美国哈佛大学心理学教授艾瑞克逊指出：对于学龄期的孩子，勤奋进取与自卑自贬是其成长中必经的发展矛盾。当孩子顺利发展时，他将具有求学、做事、待人的基本能力。否则将缺乏生活基本能力，充满失败感，而且会使以后的成人生活同样充满彷徨迷失，缺乏目标。学习历程正是体现并推动这一矛盾的主要过程，其间的感受、体验与结果直接影响着孩子心灵的健康成长。但现在有太多的孩子正面临着学习困境，他们无法在学习中体会成功与喜悦，无法在学习中感受灿烂的进步。为什么？

    1.用心“两”苦的“陪读”

    ——早该割断的“脐带”

    珊珊，今年读五年级，看上去整个人没精打采的，瘦瘦的身躯、苍白的脸，缩在座位中好像直不起腰。祖父母谈起珊珊的学习，又心疼又心焦：珊珊目前在班里处于倒数水平，作业做得相当得慢，别人一个小时能完成的量，她两三个小时还完不成，甚至要四五个钟头。这样严重影响了睡眠，常常要搞到十一二点钟才能上床。长期如此，身体怎吃得消?第二天的课堂上肯定要瞌睡，即使勉强听讲，也已神游四方了。上课注意力难于集中，当然听课效果大打折扣，晚上的作业又是难于应付。就这样：做作业慢——睡得少——听课不集中——做作业慢，陷入了一个恶性循环。

    珊珊的祖父母伤心地说，珊珊的父母都在国外，只有他们老小三人为伴。看着她长身体的年龄这样受罪，心疼得很，却又不明白，珊珊为什么会学习得这样辛苦?

    原来珊珊从小做功课就是爷爷奶奶相伴左右的。一、二年级的功课容易，爷爷奶奶可以辅导，珊珊做功课不会时，爷爷奶奶总会抢着帮她。结果珊珊养成了一个习惯：爷爷奶奶不在身边，就不能自觉做功课，总会一个字写半天，一个题看半天，直到爷爷奶奶来催她。在课堂上，珊珊偶尔听不懂或没注意听时，也会不怎么在意：“反正爷爷奶奶会教我!”作业慢、上课“走神”原来是奶奶爷爷“陪读”的结果!

    要解决珊珊的问题 ......