， 若干段

    并列， 显得格外醒目。

    %语言标志式， 即各段之前都有相同的或大致

    相同起始语， 若干段并列， 也显得格外醒目。……

    “并列式” 思路常常用在抒情记事散文、 报告文

    学、 科学小故事及一般的记叙文中， 凡看到文章中有

    小标题之类的， 就可以试用 “并列” 二字清理其思

    路。

    现请细读下面选文， 它表现出一种整体反复、 一

    唱三叹的美的韵味。请想一想， 选文表现出了 “并

    列式” 的思路吗？你是从什么地方看出来的呢？

    假如你想做一株腊梅， 假如你乐意成为我们家

    属中的一员， 那么你必须坚忍， 必须顽强， 必须敢于

    用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪。你能么？

    当北风在空旷寂寥的大地上呼啸肆虐， 冰雪冷

    酷无情地封冻了一切扎根于泥土的植物， 当无数生

    命用消极的冬眠躲避严寒的时候， 你却应该清醒着，应该毫无畏惧地伸展出光秃秃的枝干， 并且要把毕

    生的心血都凝聚在这些光秃秃的枝干上， 凝结成无

    数个小小的蓓蕾， 一任寒风把它们摇撼， 一任严霜把

    它们包裹， 一任飞雪把它们覆盖……没有一星半瓣

    绿叶为你遮挡风寒!你能忍受这种煎熬么？! 假如你想做一株腊梅， 你必须具备牺牲精神， 必

    须毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶。你能

    么？

    当你历尽千辛万苦， 终于迎着风雪开放出你的

    小小的花朵， 你一定无比珍惜这些美丽的生命之花。

    然而灾祸常常因此而来。为了在万物肃杀时你的一

    枝独秀的花朵， 为了你的预报春天信息的清香， 人们

    的刀斧和钢剪将会无情地落到你的身上。你能承受

    这种牺牲么？也许， 当你带着刀剪的创痕进入人类

    的厅堂， 在一只雪白的瓷瓶或者一只透明的玻璃瓶

    里默默完成你生命的最后乐章时， 你会生出无穷的

    哀怨， 尽管有许多人微笑着欣赏你， 发出一声又一声

    由衷的赞叹。如果人们告诉你： 奉献和给予是一种

    莫大的幸福， 你是不是同意呢？

    假如你想做一株腊梅， 你必须忍受寂寞， 必须习

    惯于长久地被人们淡忘冷落。你能么？

    请记住， 在你的一生中， 只有结蕾开花的那些日

    子你才被世界注目。即便是花儿盛开之时， 你也是

    孤零零的， 没有别的什么花卉愿意和你一起开放， 甚

    至没有一簇绿叶陪伴你。 “好花须得绿叶扶” ， 这样

    的格言与你毫不相干。当冰雪消融， 当温暖的春风

    吹绿了世界， 当万紫千红的花朵被水灵灵的绿叶扶

    衬着竞相开放， 你的花儿早已谢落殆尽。这时候， 人

    们便忘记了你。春之圆舞曲是不会为你奏响的。……

    (节选自 《会心一笑》 中的 《假如你想做一株腊

    梅》 ! 作者： 赵丽宏)

