赵 鑫 李红利 金 戈 李世峰周爱保 梁文佳 郭红霞 蔡亚亚

    (1甘肃省行为与心理健康重点实验室, 西北师范大学, 兰州 730070)

    (2西北师范大学心理学院, 兰州 730070) (3兰州城市学院教育学院, 兰州 730070)

    1 引言

    阅读理解是人类最复杂、最重要的认知活动之一(Fiske, Kendeou, McMaster, & Christ, 2016)。阅读理解过程依赖个体的认知资源, 阅读的内容越复杂,对认知的要求也会越高(Christopher et al., 2012;Perfetti & Stafura, 2014)。研究表明, 工作记忆对阅读能力的发展具有重要的影响, 尤其是在充分理解阅读内容方面(Swanson, 2000)。工作记忆涉及到对输入的信息进行暂时存储和加工的能力, 不仅能够对输入的信息进行暂时的存储, 同时能够从长时记忆中提取相关的信息, 这在复杂的认知活动中起到了重要的作用(Baddeley, 2003)。工作记忆是一个容量有限的记忆系统, 主要由语音回路(phonological loop)、视觉-空间模板(visual-spatial sketchpad)和中央执行系统(central executive system)三个不同的子成分组成(Baddeley, 1992)。语音记忆被定义为一种记忆语音信息及其相关顺序的能力, 是工作记忆的一部分, 涉及到工作记忆中的语音回路(Fortier &Simard, 2017)。语音回路主要负责语音信息的编码、保持和操作, 通过语音编码将语音信息保存在短时语音存储中, 主要包括语音存储(phonological store)和发音复述过程(articulatory rehearsal process)两个子成分。语音存储涉及到对语言信息进行暂时存储(大约 2秒)的能力; 发音复述过程主要是通过内部言语对语音信息进行复述来阻止信息的衰减, 使语音信息能够更好地被保存下来(Baddeley, Gathercole,& Papagno, 1998)。中央执行功能作为工作记忆的核心成分, 主要负责协调语音回路和视觉-空间模板活动、资源分配和注意转换等任务(Baddeley,2003)。

    大量研究表明, 语音记忆(phonological memory)和中央执行功能(central executive function)是影响阅读的两个重要因素(García-Madruga, Vila, Gómez-Veiga, Duque, & Elosúa, 2014; Ramus, Marshall, Rosen,& van der Lely, 2013; Sesma, Mahone, Levine, Eason,& Cutting, 2009) ......