想到它还可以用来固定蜡烛。

    有A和B两个房间，地板中央被一条线分隔，一侧的地板上立着一个大木钉，旁边有一个圆环，另一侧是两根木棍。不同的是，A房间的墙上挂着一根绳子，B房间的墙上用绳子挂着一本挂历。要求孩子们将圆环套在木钉上，但身体的任何部位都不能越过中央的标志线。要完成任务，就必须利用身旁的棍子将圆环挑起套在木钉上。但是，两根木棍都不够长，除非把它们连接起来。

    走进A房间的孩子，很快就用墙上的绳子解决了问题。而B房间里的孩子，有一半解下墙上的挂历用上了绳子，另一半则未完成任务。

    A房间的绳子只是挂在那里，很容易使人想到它捆绑东西的功用。而B房间的绳子吊着挂历，其吊东西的功用被强调了，使人难以想到它还有捆绑东西的功用。

    孩子对实验中出现的火柴盒和绳子，表现出了“功能固着”。

    “功能固着”指一个人看到一种惯常的功用或联系后，就很难看出它的其他新用途：初次看到的功用越重要，就越难看出它的其他用途。

    5岁左右的孩子特别容易出现功能固着，在生活中特别容易认死理。家长需要帮孩子打破功能固着，既培养孩子的灵活思维，也让孩子变得更加独立。

    启示

    多跟孩子玩玩“一题多解”游戏

    爸爸和凯凯一起散步，前面有一个水坑，凯凯闹着要爸爸背他过去，爸爸笑眯眯地说：“凯凯是肯动脑筋的孩子 ......