    看， 三个 “假如你想做……” 句， 领起了三个并

    列的段落。! ! ! ! 从 “总分” 的角度理解文思

    “总分” 是一种高度概括的简略说法， 说的是文

    章先 “总” 写— — —总提式地写， 总括式地写， 总揽式

    地写， 总说式地写； 然后再分写— — —分角度地写， 分

    线条地写， 分细节地写， 分要点式地写； 然后或再总

    结一下， 或者自然收尾。

    “总分” 思路较多地运用于议论文、 说明文， 所

    以当我们阅读此类文体的文章的时候， 要多用 “总

    分” 二字去分析， 要提示性地问自己： 这篇文章是按

    总分思路展开的吗？

    文章 “总分式” 的思路主要包括：!先分点、 分条写， 后总括。

    先总说， 再分点、 分条写。

    先总说， 再分点、 分条写， 再总说。

    先总写， 再正反对比写， 再总括。

    %先总写， 再一类一类地分写， 再总写。

    先总写， 再一个角度一个角度地写， 再总写。

    先总写， 再一个画面一个画面地写， 再总写。

    (先总写— — —再将主要部分进行分说— — —再将

    次要部分进行分说— — —再总说……

    “总分式” 可以将文章的思路表现得严密而又

    清晰， 内容紧凑而又层次分明， 哪怕是很短小的篇章

    都给人以浑然一体的阅读感觉。如曹操的 《观沧

    海》 就有这样的特点。! ! ! ! 观! 沧! 海

    东临碣石， 以观沧海。! 水何澹澹， 山岛竦峙。

    树木丛生， 百草丰茂。

    秋风萧瑟， 洪波涌起。

    日月之行， 若出其中；

    星汉灿烂， 若出其里。

    幸甚至哉， 歌以咏志。

    诗的首句总写， 一个 “观” 字统领全篇。接下来

    的! 句， 分写登临所见， 画面鲜明， 波澜壮阔， 动静

    相宜， 虚实有别， 充分表达了作者心中的豪情。最后

    两句虽与诗的内容无多大关系， 却也起着舒缓节奏、自然收束的作用。

    现请阅读下文， 阅读时要想一想， 这篇文章是用

    “总分” 思路写成的吗？哪是 “总” ， 它有什么特点？

    哪是 “分” ， 它又有什么特点？

    龙 释

    龙， 究竟是什么？

    为什么这样一个鹿角、 狮鼻、 虎目、 牛唇、 鹰爪、马鬣、 鱼鳞、 蜃腹、 蛇身的杜撰出来的 “怪物” ， 竟成

    了中华民族的精神图腾？

    深入历史的岩底， 才能深知喷涌不已的现实火

    山的成因。

    龙， 其实是一个梦想。

    人猿揖别， 天地混沌。华夏先民祝祷无灾无祸，氏族平安， 那原始森林、 江河湖海常见的蛇、 鳄就成

    了先民的保护神； 渔猎农耕， 先民祈求风调雨顺， 海

    晏波平， 于是 “以龙致雨” “龙乘云雨而行” ； 大禹治

    水， 应龙以尾划地， 水源即刻流通； 商汤讨伐夏桀，“龙旗十乘” ， 所向披靡……! 人们想得到什么， 龙就给什么， 龙是梦想的一面

    反光镜。

    龙， 其实是一种风格。

    中国人浪漫， 龙也浪漫。龙能为高， 能为下， 能

    为幽， 能为明， 能为短， 能为长， 昭乎其高也， 渊乎其

    下也。神乎其神， 随心所欲。

    中国人现实， 龙也现实。龙从 “巳” ， 巳者， 蛇

    也； 最早的龙形， 多为猪首、 牛首或者熊首； 龙以天神

    之尊， 不仅厕身卑微琐屑的人间禽兽之列， 而且甘于

    蛇前， 不耻兔后， 在十二生肖中， 座次仅排第五。

    神游八极而又脚踏实地。这是中国龙， 也是中

    国人。

    龙， 其实是一方基石。

    龙作为华夏先民的图腾， 起初不过是刚刚采自

    荒山的一块毛石， 粗砺而简陋。在历史老人的手中，它被不断裁切、 凿錾、 琢磨。商周予它威严， 汉唐给

    它大度； 龙在魏晋如竹林七贤， 仙风道骨； 在辽金则

    如草原野马， 恣肆奔腾； 帝王贵胄使它至贵至尊， 民

    间百姓让它入乡随俗……毛石逐渐规整、 光洁， 方正

    如待命的兵阵。

    中华民族的精神大厦， 就奠基于这一方方基石。

    龙， 究竟是什么？

    龙其实是人。是黄皮肤、 黑眼睛的中国人， 是自

    强不息、 生生不已的炎黄子孙。

    如今中国这条古老的东方巨龙， 含历史之英， 咀

    时代之华， 愈奋愈勇， 御风从云。在它的前方， 新世

    纪的曙光已经初露， 新世纪的祥云正在升腾。

    (选自 《语文报》 初中版 ! 年 ! 期% 作者：

    张宝林)! ! ! ! 从 “穿插” 的角度理解文思

    一般的文章， 离不开承接、 并列、 总分三种思路。

    但写文章让人家读， 应该充分表现作者的构思水平

    与表达艺术， 因此， 文章的思路又是曲折多变的， 其

    中有一类文章， 就运用了 “穿插” 的手法。由于 “穿

    插” 手法的运用， 文章就显得有节奏， 有起伏， 有断

    续， 有收放， 有情致。

    从 “穿插” 的角度理解文思， 也有一些基本的道

    道。 “穿插式” 思路主要表现在：!在故事中穿插故事。

    在叙事中穿插回忆。

    在记叙中穿插联想。

    在描叙中穿插议论。

    %在描写中穿插抒情。

    在说明中穿插奇闻轶事。

    在说明中穿插背景材料。

    (在新闻报道中穿插背景材料。……

    比如课文 《白杨礼赞》 ， 就在抒写的过程中进行

    了反复的穿插， 穿插进来的， 就是一组抒情句：

    白杨树实在是不平凡的， 我赞美白杨树!

    那就是白杨树， 西北极普通的一种树， 然而实在

    是不平凡的一种树。

    这就是白杨树， 西北极普通的一种树， 然而决不

    是平凡的树。

    白杨树是不平凡的树。

    我要高声赞美白杨树!

    所以， 用 “穿插” 这两个字去分析文章的思路，! 也适用于许多文章。

    下面是节选的运用了 “穿插式” 思路文章的片

    段， 说说看， 它的 “穿插” 表现在什么地方呢？

    这是 ! 年!! 月 日凌晨% 时， 中国西部巴

    丹吉林沙漠深处酒泉卫星发射中心新建的航天发射

    场， 透着一种特别的神圣和庄严。

    分钟后， 中国第一艘试验飞船将从这里腾空

    而起。中华民族期待了千年的飞天梦将变为现实。

    为了这即将到来的辉煌一刻， 酒泉卫星发射中心参

    试人员从昨晚! 时 分就进入了 小时倒计时。

    戈壁滩上的航天城进入了又一个难忘的不眠之夜。

    为记录这一盛况， 远程赶来的记者们从凌晨 ( 时就

    进入发射现场， 守候在发射塔架周边! 米外。

    寂静的旷野中， 巍然耸立的发射塔架， 在灯光的

    照射下， 格外引人注目。早已竖立着的火箭托着江

    泽民总书记亲自题写的 “神舟” 号飞船， 似一柄利剑

    直刺浩瀚苍穹。

    夜幕中的苍穹， 星汉灿烂。满天繁星默默无语，神秘地俯视着这片戈壁旷野。

    奔月后寂寞千年的嫦娥是否在注视着， 此地数

    百公里外敦煌的飞天女是否在注视着， 将自己绑在

    椅子上用自制土火箭升空后又坠落的明代人万户是

    否也在注视着— — —飞天是中华民族千古不灭的梦

    想。如今， 这一梦想就要在这西部的茫茫戈壁中实

    现。

    这片戈壁是一片神奇的土地。据史书记载， 此

    地古名居延， 远古时代， 这里曾是碧海云天、 草木葱

    茏之地。相传道教创始人老子曾骑青牛没入此域，化湖成仙； 汉代大将军霍去病曾带兵西至居延； 唐代! 大诗人王维 “大漠孤烟直， 长河落日圆” 的名句描写

    的也正是居延风光。

    物换星移， 沧海桑田。神秘的居延古地成为中

    华民族飞天梦变为现实的基地。

    巍然屹立的火箭无疑也背负着中华民族历史的

    沧桑。……

    (选自! 年!! 月! 日 《中国青年报》 《穿云

    破雾上九天— — —我国载人航天工程首验发射侧记》

    作者： 黄博 王艳梅)

