刘程程 周学东 徐欣

    口腔疾病研究国家重点实验室 华西口腔医院(四川大学)，成都 610041

    ·教学探索·

    基于同伴教学法的新型口腔医学教学模式

    刘程程 周学东 徐欣

    口腔疾病研究国家重点实验室 华西口腔医院(四川大学)，成都 610041

    同伴教学法是当前国际教学领域最具影响力的教学方法之一。本文结合口腔医学的专业特点，对同伴教学法应用于口腔医学教学的必要性和可行性进行了深入的分析，并尝试建立了基于同伴教学法的新型口腔医学教学模式。本文目的在于探寻更加有效的口腔医学教学方法，培养高水平的口腔医师，以适应新形势下口腔医疗卫生的社会需求。

    同伴教学法； 口腔医学教学模式； 迁移能力

    同伴教学(peer instruction，PI)法由美国哈佛大学物理学教授Eric Mazur创立，是当前国际教学领域最具影响力的教学方法之一，已应用于物理学教学实践十余年。PI法坚持以学生为主体，强调教师在教学过程中精心设计教学内容，着力突出教学重点，强力突破教学难点，设置恰当问题引导学生进行自主探究和合作学习，富有成效地改变传统课堂教学模式。这种交互式教学模式能够唤起学生积极主动的学习和思考能力，引导学生通过自主探究、合作学习来激发他们内在的求知欲望，从而更好地培养学生的发散思维能力和创新能力[1]。哈佛大学通过标准化的评价工具FCI(force concept inventory)和MBT(mechanics baseline test)把PI法与传统教学法进行科学比较，发现在物理概念的理解、定性分析和定量计算方面，PI法均优于传统教学方法[2]。近年来，PI法已被广泛应用于全球多种学科的教学过程中，被证实可显著提高学生的学习自主性，能有效地培养学生批判性思维和发散性思维，增强学生的问题解决和决策能力[3]。本文探讨了将PI法应用于口腔医学教学中的意义，并尝试构建基于PI法且适合口腔医学教学实际的一种新型教学模式，为进一步将PI法应用于口腔医学教学实践奠定基础。

    1 口腔医学教育目标

    任何一门学科的教学都必须有自己明确的教育目标。在教育目标的界定方面，美国著名教育心理学家Benjamin Bloom首创的“教育目标分类学”具有深远影响[4]。“教育目标分类学”将认知领域的教育目标从低到高分为6个层次：记忆(knowledge)、理解(comprehension)、应用(application)、分析(analysis)、评价(evaluation)和创新(creating)(图1) ......