本研究发现不同类型的学习困难初二学生在计算和阅读工作记忆上均存在不同程度的缺陷，支持Swanson [14]的阅读困难同时存在一般和特殊工作记忆缺陷的观点, 没有支持Just等 [2]工作记忆的特异加工说。该研究与程灶火等[6]不同类型学习困难初二学生的工作记忆的数字广度、词语广度和符号广度等成绩均明显低于学业正常组的结论一致，但和他们三种类型学习困难组之间无显著差异的结论不一致。这可能是由于本研究的言语工作记忆容量所用的材料为阅读广度、计算广度和词语运算广度三种作业任务，这些任务体现了不同的认知操作，而不同类型的学习困难初二学生存在不同的认知加工机制，结果在言语工作记忆容量上三种学习困难组之间出现显著差异。

    3.2 学习困难初二学生空间工作记忆容量的特点

    本研究显示不同学习困难初二学生的视空间工作记忆容量出现了分化，与语文困难相比，视空间工作记忆与数学困难存在更为密切的关系，即数学困难存在特定的视空间工作记忆缺陷。这种特定缺陷从以下三个方面清楚地反映出来：(1)从总体上看，三项视空间工作记忆任务与语文和数学成绩均呈正相关且达统计学显著性 ......