前不久到幼儿园里去做智能普查，做到4岁左右的小班孩子时，发现一个很有趣的现象。测试老师问：“2+3等于几？”超过1/3的孩子都说出了同样“不正确”的答案：“4。”在问“4+5等于几”时，这些孩子也都报出了同样“不正确”的答案：“6”。需要指出的是：智能测验是“一对一”进行的，也就是在测试过程中，同一个时间同一个地点一个测试老师只测试一个孩子，孩子与孩子之间是不可能相互模仿或者交流的。

    测试老师最初并没有留意到这个现象，只以为是个别孩子的“错误”，但随着相同的错误越来越多地出现，测试老师开始有意识地注意起来，发现原来“2+3=4”或者“4+5=6”是孩子们很推崇的一种答案呢!

    俗话说，“正确的答案只有一个，错误的答案千差万别”，如果所有(或者很多)孩子都回答“2+3=5”，倒不奇怪，因为“2+3”本来就“等于5”(我们学到的都是这样的)，但为什么有那么多的孩子会不约而同地回答同一个不正确的答案呢？如果您遇到这样的情况，会怎么想、怎么做呢——

    数认知的发展

    可能我们直接想到的就是4岁左右的孩子还不懂得“+”、“-”、“X”、“÷”，因为他们根本无法理解“+”的意义，所以难以正确进行“2+3”或者“4+5”的运算。

    确实如此，根据儿童数认知发展的研究，我们知道，2岁半以前的孩子就已经有了“数”的认知，但基本上处于“感觉”阶段，也就是能分辨多与少，却无法知道到底有多少(数数)。比如，2岁半的孩子在面对不同数量的糖果时，会做出不同的选择反应，他们会倾向于拿多的糖果。

    3岁左右的孩子开始逐步理解了“数”，但多半也限于“3以内”的数，也就是说能基本上数清3个东西就不错了。尽管有的3岁左右的孩子能从1“数”到10、甚至更多，但却是在“唱数”，根本无法将数字与实际的数量联系起来 ......