    发射试验飞船只是瞬间之事， 但作者却将它铺

    叙成一篇激动人心的文章， 这里面就有 “穿插” 的功

    劳。从选文看， 文中穿插了对背景的介绍， 穿插了对

    发射场地的描写， 穿插对历史的联想， 这就无疑地增

    加了文章的厚度、 增加了文章的可读性， 增加了文章

    的抒情性。

    ! 品评鉴赏

    字词揣摩法

    字词揣摩， 就是揣摩文章中用得好的字词， 用得

    准的字词， 用得美的字词， 用得妙的字词。

    “字词揣摩” 是一种基础的、 专项的品味与赏

    析， 其着眼点就是文中的字词。其品析的要领就是

    找出文句中用得好的词， 说说它用得好不好， 为什么

    说用得好等等。

    “字词揣摩” 可以单项地进行， 如专门品析文中

    的动词或形容词等， 也可综合地进行， 对只要是用得

    好的字词都进行品析与揣摩。! 对字词进行揣摩与欣赏， 可用直接品味法、 替换

    品味法、 增删品味法、 改写品味法等， 其中 “直接品

    味法” 最能表现一个人的欣赏水平， 所以应加强练

    习。

    下面我们试用 “直接品味法” 对初中课文 《夏天

    也是好天气》 开头两段中的单音节动词进行赏析：

    整个黄梅时节， 都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的

    天空， 泛出热烘烘的黄光， 晃得人头晕目眩。太阳被

    闷在厚密的云层里， 拼命挣扎着想舒一口大气。然

    后， 有一天， “嘭” 的一声， 天空裂了， 太阳迸穿了乌

    云。夏天， 来了。

    心， 刚刚放下一半。那口憋在胸腔里许久的叹

    息， 未及发出， 便兀自燃烧成一股热浪。人似一团发

    酵的面粉， 外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包， 喷涌而出

    的汗珠， 就是这面团蒸发的水汽。偶有一丝轻风擦

    过， 必是裹挟着沸腾， 让你冲动得沉默， 沉默得疯狂，疯狂得无聊， 无聊得死不瞑目。一天又一天， 太阳不

    肯回家去， 而你在阳光下渺小， 在汗水中绝望， 在绝

    望中超脱。

    你可以这样说：

    · “泛” 字用得好， 它从人们感觉的角度写阳光

    没有穿透云层。

    · “晃” 字用得好， 它从视觉的角度写云天中让

    人难受的光亮。

    · “闷” 字用得好， 写出了云层之厚； “舒” 字用

    得好， 写出了太阳在憋闷之中向往畅快。这里运用

    拟人的手法， 形象写出了春末半晴不晴的天气状况。

    · “裂” 字表现出太阳终于出来了， 似乎还写出

    了音响。! · “迸” 字写出了力量， 写出了力度， 还写出了

    速度。

    · “憋” 字写出了人们闷在心里的那种难受。

    · “烘” 和 “烤” 用夸张的语气、 极力写出了天气

    的炎热。

    · “擦” 字写出了风轻， 风小， 侧面表现了天气

    的酷热。

    · “太阳不肯回家去” 中 “肯” 字拟人化， 写出了

    太阳的顽皮。……

    上面这段文字中， 还有双音节动词用得好， 还有

    叠词用得好， 请你继续进行 “字词揣摩” 好吗？! ! ! 美点寻踪法

    美点寻踪， 就是从文章中找出自己认为写得好、写得美的地方。

    美点寻踪， 是一种自由的、 带有个性特点的品读

    方法。

    美点寻踪， 要突出一个 “美” 字。

    我们阅读文章， 要学会、 要善于进行美点寻踪。

    阅读中的 “美点寻踪” ， 将牵动我们感受、 品味、 欣赏

    的阅读过程， 将表现我们的发现能力、 研读能力和探

    究能力。

    对文章进行 “美点寻踪” ， 主要可从如下的角度

    入手：!品味雅词； 感受佳句； 析读精段； 体会

    妙思； %感悟美意。

    在这几种角度中， 可以突出某一种， 也可每一种

    都涉及到。! !下面请读作家赵丽宏的短文 《梧桐的悲哀》 ：

    在初春的暖风里， 满天飘着毛茸茸的黄色的飞

    花， 像天上落下了奇异的雪。

    这不是蒲公英， 是梧桐的种子。光秃秃的梧桐

    树枝上那些小铃铛， 在严寒中度过了冬天， 此刻， 它

    们在春风里欢快地解体了， 脱落了， 变成了漫天的飞

    花。

    它们是数不清的小生命呵!它们在春风里飞呵

    飘呵， 像一只只小蝴蝶， 像一顶顶小降落伞。它们要

    找寻自己的土壤， 它们要在大地的怀抱里生根， 发

    芽， 有朝一日也长成一片亭亭玉立的梧桐树林， 它们

    要用水灵灵的新绿覆盖大地……

    然而在城里， 到处是冷冰冰的水泥地， 它们终于

    都没有找到自己的土壤， 只是在街头墙角无可奈何

    地积累成一堆堆一团团， 心灰意懒地滚动着……

    它们本来应该变成森林的!

    现在让我们从不同的角度对这篇短文进行 “美

    点寻踪” ：

    ·文章美在一个 “飘” 字， 它写出了飞花的轻

    柔、 欢快， 写出了飞花充满希望的寻找。

    ·美在 “满天” 、 “漫天” 写出了飞花之多， 写出

    了生命的不计成本的投入。

    ·美在 “小铃铛” 写出了梧桐果的形状， 一个

    “小” 字， 表达出一种爱意。

    ·美在 “奇异的雪” 、 “一只只小蝴蝶” 、 “一顶顶

    小降落伞” 呼应着文中 “它们是数不清的小生命呵”

    一句， 形象地写出了梧桐种子的形态、 色泽、 动感与

    美感。

    ·美在 “它们要” “它们要” 的反复运用， 写出了! 梧桐籽对生命的渴望， 对美好未来的憧憬。

    ·美在从 “一只只” 、 “一顶顶” 到 “一堆堆” 、“一团团” ， 从 “水灵灵” 到 “冷冰冰” ， 写出了飞花命

    运巨大而不幸的变化。

    ·美在 “街头墙角” 、 “无可奈何” 、 “心灰意懒”

    写出了应该有着鲜活生命力的飞花之厄运。

    ·美在文中第三段写得特别具有生命的光彩。

    ·从段落的作用看， 全文美在起、 承、 转、 合的精

    妙结构。

    ·从文章的表达意图看， 全文美在描写与抒情

    两个明晰的层次。

    ·美在文章托物抒情、 咏物寄意的写法， 没有土

    壤就没有生命— — —含义显得多么地深广。

    ·美在文中的卒章显旨， 一句 “它们本来应该

    变成森林的” 在我们的心中激起深沉的思索， 给我

    们无尽的回味……! ! ! 佳段赏读法

    佳段赏读， 就是选取诗文中阅读感觉最好的地

    方进行欣赏。这种方法也可以称作片断赏析法。

    佳段赏读是一种比较高明的阅读欣赏方法， 这

    是因为我们的视点放在了文章最精彩的地方、 最精

    美的地方、 最精粹的地方； 我们所欣赏所品味的， 是

    文章的精华。所以不管是美感享受， 还是能力培养，还是语言积累， 都是 “与众不同” 的。

    下面看看对两个选段的欣赏。

    ) ! 佳段之一： 景物描写

    不必说碧绿的菜畦， 光滑的石井栏， 高大的皂荚

    树， 紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟， 肥胖! 的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子 (云雀) 忽然从草

    间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一

    带， 就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里

    弹琴。翻开断砖来， 有时会遇见蜈蚣； 还有斑蝥， 倘

    若用手指按住它的脊梁， 便会啪的一声， 从后窍喷出

    一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着， 木莲有莲房

    一般的果实， 何首乌有拥肿的根。有人说， 何首乌根

    是有像人形的， 吃了便可以成仙， 我于是常常拔它起

    来， 牵连不断地拔起来， 也曾因此弄坏了泥墙， 却从

    来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺， 还可以

    摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球， 又酸又甜， 色

    味都比桑葚要好得远。

    (选自 《从百草园到三味书屋》 )

    这个段落写得极美。

    首先看它的句式之美： “不必说……也不必

    说……单是……就有……” 像一条彩线， 一层进一

    层地牵动了百草园中美丽的景物， 读后给人一种乐

    而忘返的感觉。

    再看它的层次之美： “不必说 …… 也不必

    说……” 是略写， 是写 “面” ； “单是……就有……” 是

    详写， 是写 “点” 。这样点面结合地写， 既省去了许

    多文字， 又显得情趣横生。

    再看它的表达艺术： “不必说 …… 也不必

    说……” 好像是不用说了， 而其实是非说不可— — —

    指的是美丽的景物； “单是……就有……” 指的是看

    来似乎单调的景物。连似乎比较单调的景物都有

    “无限趣味” ， 那美丽的景物就更不消说了。在童年

    的 “我” 的眼中， 百草园是令人多么快乐的地方。!) 佳段之二： 人物描写! 就在这一瞬间， 他发现那个同志的脸色好像舒

    展来， 眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了， 发射出一

    种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证， 双手

    捧起， 像擎着一只贮满水的碗一样， 小心地放到卢进

    勇的手里， 紧紧地把它连手握在一起， 两眼直直地盯

    着卢进勇的脸。

    “记住， 这， 这是， 大家的! ” 他蓦地抽回手去， 深

    深地吸了一口气， 用尽所有的力气举起手来， 直指着

    正北方向： “好， 好同志……你……你把它带给……”

