程亚华 伍新春 刘红云 李 虹

    (1宁波大学心理学系暨研究所, 宁波 315211)

    (2北京师范大学心理学部, 应用实验心理北京市重点实验室, 儿童阅读与学习研究中心, 北京 100875)

    1 问题提出

    口语词汇知识包括有关词汇的形、音、义及其相互联结的知识, 是儿童语言发展的重要指标。相关研究发现, 口语词汇的丰富程度可以预测学生认知能力发展水平以及未来的学业成绩和阅读水平(Wright & Cervetti, 2017)。从儿童语言和阅读发展阶段来看, 小学低年级阶段是儿童“学会阅读”的重要时期, 小学儿童的口语词汇知识对其字词识别、流畅的功能性交流及阅读理解有着重要影响(Song et al., 2015)。因此, 理解小学低年级儿童口语词汇知识的发展轨迹及影响因素, 对促进其口语词汇知识的发展有着重要的理论和实践意义。

    口语词汇知识的发展变化及其影响机制引起了研究者的极大关注。一些学者对儿童口语词汇知识的发展进行了研究, 如有研究以130名小、中、大班学前儿童为研究对象, 发现学前儿童口语词汇知识随着年龄的增加有显著性提高(李虹, 饶夏溦,董琼, 朱瑾, 伍新春, 2011)。还有研究发现, 小学一年级儿童的口语词汇知识在间隔6个月的两次测试期间表现出了明显的提高(程亚华, 李虹, 伍新春,董琼, 2017)。一项以一、三、五年级学生为被试的研究发现, 口语词汇知识在间隔一年的两次测试期间有显著增长(赵英, 程亚华, 伍新春, 阮氏芳,2016)。这些发现表明, 儿童的口语词汇知识在短期内呈现出一定的增长趋势。本研究以刚刚入学的一年级儿童为对象, 通过长达 3年的连续多次追踪,首先考察学龄儿童的口语词汇知识的发展轨迹。其次, 以往研究主要关注词汇知识“水平” (level)的影响因素(李虹等, 2011), 少有研究考察词汇知识“发展速度” (rate)的影响因素。有研究者强调在评估儿童语言能力的表现时, 不仅要依据儿童在某个时间点上的语言水平, 还要将儿童在语言能力上的发展速度纳入评价体系(McMaster, Fuchs, Fuchs, &Compton, 2005)。了解口语词汇知识的发展速度,有助于了解儿童口语词汇知识的发展潜力。对教学实践而言, 有助于识别出发展速度较慢的儿童, 并有针对性进行干预, 以提高儿童词汇知识的发展速度。影响口语词汇知识发展水平的语音意识、语素意识、家庭社会经济地位等因素, 是否也会影响口语词汇知识的发展速度？这是本研究试图回答的第二个问题。为此, 在追踪研究的第一次测试中,收集了儿童的语音意识、语素意识、家庭社会经济地位等变量, 在潜变量增长模型中考察它们对儿童口语词汇知识发展水平与发展速度的预测作用 ......