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    小小神童何去何从?

    小小神童的故事常有报道。最近看到一则关于“神童”小彦伯的报道——父亲在小彦伯半岁的时候，发现了他异于常人的识字天赋，于是，有空就教小彦伯识字，1岁不到，小彦伯就能轻松识字数百，目前刚满3岁的他已认识2000多个汉字，《三字经》、《千字文》、《唐诗三百首》更能熟练背诵。家有“神童”，父母欣喜的同时，也表示担忧：孩子该怎么上学?让他上幼儿园，他都已经会了，上课会不会无聊?让他直接跳级到小学，又不知道哪个学校愿意接收这样的学生?年龄这么小，和同学沟通会不会有问题?

    看到此，我们不由替小彦伯感到高兴，毕竟他的父母最先想到的是孩子自身的感受，而不是一味为了满足自己的虚荣心。那么，小小神童该何去何从呢?

    其实，把“神童”训练成特立独行于普通大众之外，并给予他们超前于心智发育之上的特殊教育，已被许多发达国家的教育体系认为是违反自然规律的“反式教育”，因此被普遍摒弃。比如，比利时教育部门与“天才”儿童的家长们达成共识，不提倡天才儿童“特殊化”。因为天才儿童尽管在某方面超出同龄孩子，但在身心发育上，他们仍应遵循儿童生长发育的常规，应该经历童年，拥有童趣和童心。所以在孩子入学的问题上，我们还是建议让孩子从幼儿园上起。让孩子融入正常的教育体制比隔离式的天才教育更合理。如果直接上小学，孩子将面临知识结构不完善，“脱轨”的结果只会让“神童”的童年如孤雁离群，在成长过程中必定出现许多性格和心理问题，这对孩子未来的全面发展很不利。

    此外，培养一个快乐的孩子，并不等于放弃对“天才”的挖掘。挖掘“天才”的关键在于如何激发孩子的潜能。父母可以创造一种适当的环境，让孩子在无忧无虑中快乐探索，当发现孩子的特长后，进行必要“点拨”，为孩子提供一些更深入、更具有挑战性的课程 ......