    话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛

    然沉了下去!他的眼睛模糊了。远处的树、 近处的

    草、 那湿漉漉的衣服、 那双紧闭的眼睛……一切都像

    整个草地一样， 雾蒙蒙的； 只有那只手是清晰的， 它

    高高地擎着， 像一只路标， 笔直地指向长征部队前进

    的方向……

    (选自 《七根火柴》 )

    这几段文字美感丰富。

    一是细节之美。脸色的舒展， 眼睛里喜悦的光，表现了无名战士的心理活动， 他是为找到能带走火

    柴的人而感到放心和欣慰。将火柴 “小心地放到卢

    进勇的手里， 紧紧地把它连手握在一起， 两眼直直地

    盯着卢进勇的脸” ， 生动地表现了无名战士的嘱托、期望和信赖。而那断续而又坚定的语言， 则表现了

    无名战士对革命利益的无比忠诚。

    二是比喻之美。无名战士捧着党证， 那里面有

    火柴， 那里面有火种， 作者写他 “像擎着一只贮满水

    的碗” ， 表现出他是那样珍视， 那样庄重； 无名战士

    牺牲了， 而他的手 “高高地擎着， 像一只路标” ， 作者! 用这样一个比喻， 写出了他对胜利的向往和给战友

    的力量。

    三是委婉之美。第三段语意委婉、 含蓄： 话 “停

    住了” ， 实际上是写无名战士已经停止了呼吸； “臂

    弯猛然沉了下去” ， 是说无名战士牺牲在卢进勇的

    怀中； “眼睛模糊了” ， 是写泪水充溢着卢进勇的眼

    眶。作者运用这样的委婉句， 是不愿意将无名战士

    的 “死” 直接说出来， 而是通过卢进勇来烘托无名战

    士的悲壮形象。

    在这样的几段文字中， 在作者的笔下， 无名战士

    的生命迸发出了夺目的光辉。

    佳段赏析之法， 可运用于课外材料的阅读， 更能

    运用于课内美文的阅读， 运用此法时， 需要选好精

    段， 然后从层次结构、 细节描写、 遣词用字、 句式安

    排、 情感抒发、 手法运用、 动静虚实……等各个方面

    去进行品评欣赏。! ! ! 一词经纬法

    “一词经纬” ， 就是重点围绕一个字、 一个词对

    文章进行品读、 赏析， 就是用这一个字、 一个词牵动

    对文章的赏析。如对下面所选 《我的老师》 中的文

    段， 可以重点突出一个 “情” 字， 从各个方面来体味

    文中之 “情” ：

    每逢放假的时候， 我们就更不愿离开她。我还

    记得， 放假前我默默地站在她的身边， 看她收拾这样

    那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是

    察觉， 一个孩子站在那里， 对你是多么的依恋!至于

    暑假， 对于一个喜欢他的老师的孩子来说， 又是多么

    漫长!记得在一个夏季的夜里， 席子铺在当屋， 旁边! 燃着蚊香， 我睡熟了。不知道睡了多久， 也不知道是

    夜里什么时辰， 我忽然爬起来， 迷迷糊糊地往外就

    走。母亲喊往我：

    “你要去干什么？ ”

    “找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。

    “不是放暑假了么？ ”

    哦， 我才醒了。看看那块席子， 我已经走出六七

    尺远。母亲把我拉回来， 劝说了一会， 我才睡熟了。

    我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来， 我还

    觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的

    心， 就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

    贯串这一部分的， 是一个 “情” 字。

    “情”在称呼中。文中的称呼由“她”变成

    “你” ， 表示着感情的发展在走向高潮， 就好像面对

    着老师在说话， 在抒情。而 “我的蔡老师” 的反复出

    现， 则更表示敬爱的老师是自己心中的惟一了。

    “情” 在用词中。 “默默” 一词表现出 “我” 对老

    师的依依不舍， “漫长” 一词， 则传达出时间因 “我”

    离开了老师而显得太慢的深深情感。

    “情” 在比喻中。 “梦中寻师” 是 “记忆中的珍

    宝” ， 一颗想念老师的纯真的心， 竟是 “在热恋中的

    人们也难比” ， 这是多么持久、 多么眷念的深情。

    “情” 在句式中。 “蔡老师!我不知道你当时是

    不是察觉……” “我是多么想念我的蔡老师啊” 是直

    接抒情句， “一个孩子的纯真的心……” 是抒情式的

    感叹句， “什么时候， 我能再见一见……” 是设问句，却表现得更为抒情。

    “情” 在故事中。这一部分文字是开始时写情，! 收束时写情， 中间写了一个动人的小故事， 就好像是

    大的背景下有一个突出的亮点— — —这是在借事抒

    情。

    在浓浓的恋师情中， 蔡老师的美好形象得到了

    有力的侧面烘托。

    运用 “一词经纬” 式品评的品读方法， 能够激发

    阅读的兴趣， 培养我们的探索精神， 提高我们的鉴赏

    水平。在学习运用这种阅读方法的时候， 应注意做

    到： 第一， 精读选文， 对文章的美点妙要进行细心的

    品味； 第二， 对自己的品读所得进行提炼， 突出感受

    最深的一点； 第三， 对这感受最深的一点进行概括，然后 “发散” 到各个品析角度中去， 就如上面的例文

    那样。! ! ! 一线串珠法

    “解一解课文中的 ‘梦’ ”

    “品一品教材中的 ‘酒’ ”

    “鲁迅作品中的儿童形象”

    从上面几个题目可以知道， 此类文章一定是从

    若干篇文章中撷取同类材料， 再将这些同类材料有

    机地组合在一起， 进行综合的赏析、 评论。

    这也给我们一个启示： 阅读课文又何尝不能这

    样。我们同样可以以某个语言材料为出发点， 再找

    出一些同类的材料加以赏析。诸如花草树木、 鸟兽

    虫鱼， 风霜雨雪、 日月星辰， 成语典故、 轶闻趣事， 妙

    语名言、 诗词美句， 或者某一类物， 某一类事， 某一类

    景， 某一类人， 某一种情， 甚至人物的手、 眼、 头发、 面

    容， 人物喜怒哀乐等等， 大概都是在可取之列的。

    我们不妨来试一试。! 就说人物脸上的 “皱纹” 吧， 以它为线索， 还可

    以串起几则材料呢：!这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰

    土， 但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了

    一倍； 先前的紫色的圆脸， 已经变作灰黄， 而且加上

    了很深的皱纹。

    孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他

    身材很高大； 青白脸色， 皱纹间时常夹些伤痕； 一部

    乱蓬蓬的花白的胡子。

    母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一

    下那个人。他又老又脏， 满脸皱纹， 眼光始终不离开

    他手里干的活儿。

    皱纹， 是岁月的刻刀留在人们脸上的印记。皱

    纹的描写， 可以突出人物肖像的特征， 可以表现人物

    生活的情状， 也可以烘托人物性格的特点。

    材料一写到中年闰土灰黄的脸上的 “很深的皱

    纹” ， 这是 “我” 初见中年闰土时的扫描。此时， 少年

    闰土的活泼能干、 勃勃英气已经荡然无存， 出现在面

    前的， 是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。它

    写了年纪并不很大但容颜憔悴的闰土， 一个 “加”

    字， 写出了在岁月的流逝中， 生活的风霜对他的面容

    的深深刻蚀。然而这只是静态的描绘。接着下文中

    还有一句： “他只是摇头； 脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动， 仿佛石像一般。 ” 这是动态的描绘， 一

