不同社交地位小学生的自我意识与社交焦虑的特点及关系
1.3施测程序 由经过培训的心理学专业研究生主持，采用团体施测的方式。施测时以班级为单位，由主试讲明要求，解释指导语，必要时给予个别指导以确保被试正确理解问卷。
1.4 统计方法 进行方差分析、t检验、相关分析。
2结 果
2.1 儿童自我意识在性别、年级和社交地位上的差异
对儿童自我意识进行2 (性别) ×3 (年级) ×3 (社交地位)方差分析。结果发现，性别和社交地位因素的主效应显著，年级的主效应不显著，性别和社交地位的交互作用显著(见表1)。
t检验发现，女生的自我意识水平( 58.0±10.7) 显著高于男生(53.4±11.3，t= -3.49，P, http://www.100md.com(于增艳 刘爱书)
1.4 统计方法 进行方差分析、t检验、相关分析。
2结 果
2.1 儿童自我意识在性别、年级和社交地位上的差异
对儿童自我意识进行2 (性别) ×3 (年级) ×3 (社交地位)方差分析。结果发现，性别和社交地位因素的主效应显著，年级的主效应不显著，性别和社交地位的交互作用显著(见表1)。
t检验发现，女生的自我意识水平( 58.0±10.7) 显著高于男生(53.4±11.3，t= -3.49，P, http://www.100md.com(于增艳 刘爱书)