青少年社会支持评价量表的修订与应用
所有被试5154.04±0.843.66±0.833.41±0.84
以三种来源的支持(朋友支持、家庭支持、他人支持)为被试内因素，以性别和年级(初一至高三共六个年级)为被试间变量进行重复测量的多元方差分析，考察其对社会支持的影响。球形检验结果表明三种支持水平存在相关，有必要进行重复测量的方差分析，χ2(df=2)=74.95,P0.05。对被试间效应的考察表明，性别有主效应，F(1,503)=11.40，P0.05。
上述多元方差分析表明被试内因素和被试间因素(性别或年级)有交互作用，但结合交互作用图(如图1)发现，交互作用均为次序性交互作用(各条线虽不平行但并未直接相交)，这说明性别或年级对各种社会支持的影响程度虽然不完全相同，但整体影响模式大体一致，因此无需分别说明。然而，被试内因素和两个被试间因素均具有主效应，对此还需进行一元方差分析甚至事后检验，以明确主效应的表现方式。
对社会支持的个体内差异进一步的配对比较结果表明，三种社会支持中任何两者比较时差异均显著(t1=10.16，t2=19.56，t3=9.45，均P, 百拇医药(辛自强 池丽萍 耿柳娜 赵秀梅 王 炯)
以三种来源的支持(朋友支持、家庭支持、他人支持)为被试内因素，以性别和年级(初一至高三共六个年级)为被试间变量进行重复测量的多元方差分析，考察其对社会支持的影响。球形检验结果表明三种支持水平存在相关，有必要进行重复测量的方差分析，χ2(df=2)=74.95,P0.05。对被试间效应的考察表明，性别有主效应，F(1,503)=11.40，P0.05。
上述多元方差分析表明被试内因素和被试间因素(性别或年级)有交互作用，但结合交互作用图(如图1)发现，交互作用均为次序性交互作用(各条线虽不平行但并未直接相交)，这说明性别或年级对各种社会支持的影响程度虽然不完全相同，但整体影响模式大体一致，因此无需分别说明。然而，被试内因素和两个被试间因素均具有主效应，对此还需进行一元方差分析甚至事后检验，以明确主效应的表现方式。
对社会支持的个体内差异进一步的配对比较结果表明，三种社会支持中任何两者比较时差异均显著(t1=10.16，t2=19.56，t3=9.45，均P, 百拇医药(辛自强 池丽萍 耿柳娜 赵秀梅 王 炯)