杨睿娟 游旭群

    (1陕西师范大学心理学院,陕西省行为与认知神经科学重点实验室,西安 710062)(2西安石油大学经济管理学院,西安 710065)

    1 引言

    近20年来,社会飞速发展加剧职业压力,职业心理健康引起关注。研究表明,教师要应对来自政府、学生和家长的高负荷的工作和情感要求,压力过大导致教师易出现挫败、倦怠等心理问题。教师心理健康与工作特征显著相关(Pietarinen,Pyh?lt?,Soini,&Salmela-Aro,2013),呈现出随时间变化的规律性(Hultell,Melin,&Gustavsson,2013),心身疾病导致教师过早离开教育领域(Bauer et al.,2007)。付出?回报失衡(The Effort-Reward Imbalance,ERI)(Siegrist,1996;Siegrist,Siegrist,&Weber,1986)是分析工作特征与心身健康关系的有效模型(Vegchel,de Jonge,Bosma,&Schaufeli,2005),但是相关研究很少涉及经济报酬与心理健康的关系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010?2020年)》指出：教育大计,教师为本。教师质量关乎教育和国家的未来。中国教师心理健康状况如何？经济报酬是否影响教师心理健康？如何影响呢？

    1.1 经济报酬与心理健康的关系是 ERI需要研究的重点内容

    ERI包括付出、回报和投入等3个维度,其中付出包括员工在工作中所花费的时间和精力等;回报包括职业前景、工作尊重、工作安全、收入等;投入是员工对工作投入的心力。基本观点为：员工的回报小于付出会产生工作压力,高投入的员工比低投入的员工产生更大的工作压力,压力影响员工健康(Rasmussen et al.,2016)。ERI实证研究表明：

    (1)ERI具有跨文化、跨职业、跨时间的一致性。ERI量表可用于中国不同职业员工(李秀央,郭永松,张扬,2006);在医院员工中具有较好的适用性(Li,Yang,Cheng,Siegrist,&Cho,2005);适用于瑞典实习医生(Buddeberg-Fischer,Klaghofer,Stamm,Siegrist,&Buddeberg,2008)、伊朗男员工(Yadegarfar et al.,2013)、意大利教师(Zurlo,Pes,&Siegrist,2010)和巴西护士(Griep et al.,2009)以及拉美多国的不同职业群体(Juárez-García et al.,2015) ......