    个 “刻” 字， 写出了皱纹之深， 线条之粗。 “全然不

    动， 仿佛石像一般” 则强化了中年闰土所遭受的巨

    大折磨， 显现出他在饥寒之中辛苦生活的麻木状态，表达出 “我” 深深的叹息与同情。

    材料二写的是孔乙己。在鲁迅笔下， 孔乙己脸! 上的皱纹与众不同， 即 “皱纹间时常夹些伤痕” 。

    “夹些伤痕” 暗示了孔乙己曾为了什么事遭人殴打，“时常” 则表示旧伤痕好了， 新伤痕又出现， 表明他

    挨打是经常的事。如此轻淡的一笔， 不仅写出了孔

    乙己的好喝懒做， 而且为故事情节的发展埋下了伏

    笔， 这里的 “皱纹” ， 有着烘托人物性格和发展故事

    情节的丰富表现力。

    材料三写的是 “我的叔叔于勒” ， “满脸皱纹” 是

    极为简练的一笔。一方面， 这 “满脸皱纹” ， 与 “当

    初” 的 “于勒” 形成巨大的落差， 四个字中饱含着他

    的身世浮沉、 他的奋斗与失败、 他的穷途潦倒以及他

    的四处飘流。另一方面， 这 “满脸皱纹” 又与后文的

    那一张 “又老又穷苦的脸” 相呼应， 表现了 “我” 的同

    情， 反衬了菲利普夫妇的自私和冷酷。

    你看， “皱纹” 在这里就像一根线索， 串起多则

    描写内容让我们品评赏析。这种 “一线串珠式赏

    析” 的方法， 能够让我们的眼光和思绪在课文中起

    伏绵延。当我们运用这种方法阅读的时候， 我们常

    常会情不自禁地说， 啊， 如此精美的语言的珍珠， 怎

    么能让它们散落在课文的 “泥土” 之中呢？! ! ! 数字归纳法

    阅读课文或文章， 需要品析、 揣摩、 鉴赏。鉴赏

    的方法之一， 就是提炼出文章的精美之处， 并用数字

    加以概括， 这样就往往离不开数字。如有一位老师

    在 《我教 〈孔乙己〉 ， 巧用十个数》 中介绍了他的发

    现： 一个环境， 两次到店， 三种叙述， 四种人物， 五次

    取笑， 六种描写， 七种神情， 八个时间， 九次笑声， 十

    个钱数。又如有位老师对 《春》 进行了这样的评述：! 全文! 多字， 叠字词共约 个， % 余字。课文还

    大量运用轻声、 儿化、 以及齐齿呼、 合口呼、 撮口呼的

    字， 轻柔优美， 有如缕缕春风。文中句式以短句为

    主， 全文 多句， 最短的两个字， 七个字以下的句子

    有! 句左右。短句简练生动， 节奏轻快活泼， 适合

    描摹春天的旋律。

    这种赏析的形式， 就叫作— — —用数字进行归纳。

    比如在不少的赏析心得中， 就活跃着 “三” 的有

    趣有味的身影。如：

    ) ( 进行简要的表述

    如对部分课文的点示：

    · 《苏州园林》 的构思精巧， 由 “总的特点— — —

    局部特点— — —细部特点” 三个板块构成。

    · 《谁是最可爱的人》 选例典型， 文中的三个事

    例精当而又生动。

    · 《谈骨气》 中运用了三个例证， 全文不枝不

    蔓， 结构稳健。

    · 《一面》 中有三次肖像描写， 传神地表现了鲁

    迅先生的外貌形态与精神风貌。

    · 《向沙漠进军》 有三大内容： 沙漠的形成和危

    害— — —治理沙漠的方法— — —治理沙漠的意义， 表现

    出紧密的逻辑层次。

    · 《春》 的结尾用了三个比喻句， 形成一种诗意

    的美， 画面的美， 语音的美， 生动美妙地表现了 “春”

    的新、 美、 力。

    · 《岳阳楼记》 表现出散文美的三个层次： 描写

    的美， 意境的美， 哲理的美。大量的绘声绘景是描写

    的美， 由景及情写 “满目萧然” 、 写 “宠辱偕忘” ， 这是

    意境的美， 最后情与景的积蓄一起迸发出来， 点破一! 条哲理， 这是千古至理名言， 一读之后永远不忘。……!) 进行细致的归纳

    如对 《爱莲说》 的赏析：

    水陆草木之花， 可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。

    自李唐来， 世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不

    染， 濯清涟而不妖， 中通外直， 不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。

    予谓菊， 花之隐逸者也； 牡丹， 花之富贵者也；

    莲， 花之君子者也。噫!菊之爱， 陶后鲜有闻。莲之

    爱， 同予者何人？牡丹之爱， 宜乎众矣!

    · 《爱莲说》 三美： 精粹的语言之美， 精妙的形

    象之美， 隽永的意境之美。

    · 《爱莲说》 构思艺术三题： 文章中的形象， 写

    了三种花； 三种花象征人世中的三种人； 作者在字里

    行间渗透着三种不同的情。

    · 《爱莲说》 中的三次衬托： 文章前后三次用菊

    和牡丹衬托莲： 第一次衬托， 表明自己的喜爱与众不

    同； 第二次衬托， 突出莲的品格； 第三次衬托， 借以慨

    叹和表达自己的情怀。

    · 《爱莲说》 第二段文字中的三： 由三种花引申

    为对三种花的三种评价和比较， 名为写花， 实际写

    人， 写人们对生活理想的三种选择。

    · 《爱莲说》 的句式之美有三： 有长句， 也有短

    句； 有单句， 也有偶句； 有骈句， 也有散句。

    · 《爱莲说》 中 “噫” 后的排比句： 这三个句子，一陈述， 二设问， 三感叹， 句式同中有异， 变化有致，情感强烈； 这三个句子分为三个层次， 每句为一层。……! !你看， 多么有趣有味的数字归纳。

    但在实际阅读中， 决不要用 “数字” 去套所有的

    文章， 那将使你或削足适履， 或弄巧反拙， 或故弄玄

    虚， 或无病呻吟。

    用数字进行归纳， 在这里只是形象地表示一种

    说法： 在阅读中， 要着力于看出文章某个方面的道

    道， 并提炼出几条几款来。

    这样， 你就会慢慢提高自己阅读赏析的品位。! ! ! 反复品读法

    优秀的诗文， 是不可能一目而穷尽其精神的， 是

    不能略为扫视便尽收眼底的。我们需要在审读玩

    味、 品评咀嚼中， 在粗读、 复读、 精读之中， 反复地感

    受其美的真谛， 感悟其独具的匠心。

    这就是 “反复品读” 。反复品读是一种精读鉴

    赏的方法， 需要多侧面、 多视点、 多方位地进行。每

    一遍阅读， 都要力求突破一点； 多遍赏析之后， 文章

    的美点妙要就会立体地展示在我们的面前。

    下面请读胡适先生的一篇演讲稿 《中国公学

    年级毕业赠言》 ：

    诸位毕业同学：

    你们现在要离开母校了， 我没有什么礼物送给

    你们， 只好送你们一句话罢。

    这一句话是： “不要抛弃学问。 ” 以前的功课也

    许一大部分是为了这张毕业文凭， 不得已而做的。

    从今以后， 你们可以依自己的心愿去自由研究了。

    趁现在年富力强的时候， 努力做一种专门学问。少

    年是一去不复返的， 等到精力衰减时， 要做学问也来

    不及了。即为吃饭计， 学问也决不会辜负人的。吃! 饭而不求学问， 三年五年之后， 你们都要被后来少年

    淘汰的。到那时再想做点学问来补救， 恐怕已太晚

    了。

    有人说： “出去做事之后， 生活问题急须解决，哪有工夫去读书？即使要做学问， 既没有图书馆， 又

    没有实验室， 哪能做学问？ ”

