发散思维训练对62名初一学生创造力的影响
【摘 要】 目的：探讨发散思维训练对创造性个性和创造性思维的影响，探索培养创造力的有效途径。方法：以119名初中一年级学生为被试，对62名(实验班)学生进行发散思维训练，57名(对照班)学生不进行发散思维训练。采用托伦斯创造思维测验、中学生创造性个性测验、学生发散思维测验，对两班学生于实验前后施测。结果：训练前,实验班和对照班学生创造性个性和创造性思维测验、发散思维测验总评分差异无统计学意义(9.3±2.1/9.1±1.9, t=1.47，P=0.293；9.1±0.8/8.4±0.5，t=5.21,P=0.291)。训练后，实验班学生创造性个性和创造性思维测验评分较对照班提高(10.5±1.9/9.4±2.1，t= 2.96，P﹤0.01)；训练后发散思维测验评分实验班高于对照班(11.0 ±1.8/8.8 ±1.8，t= 7.69，P﹤0.01)。结论：发散思维训练对提高学生的创造力是有效的。【关键词】发散思维；创造力；初中生；干预实验研究
中图分类号：B842.3 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2007)03-00169-04
创造力是指人在解决问题时，在创造性个性的激励下，对信息进行发散思维加工，经过流畅性、变通性、独特性而产生新颖且具有价值成果的能力。 对于创造力的研究，许多学者的共识是创造性思维和创造性个性是构成创造力的重要成分，而创造性思维的核心是发散思维。发散思维也称求异思维或辐射思维，是对同一个问题探讨不同的、特异的解决方案的思维过程和思维方法[1]。
南锡(Nancy)等人在总结211项研究成果(1972)并计算各种能力的遗传决定系数、环境决定系数中发现 ......
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