董 琳 叶扬华 黄慧雅 李丽娜 李何慧 罗跃嘉

    (1 深圳大学心理学院脑疾病与认知科学研究中心, 广东 深圳 518060)(2 吉林医药学院外语教研部公共外语教研室, 吉林 吉林 132013)(3 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室, 北京 100875)(4 康复大学(筹)社会发展与管理学院神经心理康复研究所, 山东 青岛 266000)

    1 前言

    随着社会的发展, 掌握并使用一门外语(如阅读)变得越来越重要。以往研究多从认知因素上探讨影响外语阅读的因素, 比如正字法或语音加工(Blomert, 2011; McCandliss & Noble, 2003)等。但目前较多研究发现, 情绪也在外语阅读中发挥着重要作用, 尤其是外语阅读焦虑。外语阅读焦虑是“个体在阅读外语文本时可能产生的不安、恐惧或压力的感觉” (Capan & Pektas, 2013), 焦虑的学习者在学习和使用外语的过程中, 很可能对陌生的内容(如单词、语法和文化背景)感到不安甚至恐惧, 并“期望他们应该理解所有呈现的材料” (Saito et al.,1999)。较高的阅读焦虑水平往往与更差的阅读表现有关(Guimba & Calico, 2015; Hu et al., 2021)。基于大样本的元分析技术也发现, 外语阅读焦虑和阅读表现呈现出中等程度的负相关(Li et al., 2022;Teimouri et al., 2019; Zhang, 2019)。这种情绪体验广泛地存在于外语学习群体中, 几乎成为外语学习的普遍现象, 影响外语阅读效果, 严重时甚至会导致阅读障碍(Buchanan et al., 2014; Horwitz, 2001),但研究者目前仍不十分清楚外语阅读焦虑影响阅读表现的神经机制。

    在阅读领域, 以往研究多关注焦虑对情绪网络的影响。例如, Davis 等人(2018)发现在阅读障碍组中杏仁核与额叶皮层之间的功能连接可显著预测阅读障碍组的焦虑水平, 进一步的中介效应分析发现,焦虑可以通过此连接影响阅读能力。杏仁核是典型的负责情绪加工的区域, 此结果表明阅读焦虑可影响情绪网络的神经活动, 并进一步影响阅读能力。但值得注意的是, 外语阅读焦虑对阅读表现的影响具有一定的领域特异性(Horwitz, 2010; Piccolo et al., 2017), 其可显著影响外语阅读能力, 但不显著影响其他能力(Saito et al., 1999; MasoudZoghi,2012)。这可能是因为外语阅读焦虑特异性影响了与阅读过程相关的网络的神经活动 ......