    我要对你们说： 凡是要等到有了图书馆才能读

    书的， 有了图书馆也不肯读书。凡是等到有了实验

    室方才做研究的， 有了实验室也不肯做研究。你有

    了决心要研究一个问题， 自然会撙衣节食去买书， 自

    然会想出法子来设置仪器。

    至于时间， 更不成问题。达尔文一生多病， 不能

    多做工， 每天只能做一点钟的工作。你们看他的成

    绩!每天花一点钟看 ! 页有用的书， 每年可看

    多页， 年可读!! 万页书。

    诸位， !! 万页书可以使你成为一个学者了。可

    是， 每天看 种小报也得费你一点钟的工夫； % 圈麻

    将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢， 还是打麻

    将呢， 还是努力做一个学者呢？全靠你们自己的选

    择!

    易卜生说： “你的最大责任是把你这块材料铸

    造成器。 ”

    学问便是铸器的工具。抛弃了学问便是毁了你

    们自己。

    再会了!你们的母校眼睁睁地要看你们 ! 年

    之后成什么器。

    (选自甘肃人民出版社 《百味小品》 )

    下面让我们运用 “反复品读” 法来进行品读与

    欣赏。! !) 精美的思路

    全文结构自然流畅， 层次分明而又浑然一体， 表

    现出作者高超的构思技巧。

    称呼后的一段话是 “起” ， 开头便传递出一个美

    好信息： “送你们一句话罢。 ”

    紧接着的一段是 “承” 。 “不要抛弃学问” 便是

    作者的赠言， “趁现在年富力强的时候， 努力做一种

    专门学问” 是作者的谆谆劝导。

    然而这出自内心的赠言会不会让人接受呢？有

    没有人会不以为然呢？作者变个角度， 假设同学们

    心中的疑问并就此作答， 这便是 “转” 。

    最后三段是引用易卜生的哲言并表达希望， 这

    就是 “合” 。

    全文 “起—承—转—合” ， 榫接严密， 一气呵成。

    ) 健美的结构

    全文呈 “凤头—猪肚—豹尾” 的建架。

    “凤头” 线条简洁流畅， 一语既出， 开门见山， 直

    接切题。

    “猪肚” 内容丰满厚实。第一个层次力陈学问

    对于人生的重要， 点示不及时努力做学问对人生的

    危害。第二层次力求消除毕业同学心中的疑虑， 鼓

    励他们下决心去研究学问并指点争取时间的方法。

    作者在这里言之切切， 语重心长， 深切地表现了教

    师、 学者对于学子的鼓励与关怀。

    “豹尾” 的编织， 刚柔相济。刚在 “抛弃了学问

    便是毁灭了你们自己” ， 柔在 “看你们十年之后成什

    么器” 。

    ) 秀美的段落

    配合着 “起承转合” 的思路， 配合着 “凤头、 猪! 肚、 豹尾” 的结构， 全文的段落安排显得匀称而和

    谐， 文首文尾安排了相互照应的小段， 文中用层进的

    思路设计稍长的段落进行周密的陈说。全文段落安

    排错落有致， 表现出文面上的组合之美。

    即使着眼于每一个段落， 其内部结构也是清晰

    而精致的。且不说第二段的正说、 反说与退一步说，且不说第三、 四、 五段的设问与应答， 就拿第六段来

    说， 就足够令人欣赏的了： “诸位， !! 万页书可以使

    你成为一个学者” 一句震人心弦， 这是段中的一个

    层次。 “可是， 每天看三种小报也得费你一点钟的

    工夫……” 一句撩人深思， 这是段中的又一个层次。

    “看小报呢， 还是打麻将呢， 还是努力做一个学者

    呢？全靠你们自己的选择” 句催人奋进， 是全段中

    的总说。段中语言简练， 巧设对比， 妙用设问， 全是

    肺腑之言。

    ) 丰美的哲理

    演说给人的力量不仅仅只是实话实说， 深邃的

    思想， 精妙的理论， 一样给我们以力量。这篇演说辞

    于推心置腹之中， 有实有虚， 显现出丰美的哲理：

    “凡是要等到有了图书馆才能读书的， 有了图

    书馆也不肯读书” — — —看似不成道理， 却道出了做

    学问的根本道理。那意思是说， 求学， 是不能一味地

    讲究条件的， 就是白手起家， 也得立即行动。

    “凡是等到有了实验室方才做研究的， 有了实

    验室也不肯做研究” — — —其含义如同上例。为了说

    清说透道理， 作者苦心孤诣， 运用了反复列举的方法

    来增强演讲的说服力。

    “少年是一去不复返的” ， “抛弃了学问便是毁

    了你们自己” — — —也许演讲者并不用多高的声调，! 而道理的正确却是不容置疑的。在这精粹的警策语

    面前， 青春少年谁个能无动于衷呢？

    我们还可以就如下角度进行品读：!) 优美的句式

    ) 醇美的修辞……

    倘若我们平时能够如此研读课文， 该能挖掘出

    多少深埋于语言文字中的奥妙!

