王 阳 张琳爽 崔楠楠 吴 岩,3

    4～6岁幼儿口语产生中句法结构和动词重复的作用：来自句法启动的证据*

    王 阳1,2张琳爽1崔楠楠1吴 岩1,3

    (1东北师范大学心理学院, 长春 130024) (2新疆师范大学心智发展与学习科学重点实验室, 乌鲁木齐 830017)(3吉林省认知神经科学与脑智发展重点实验室, 长春 130024)

    4～6岁是幼儿句法习得的关键期, 此阶段的句法表征是否受到词汇信息的影响尚存理论争议。采用句法启动范式中的句子重复?图片描述任务, 以句法选择比率为指标, 借助汉语及物结构(主动句、把字句和被动句), 分析了幼儿在句子产生时句法结构和动词重复的作用。结果显示三种句法结构都诱发了抽象启动效应, 证实幼儿在习得汉语句法知识时不依赖词汇信息。同时, 动词重复只有在大龄幼儿(5～6岁)主动句的启动中才能提升启动量, 表明动词增强效应与幼儿年龄以及句法结构偏好有关。此外, 因句法结构偏好差异, 三种结构间产生了逆偏好效应。以上结果可以从内隐学习理论的角度进行解释。

    幼儿, 句子产生, 抽象启动效应, 词汇增强/依赖效应, 句法结构偏好

    1 引言

    言语产生(speech production)是个体利用口头语言表达思想的心理过程, 分为词汇产生与句子产生两个部分(杨玉芳, 2015)。其中作为语言结构的核心成分, 句子产生涉及到语法加工问题(Levelt & Wheeldon, 1994)。特别是在言语习得之初, 幼儿为了表达复杂完整的信息就需要掌握语法规则将不同类别的词汇组合起来, 从而产生符合语言习惯的句子。因此, 如何阐释幼儿句子产出时句法信息与词汇信息的作用关系始终是言语习得领域的焦点话题(Fisher, 2002; Tomasello, 2000)。近年来, 研究者借助句法启动这一在成人语言加工领域应用成熟的实验范式尝试回答该问题, 然而结论多来自于印欧语系且尚存争议。为此本文聚焦汉语语法特征, 探讨了学前儿童在句法启动时句子习得的认知机制。

    句法启动(syntactic priming)是指在语言产生或理解时, 个体倾向于重复使用刚刚加工过(说、听或读)的特定句法结构来表达句子语义的现象(Bock, 1986; Pickering & Ferreira, 2008; 陈庆荣, 2012)。其中, 抽象启动效应(abstract priming effect)代表了启动句和目标句间共享抽象句法知识时的启动量变化, 可以有效揭示句法加工机制 ......