要不断创造机会让幼儿认识并体验高兴、喜欢、害怕、吃惊、热情、厌恶、气愤、好奇等各种情绪和情感，鼓励幼儿把内心的全部体验表达出来。

    除了关心亲人之外，家长还要利用生活中的一切机会，让孩子学会关心和同情他人，还可以利用游戏启发孩子的同情心。

    平平从幼儿园回到家，要把刚学会的儿歌念给妈妈听，妈妈连忙放下手中的事情，并邀请全家人一起专心地听，听完之后热烈鼓掌。平平十分开心，他主动帮妈妈搬椅子，拿筷子。

    亮亮从幼儿园回到家，兴奋地对爸爸说：“我得到小红花了!”爸爸正在看书，头也没抬，淡淡地说了一声“好”，亮亮失望地坐在小椅子上，一下子没了精神。

    平平妈妈的热情使平平“受关注”的需要得到了满足，由此产生的积极情绪立即成为他为妈妈做事的动力。亮亮爸爸的冷淡使亮亮的需要没有得到满足，由此产生的消极情绪使他无精打彩。可见，幼儿的行为在很大程度上是受情绪控制的。因此，幼儿情感教育的过程其实也是一种行为训练的过程。

    3-6岁幼儿的情绪情感具有外露、不稳、容易变化等特点，情感教育的目标就是要使幼儿逐步做到情绪稳定积极，情绪认识准确、表达恰当，并促进高级情感的萌发。幼儿情感教育要全面渗透到幼儿的生活和学习之中，多利用大自然、生活情境和艺术作品对幼儿进行熏陶。除了渗透和熏陶之外，还可设计一些专门的游戏活动进行培养。

    下面结合幼儿情感教育的主要内容，介绍一些常用方法和游戏活动：

    1、丰富幼儿的情绪情感认识和体验 ......