    诗词比读法

    比较阅读是一种常用而又高雅的阅读方法， 能

    锻炼读者敏锐的思维与发现的眼光。

    诗词比读法是比较阅读法的内容之一。它的特

    点是： 第一， 由于诗词短小， 比读显得简单易行； 第

    二， 由于诗词精美， 比读能让我们更细腻地进行品

    味； 第三， 由于诗词含蓄， 比读能更深刻地发掘内容。

    总之， “比读” 就像一条线索， 时时牵动着我们阅读

    鉴赏的思绪。

    下面我们来看一看对两首诗的比读。

    孟浩然的 《过故人庄》 ：

    故人具鸡黍， 邀我至田家。绿树村边合， 青山郭

    外斜。开轩面场圃， 把酒话桑麻。待到重阳日， 还来

    就菊花。

    陆游的 《游山西村》 ：

    莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。山重水复

    疑无路， 柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近， 衣冠简

    朴古风存。从今若许闲乘月， 拄杖无时夜扣门。

    先求异：

    ·两首诗的作者不同， 前者是唐朝诗人孟浩然，! 后者是南宋著名诗人陆游。

    ·两首诗的体裁不同， 前者是五律， 后者是七

    律。

    ·两首诗的表达手法不同， 前者以一个场景为

    中心， 后者以一次游历为线索。

    ·两首诗写的季节不同， 前者写的是夏秋之交，后者写的是春末。

    ·两首诗表现的活动不同， 前者主要写饮酒交

    谈， 后者主要写出游见闻。

    ·两首诗的名句不同， 前者有写景名句， 后者有

    内含人生哲理的千古名句。

    ·两首诗的动静感不同， 前者给人以宁静之感，后者给人以欢悦之感。

    再求同：

    ·两首诗的诗题结构一样， 前者 “过故人庄” ，后者 “游山西村” 。

    ·两首诗的取材范围相同， 都写农村生活， 前者

    到 “庄” 上作客， 后者到 “村” 上游览。

    ·两首诗首联都是写事情， 前者 “邀我至田

    家” ， 后者丰年把客留。

    ·两首诗颔联都是写景物， 前者绿树青山， 后者

    山重水复、 柳暗花明。

    ·两首诗颈联都是写活动， 前者 “把酒话桑

    麻” ， 后者写所见与所闻。

    ·两首诗尾联都是写相约， 前者期盼重阳日， 后

    者希望 “拄杖无时夜扣门” 。

    ·两首诗都表现了农人待客的深厚情意， 前者

    “具鸡黍” ， 后者 “足鸡豚” 。

    ·两首诗中都有 “鸡” ， 都有 “酒” ， 表现了农家! 待客的淳厚古风。

    ·两首诗都表现了诗人的愉悦心情， 诗人笔下

    风光秀美， 景色清丽， 民风淳朴， 情感诚挚……

    进行比读鉴赏， 要注意阅读对象的可比性， 要尽

    可能多地比较它们相同的地方， 或尽可能多地找出

    它们不同的地方， 比较的角度越是丰富， 对诗文的理

    解就越是丰美。! ! ! 别出心裁读文章! ! ! 理读法

    有美文就有奇字， 就有雅词， 就有美句， 就有佳

    段， 就为我们积累语言创造了非常好的条件。

    理读， 就是寻找式地读， 整理式地读。面对课

    文， 面对课外美文， 我们都应细细地找寻， 找出那些

    自己认为最好的、 最美的、 最有用的语言材料并把它

    们罗列出来。这种读法主要用于对课文的学习， 它

    极有助于我们把握文章的基本内容， 极有助于我们

    提炼文章的精髓。

    如我们可用 “理读法” 进行一项高雅的学习活

    动— — —美句集锦。

    ) ! 这种活动可以在某一篇课文内进行

    如 《白蝴蝶之恋》 中就有：

    写景美句。如：!春意甚浓了， 但在北方还是五风十雨， 春寒料

    峭， 一阵暖人心意的春风刚刚吹过， 又来了一阵冷

    雨。

    这时， 风过去了， 雨也过去了。太阳明亮的光

    辉照满宇宙， 照满人间， 一切都那样晶莹， 那样明媚，! 树叶由嫩绿变成深绿了， 草地上开满小米粒那样大

    的小花朵。!阳光闪发着一种淡红色， 在那叶片上燃烧， 于

    是带来了火、 热、 光明、 生命， 雨珠给它晒干了， 那树

    叶像一片绿玻璃片一样透明、 清亮。

    写蝶美句。如：

    蝴蝶给雨水打落在地面上， 沾湿的翅膀轻微

    地簌簌颤动着， 张不开来。

    它白得像一片小雪花， 轻柔纤细， 楚楚动人，多么可怜呀!!你看， 那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀， 两

    根黑色的须向前伸展着， 两点黑漆似的眼睛， 几只像

    丝一样细的脚。

    它试了几次， 终于一跃而起， 展翅飞翔， 活泼

    伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵， 又向清明如洗

    的空中冉冉飞去， 像一片小小的雪花， 愈飞愈远， 消

    失不见了。

    心理描写美句。如：

    我痴痴地望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴

    落在灵魂深处， 我的心灵给一道白闪闪的柔软而又

    强烈的光照亮了。

    但我的灵魂里在呐喊— — —开始像很遥远、 很

    遥远……我还以为天空中又来了风、 来了雨， 后来我

    才知道就在我的心灵深处： 你为什么把一个生灵弃

    置不顾？!这时， 一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。

    在白蝴蝶危难时我怜悯它， 可是当它真的自由翱翔

    而去时我又感到如此失落、 怅惆。!) 这种 “理读” 活动更可以在多篇课文内进! 行

    如在初中语文第二册第一单元中， 可以剪辑到

    这样一些精美哲言：!热爱生命。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。如果我们觉得不堪生之重压而

    白白虚度此生， 那也只能怪我们自己。只有乐于

    生的人才能真正不感到死之苦恼。%生活乐趣的大

    小是随我们对生活的关心程度而定的。靠迅速抓

    紧时间去留住稍纵即逝的日子， 凭时间的有效利用

    去弥补匆匆流逝的光阴。’坏日子， 要飞快去

    “度” ， 好日子， 要停下来细细品尝。(生命的长河

    是无止境的。)幸福有梯形的切面， 它可以扩大也

    可以缩小， 就看你是否珍惜。 + ,如果把人生的苦难

    和幸福分置天平两端， 苦难体积庞大， 幸福可能只是

    一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾

    斜， 因为它有生命的黄金。

    理读不是简单的摘录， 不是单纯的抄写， 它需要

    用心去品味， 用脑去思索， 让我们在品味、 鉴别、 选

    取、 整理之中锻炼我们的阅读智慧。! ! ! 说读法

    说读， 就是用 “说话” 的方式来进行阅读， 就是

    说说读读， 读读说说， 说了再读，读了再说， 在 “读”

    与 “说” 中完成对文章的感知、 理解与赏析。如下面

    介绍的一种 “傻瓜式说读法” 就很管用。

    这种方法也叫做 “三句话阅读法” 。就是说， 一

    篇文章到手， 你对着它用三个句子说说话就行了。

    第一个句子是： 这是一篇! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! 第二个句子是： 这篇文章好在 (或 “美在” ) ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

    第三个句子是： 我从这篇文章中学到了! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !

    先来读一读下面这篇题为 《大鱼和小鱼》 的寓

    言：

    小鱼问大鱼道： “妈妈， 我的朋友告诉我， 钓饵

    上的东西是最美的， 可就是有一点儿危险。要怎样

    才能尝到这种美味而又保证安全？ ”

    “我的孩子， ” 大鱼说， “这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。 ”

    “可它们说， 那是最便宜的， 因为它不取任何代

    价。 ” 小鱼说。

    “这可完全错了， ” 大鱼说， “最便宜的很可能恰

    好是最贵的， 因为它希图别人付的代价是整个的生

    命。你知道吗， 它里面裹着一只钓钩？ ”

    “要判断里面有没有钓钩， 必须掌握什么样的

    原则呢？ ” 小鱼又问。

    “那原则其实你都说了。 ” 大鱼说， “一种东西，味道最美， 又最便宜， 似乎不用付任何代价， 钓钩很

    可能就藏在里面。 ”

    (选自 《中学生阅读》 年第 期! 作者： 黄瑞云)

