随班就读的孤独症儿童自我概念的个案研究(1)
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【摘 要】目的：对1例7岁随班就读的孤独症儿童自我概念进行分析研究，希望本研究能够为特殊教育工作者、家长等有关人士提供一些建议。方法：对研究对象进行综合干预10个月，用日常观察法、访谈法、对比法对孤独症儿童自我概念进行多方面的评定。结果：在研究中运用多种干预方法，丰富了孤独症儿童的自我世界的内容。结论：运用多种干预方法可以改善孤独症儿童自闭的状态，提高孤独症儿童自我概念的水平。
【关键词】 孤独症；随班就读；自我概念；干预；个案报道
中图分类号：R749.94 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2007)010-00675-05
自我概念是心理学研究的重要内容，是个体社会性发展的核心，在人际互动中发挥重要的作用。自我概念是关于个体对自己的特长、能力、外表和社会接受性方面的态度、情感和知觉。个人自我概念的形成既要在社会生活中多方面接受他人的评价和反馈，通过社会比较来认识自己，同时也要通过自己的外在行为和心理活动的表现来认识自己[1]。自我概念与儿童的认知、行为、社交、心理康复等有着密切的联系，近年来自我概念的研究已经成为医学、心理学、教育学、行为学研究的热点[2-4]。
近年研究发现孤独症儿童对自我的认知并非混沌一片，他们对自我有初步的认知能力[5 ]。社会交往障碍是孤独症的核心障碍之一，丰富这类儿童的自我概念必然对他们的心理发育和社交能力的发展产生良好影响。目前关于改善孤独症儿童自我概念的研究在我国还未见报道。为探索可以改善随班就读孤独症儿童自我概念的教育方法，本文对一名孤独症儿童进行了10个月的研究。
1 对象与方法
1.1 对象 TG，男，南京市人，7岁。出生时未发现异常。 TG在良好的家庭环境中长大，1岁左右开始学说话，但后来讲话越来越少，3岁几乎整天一个字也不讲，拒绝与外界交流。2001年2月TG被儿童医院诊断为孤独症。TG现在会说一些简单、重复的话，在日常生活中可以和家人进行一些简单的交流。家长描述在2004年曾给TG做智商测定，结果显示他的智力总分数基本正常，结构有明显的不平衡现象。TG在南京市的一所普通小学就读，有一些简单的语文和数学知识，但不按照老师的要求来表现。在上课的时候TG不听老师的指令 ......
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