㈣作为学校心理健康教育的主要实施者的心理教师，他们职业发展中存在的问题、困惑与需求，给学校心理健康教育综合规划研究带来了机遇与挑战

    ⒈心理健康教育队伍的专业化程度不尽人意心理健康教育是一项专业化程度很高的工作，它对从业者的品德、知识结构、专业技能和工作经验都有十分严格的要求，比如在知识结构方面，要求教育者必须同时具备心理学、教育学、医学以及与学生所学知识相关的各科知识；在工作技能方面要求具备课堂教学、个别教学、心理测验与诊断、心理咨询、语言沟通等多方面的技能，有丰富的生活阅历。但在学校心理健康教育实践中，这支队伍的人员组成并不像我们想象的那么专业。

    ⒉政策不明朗以及“角色混乱”影响心理健康教育工作者队伍的稳定与作用的发挥由于多方面原因，专兼职心理健康教育队伍相当不稳定。不少的心理教师报怨在学校作心理健康教育工作难度大，要么是领导不重视不支持、要么是教师不理解不合作；说是专职学校心理工作者，但由于上级部门没有系统而详尽的关于“专职学校心理工作者”的人事岗位、职称评定和待遇标准，致使多数学校心理健康教育工作者身兼数职，并时刻处于“角色混乱”的状态中，又是心理咨询师、又是政治教师、又是班主任、又是年级组长、又是德育处职员、又是校团委书记、有的还是学校科研员；心理教师的职称评定要依附德育体系或其它学科。心理健康教师没有专门的继续教育与教研活动，只能通过其他学科的继续教育获得学分，既影响了这支队伍的专业化发展又不利学校深入开展心理健康教育。

    因此，进一步开展学校心理健康教育实践研究，深入探索学校心理健康教育的综合规划已是一个非常急迫的现实课题 ......