    ) ! 现在用第一个句子说话：

    这是一篇寓言， 这是一篇写动物故事的寓言， 这

    是一篇关于小鱼和大鱼的寓言， 这是一篇写小鱼和

    大鱼对话的寓言， 这是一篇写不懂事的小鱼向有生

    活经验的妈妈求教的寓言， 这是一篇鱼妈妈对幼稚

    的小鱼讲述 “人生” 道理的寓言， 这是一篇关于谨防

    上当受骗的寓言， 这是一篇关于生命安全的寓言， 这! 是一篇内容很严肃的寓言……!) 现在用第二个句子说话：

    这篇文章好在它是一篇寓言， 好在它是一篇很

    短很短的寓言， 好在它是一篇语意层层推进的寓言，好在文中的小鱼就是一条小鱼， 好在文中的大鱼就

    是一条大鱼， 好在小鱼与大鱼的对话集中在对一个

    问题的讨论之上， 好在 “钓钩” 这个比喻极为鲜明地

    表现了用心险恶的阴谋， 好在这短短的故事中有着

    极为深刻的让我们终身受用的人生哲理……

    ) 现在用第三个句子说话：

    我从这篇文章中学到了用对话展开内容的写寓

    言的方法， 学到了说话要像大鱼那样善于对重要之

    处进行强调， 学到了 “天上不会掉下馅饼” 这样的人

    生道理， 学到了 “最便宜的很可能恰好是最贵的” 、“一种东西， 味道最美， 又最便宜， 似乎不用付任何

    代价， 钓钩很可能就藏在里面” 这样的深刻的警句……

    你看， 三个句子多有用， 说去说来， 文章就被你

    说懂了。

    说读法不仅可以让我们别出心裁地进行阅读，而且能锻炼我们的说话水平。当我们说得起来、 说

    得下去、 说得准确、 说得有序、 说得有情、 说得有理的

    时候， 就应该想到说读法的好处。

    联读法

    联读， 就是将两篇或几篇文章放在一起读， 找到

    一起读， 编在一起读。

    联读， 就是把在主题上、 或内容上、 或语言表达

    上、 或写作技巧上具有共同特点的材料联起来读， 以! !增加学习兴趣， 扩大学习视野， 加深学习印象。

    “联读” 不是 “比读” ， 不要求对几篇文章进行角

    度不同的比较。联读的目的在于由此及彼， 在于追

    寻与扩展， 在于积累美文， 从而让我们在有规律的语

    言现象中进行理解、 学习和运用。

    例如： 我们可以将两篇 《山茶花》 进行联读， 进

    行品味， 进行欣赏。

    山! 茶! 花

    郭沫若! ! 昨晚从山上回来， 采了几串茨实、 几簇秋楂、 几

    枝蓓蕾着的山茶。

    我把它们投插在一个铁壶里面， 挂在壁间。

    鲜红的楂子和嫩黄的茨实衬着浓碧的山茶叶

    — — —这是怎么也不能描画出的一种风味。

    黑色的铁壶更和苔衣深厚的岩骨一样了。

    今早刚从熟睡中醒来时， 小小的一室里漾着一

    种清香的不知名的花气。

    这是从什么地方吹来的呀？— — —

    原来是铁壶中投插着的山茶， 竟开了四朵白色

    的鲜花!

    啊， 清秋活在我壶里了!

    白色山茶花

    席慕荣! ! 山茶又开了， 那样洁白而又美丽的花朵， 开了满

    树。

    每次， 我都不能无视地走过一棵开花的树。那

    样洁白温润的花朵， 多从青绿的小芽儿开始， 到越来! 越饱满， 到慢慢地绽放； 从半圆， 到将圆， 到满圆。花

    开的时候， 你如果肯仔细地去端详， 你就能明白它所

    说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次， 所以，它就极小心地绝不错一步， 满树的花， 就没有一朵开

    错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着惟一的一

    次春天。

    所以， 我每次走过一开花的树， 都不得不惊讶与

    屏息于生命的美丽。

    我们还可 “联读” 到李华岚 《山茶花》 节选：

    真美极了。有红的， 白的， 粉红的， 紫的， 墨色

    的， 等等。有的一株树上就有好多种颜色， 甚至一朵

    花上就彩色缤纷。譬如山茶的白吧， 那是怎样的白

    啊!像高山飞瀑溅出的水片一样晶莹， 一样清凉入

    人心脾， 但它又不会刹那消失， 难于把握， 而是静静

    地逞在你眼前， 让你叹赏个够。再如那墨茶， 如果以

    为是一团墨， 那就大错特错了， 那是丽日下千尺深潭

    的深沉， 带着波光， 又带着阳光。那粉红的呢？也许

    只有九天的织女用早晨的红霞和晴午的白云彩在天

    机上织成的轻绡， 才可比拟吧……

    还可以 “联读” 到杨朔的 《茶花赋》 呢……

    常言说， 无独有偶。 “联读” 的好处是让你常常

    想到给好的文章找上伴儿， 岂止只是让它们成双成

    对， 更可以让它们三五成群。在你坚持不断的 “联

    系” 之中， 你的 “收藏夹” 会比人家更厚重， 更绮丽，点击开来， 满眼都是美文， 满眼都是美丽!! ! ! 写读法

    写读， 就是既读又写， 读中有写， 写中有读； 就是

    从文章本身的内容出发， 在阅读理解的基础上， 写出! 与课文有血肉联系的内容， 从而达到以写促读， 以读

    带写的目的。

    “写读” 这种阅读方法适宜于几乎所有文体的

    文章。它运用在我们的阅读之中， 有着丰富的内容

    和形式— — —!) 写读书笔记

    如 《论语! 则》 中的警言。!用于学习态度

    敏而好学 不耻下问 三人行必有我师 学而

    不厌 知之为知之， 不知为不知

    用于学习方法

    学而时习之 温故而知新 默而识之

    用于思想修养

    有朋自远方来， 不亦乐乎 人不知而不愠 三

    人行必有我师 择善而从

    用于思想方法

    学而不思则罔， 思而不学则殆 知之者不如好

    之者， 好之者不如乐之者

    ) 写美句欣赏

    如 《白杨礼赞》 的 “句典” 。

    ·白杨树实在是不平凡的， 我赞美白杨树!

    — — —起笔一句， 直点礼赞对象， 抒发了对白杨的

    崇敬赞美之情， “实在” 一词充满了情感， “不平凡”

    点明了中心， 感情号表达了情感的丰厚。

    · 那就是白杨树， 西北极普通的一种树， 然而

    实在是不平凡的一种树。

    — — — “极普通” 和 “不平凡” 构成 “白杨树” 的性

    格、 身份这两个有代表性的侧面， “然而” 和 “实在”

    更加肯定了 “白杨树的不平凡” 。! · 那是力争上游的一种树， 笔直的干， 笔直的

    枝。

    — — —这一句总写白杨树的外形特征。 “力争上

    游” 富有动感， 它的奋斗结果就是两个 “笔直” 。

    · 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强

    挺立的一种树。

    — — —这是一个单句， 句子的重点在复杂的定语，它生动描绘了白杨树在恶劣环境下坚忍不拔、 顽强

    奋斗的品质。

    ·它伟岸、 正直、 朴质、 严肃， 也不缺乏温和， 更

    不用提它的坚强不屈与挺拔， 它是树中的伟丈夫。

    — — —句中的八个形容词或者说八个褒义词语分

    三个层次表达， 激情好浓崇敬好深， 好像在赞美白杨

    实际上已经在赞美伟大的抗日军民。……!) 写人物评说

    如对 《卓越的科学家竺可桢》 进行 “再创作” 。!写一句话人物素描：

    ·竺可桢， ......